蔡茂營(yíng)

摘要：教學(xué)改革深入的背景下，提出了新的教學(xué)理念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)備受關(guān)注，成為了教師教學(xué)的一致目標(biāo)。數(shù)學(xué)是高中階段的必修科目，也是最令高中生頭痛的科目之一。素質(zhì)教育背景下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷提高，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教授，也要注重對(duì)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。本文主要探討了核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略;重要性

引言：

受應(yīng)試教育理念的影響，部分高中數(shù)學(xué)教師在其教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和數(shù)學(xué)成績(jī)的提升上，忽視了對(duì)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了高中生的全面發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂，需要高中數(shù)學(xué)教師能夠及時(shí)的革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，并在教學(xué)中采取有效的措施，構(gòu)建高中高效的數(shù)學(xué)課堂。

1、簡(jiǎn)析核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也在不斷提高，這就促進(jìn)了教育改革的開展。數(shù)學(xué)，在高中教育體系中占有重要的地位，迫于高考的壓力，教師在教學(xué)中將教學(xué)的重點(diǎn)放在了高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)上，并未注重培養(yǎng)高中生的和核心素養(yǎng)，限制了高中生的思維與能力發(fā)展。核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂，首先能夠推動(dòng)教學(xué)的變革，改變教學(xué)的方向，使高中數(shù)學(xué)小時(shí)能夠從理念上和方式上發(fā)生變化，能夠給數(shù)學(xué)教學(xué)帶新的契機(jī)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)新的色彩。其次，核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)中通過理念創(chuàng)新，方式創(chuàng)新，能夠?qū)⒔虒W(xué)工作與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。在當(dāng)前核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學(xué)高效課堂的開展是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)工具等都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行的，高中生在數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷健全人格，樹立正確的思想，成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)期優(yōu)秀人才。因此，高中數(shù)學(xué)高效課堂在核心素養(yǎng)視角下，更有助于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為滿足社會(huì)主義建設(shè)需求的高素質(zhì)人才。

2、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1應(yīng)用數(shù)形結(jié)合模式，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思想

教學(xué)改革的深入，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也有所提高，教師應(yīng)在教學(xué)中力爭(zhēng)創(chuàng)新，融入新的形式，化抽象的知識(shí)為直觀，化繁瑣的知識(shí)為簡(jiǎn)單，以提升高中生的積極性[1]。數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮摹?fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到“以數(shù)解形”和“以形助數(shù)”的目的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的模式，有助于高效課堂的構(gòu)建和高中生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

例如：以“一元二次函數(shù)、方程和不等式”的學(xué)習(xí)為例。方程|x2-4x+3|=m根的個(gè)數(shù)問題就是函數(shù)y=| x2-4x+3|與函數(shù)y=m圖象的交點(diǎn)的個(gè)數(shù)，求m的取值范圍。想要解出此題，首先要作出拋物線y= x2-4x+3=（x-2）2 -1 的圖象，將x軸下方的圖象沿x軸翻折上去，得到y(tǒng)=| x2-4x+ 3|的圖象，再作直線y= m，如圖像可以看出由圖象可以看出，當(dāng)0<m<1時(shí)，兩函數(shù)圖象有4交點(diǎn)，故m的取值范圍是（0， 1）。結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的模式，不僅可以讓問題的解答變得簡(jiǎn)單化，也能提升高中生問題解決能力，為高中生的數(shù)學(xué)問題解決提供思路，使高中生能夠掌握數(shù)形結(jié)合的方法，并將其運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

2.2積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)背景下的重要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)高中生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考與主動(dòng)實(shí)踐，注重“主動(dòng)”二字[2]。同時(shí)，當(dāng)高中生處于主動(dòng)的轉(zhuǎn)態(tài)下，其學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提升，高效的數(shù)學(xué)課堂也得以構(gòu)建。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助信息技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，為高中生創(chuàng)造更為自由和開放的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教師與高中生地位的翻轉(zhuǎn)，讓高中生有更多的自主權(quán)，助力高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

例如：以“任意角和弧度制”為例。之前高中生所接觸和學(xué)習(xí)到的角多為0-360°，還未接觸過正角以及負(fù)角的學(xué)習(xí)。教師可以用正角、負(fù)角以及零角的概念、角之間的關(guān)系，終邊相同角的表示法等重點(diǎn)的知識(shí)提煉靜精簡(jiǎn)后制作成微課視頻，讓高中生通過微課視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。微課視頻為高中生的自主學(xué)習(xí)提供了支持，在自主學(xué)習(xí)中，高中生可以結(jié)合自己的基礎(chǔ)與理解，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，如果依舊有不懂的知識(shí)點(diǎn)，高中生則可以將其做好記錄，將問題帶到課堂之上，與同學(xué)們一起探討。之后，教師在統(tǒng)一對(duì)高中生反饋的內(nèi)容做針對(duì)性的講解。這樣既培養(yǎng)了了高中生自主學(xué)習(xí)的能力，又提升了課堂效率。

2.3注重培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生的思維能力有著較高的要求。因此，教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助[3]。教師可以通過日常的交流、學(xué)生數(shù)學(xué)的錯(cuò)題分析等途徑了解學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)目前的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師也可以將數(shù)學(xué)習(xí)題與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。

例如：以“立體幾何初步”為例。教師可以適當(dāng)借用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，從我們身邊的事物入手，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)。例在介紹幾何圖形時(shí)，教室角落的柱子可類比為四棱柱，粉筆可看作圓柱體，還可以讓學(xué)生自由想象，找出生活中其他幾何圖形的模板。這樣的教學(xué)方式不僅能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣聯(lián)系生活實(shí)際，可以引起學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語：

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要教師能夠變革理念，創(chuàng)新方式，在教學(xué)中采取有效的策略，提升高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其能夠在數(shù)學(xué)課堂積極投入，著重培養(yǎng)高中生的能力與素養(yǎng)，以提升高中數(shù)學(xué)課堂的效率，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂，為高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡媛上，柴曉玲，沈世金，王妍，陳志全.“核心素養(yǎng)”核心素養(yǎng)視角下利用多媒體構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷），2018，（05）：79-80.

[2]陳麗鴻.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建反思[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，（09）：14.

[3]章麗潔.淺談核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019，（21）：72-73.