劉艷秋

摘要：隨著時(shí)代不斷變化，人們對(duì)教育的重視程度不斷攀升，對(duì)教育工作不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然選擇。不僅如此，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)大爆發(fā)的時(shí)代，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，也逐漸從原有板書、傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸向著現(xiàn)代化、信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提升教學(xué)質(zhì)量與效果，不僅需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，還應(yīng)不斷對(duì)信息技術(shù)如何運(yùn)用到課堂上進(jìn)行研究，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力等多項(xiàng)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);研究

引言

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，信息技術(shù)逐漸被各個(gè)行業(yè)所廣泛應(yīng)用，而教育行業(yè)也不例外，教師科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)之中，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。也就是說，在信息技術(shù)的支持之下，教師可以事先對(duì)大量數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合與處理，并且以此為基礎(chǔ)，制定適宜學(xué)生的教學(xué)方法，以此擴(kuò)展學(xué)生思路，以及優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的小學(xué)效率。

一、借助信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，有助提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠自主參與到 教師所組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也就是說，教師激發(fā)學(xué)生的小學(xué)興趣，是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵之處。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到教學(xué)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)的方式開展教學(xué)工作，應(yīng)事先激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在此過程中，教師可以采取多元化教學(xué)模式，在結(jié)合教學(xué)大綱要求等，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的注意力，從外界環(huán)境之中，轉(zhuǎn)到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)之中，以此提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。此外，因處于小學(xué)階段學(xué)生，本身自制力較差，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有一定抽象性，學(xué)生雖然具備較強(qiáng)想象力與創(chuàng)造力，但很難做到靈活運(yùn)用自身想象力，而教師在此過程中，可以借助信息技術(shù)的方式，將抽象知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，以此提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維力能與創(chuàng)造力。在此過程中，教師應(yīng)注意一點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須做到科學(xué)合理，以防信息技術(shù)讓學(xué)生過于沉迷，而忽視借助信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)的真正目的。

二、突出學(xué)生的主體地位

在素質(zhì)教育背景之下，越發(fā)重視學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，尤其是小學(xué)階段，是學(xué)生為今后打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)科目本身就具有難度大、復(fù)雜性高、抽象性較強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，所以教師要想提升小想數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)方案，并且圍繞學(xué)生實(shí)際情況，以及今后發(fā)展需求、目標(biāo)等，科學(xué)構(gòu)建信息化課堂，科學(xué)借助信息技術(shù)的方式開展教學(xué)工作，以此增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而且數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合到一起本身的目的，及時(shí)為了幫助學(xué)生更好發(fā)展。因此，教師在制定教學(xué)方案期間，應(yīng)重視在方案中體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，并且將這一原則貫穿整個(gè)教學(xué)工作之中，以此達(dá)到學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。為達(dá)到這一點(diǎn)，教師應(yīng)在借助信息技術(shù)正式開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，應(yīng)充分了解當(dāng)前學(xué)情發(fā)展情況，以及學(xué)生自身能力，對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，以及信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中的態(tài)度等，通過教師對(duì)多個(gè)角度分析教習(xí)優(yōu)劣，以及多個(gè)方面綜合分析之后，科學(xué)制定教學(xué)方案，同時(shí)提升信息課堂教學(xué)與學(xué)生之間，認(rèn)知方面的鍥合度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，以及提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的潛能，以及增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以及幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)信息課堂上，能夠獲取更好的發(fā)展機(jī)遇。

三、科學(xué)制定教學(xué)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想借助信息化技術(shù)的方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師不僅需要充分了解信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)，還需要了解學(xué)生實(shí)際情況，以及教學(xué)目標(biāo)、大綱，以及學(xué)生今后的發(fā)展需求等，教師應(yīng)從多個(gè)角度綜合分析之后，科學(xué)制定教學(xué)方案，以此提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)這也是增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，以及信息技術(shù)相融合的重要銜接點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)際制定教學(xué)方案前進(jìn)，不僅需要了解以上內(nèi)容之外，還需要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，將原本枯燥乏味，而且十分抽象、理解也是十分生澀難懂的部分，通過信息技術(shù)，以及教師生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，得到有效改善的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程合理融合到一起，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅生澀難懂，而且學(xué)生對(duì)其所產(chǎn)生的興趣微乎其微，教師長(zhǎng)此以往借助這種方式開展教學(xué)，不僅無法保證教學(xué)質(zhì)量，而且逐漸會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)因此不斷降低。但借助信息技術(shù)的方式，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更容易幫助教師將學(xué)生注意力集中到課堂上，而且教師如若充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)形象的圖片、視頻等方式，更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這類教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言更具有吸引力。教師借助這類教學(xué)方式開展教學(xué)，需要注意教學(xué)課件的內(nèi)容，以學(xué)生為主題，以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為核心，科學(xué)制作出更為科學(xué)可靠的教學(xué)模式，在通過教師合理的引導(dǎo)，才能有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

四、科學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)科目中很多知識(shí)都源于生活，而數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也可以運(yùn)用到生活之中，數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)期間，可以借助生活內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。除此之外，教師還需要重視學(xué)生情況，其中包含能力、習(xí)慣等，在以當(dāng)前教學(xué)要求，以及學(xué)生今后發(fā)展需求等，在傳統(tǒng)教學(xué)形式上，進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，在結(jié)合一些學(xué)生生活中的內(nèi)容，以此擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生在生活常識(shí)方面的了解與認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)的方式開展課程教學(xué)期間，教師可以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師所構(gòu)建的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)習(xí)不同知識(shí)，而教師在此期間，需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，如何借助信息技術(shù)方式，提升自身學(xué)習(xí)能力，完成各類信息目標(biāo)等?；蚴墙處熆梢越柚⒄n堂的形式，將知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行查看與學(xué)習(xí)，同時(shí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)溝通平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，通過平臺(tái)的方式與教師進(jìn)行交流，并獲取自身所需要知識(shí)點(diǎn)，以及解決自身所存在的問題。而教師通過虛擬課堂形式，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題，激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)方面的潛力，同時(shí)還有助于教師了解自身教學(xué)過程中所存在的問題，及時(shí)進(jìn)行改正，以此提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)融合程度更深一步。教師科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的方式，能夠有效擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，能夠讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有極大推動(dòng)作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展背景之下，信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是教育行業(yè)面對(duì)當(dāng)前時(shí)代不斷發(fā)展背景之下的必然選擇，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的重視。將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，保證信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中的效果，應(yīng)不斷優(yōu)化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂，并將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，樹立正確的教學(xué)觀念等，科學(xué)解決教學(xué)期間所存在的問題，這樣才能有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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