閻寒

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語作為國際間的通用語，已成為人們溝通交流不可或缺的工具。小學(xué)作為英語教學(xué)基礎(chǔ)階段，要強化對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，新課標指出，在基礎(chǔ)教育階段，英語課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識與聽說讀寫技能，提升學(xué)生的綜合語言運用能力。小學(xué)是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要階段，要注重對學(xué)生課程情感的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心，進而提升英語綜合能力。基于此，本文針對小學(xué)英語聽說讀寫的培養(yǎng)策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽說讀寫;培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師對課程知識的傳授主要以單純講解為主，缺少多樣化手段與多元化內(nèi)容為支撐，無法有效帶動學(xué)生的感官體驗。出現(xiàn)此問題的主要原因在于教師過于追求學(xué)生學(xué)科水平提升，忽略了學(xué)生的情感需要。在全球化發(fā)展背景下，教師要注重對學(xué)生英語綜合水平的提升，注重對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。對此，教師要通過多種教學(xué)手段提升學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，結(jié)合學(xué)生特點，強化教學(xué)活動改革，激發(fā)學(xué)生在聽說讀寫學(xué)習(xí)中的動機，進而提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

對小學(xué)生來說，他們各項能力發(fā)展處于起步階段，各項思維尚處于發(fā)展階段。信息技術(shù)可以為學(xué)生構(gòu)建多種利于英語理解的教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀教學(xué)場景與輕松氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與調(diào)控者，要注重對多種教學(xué)工具的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的參與體驗。例如在詞匯教學(xué)中，教師可以盡可能為展示學(xué)生詞語對應(yīng)的實物或圖片，針對水果類詞匯教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，介紹此類詞匯的特點與讀法。針對動作類詞匯，教師可以展示動畫視頻，講解不同動作的表達方式。通過多種手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自然而然地對本課程內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望，為后續(xù)詞匯掌握奠定良好基礎(chǔ)。

二、適當增加課堂互動，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展

輕松活躍的氣氛是學(xué)生深度參與課堂的重要基礎(chǔ)，同時也是推動學(xué)生個性化發(fā)展的重要手段。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者與設(shè)計者，學(xué)生則是教學(xué)信息的接收者，教師要通過多種手段構(gòu)建課堂良好互動，促進學(xué)生對教學(xué)信息的接收。對此，教師可通過音頻手段引導(dǎo)學(xué)生進行跟讀與學(xué)習(xí)，通過為學(xué)生細致講解，幫助學(xué)生掌握英語知識，讓學(xué)生跟隨教師的問題逐步深入，以此形成教師與學(xué)生之間的良性互動。在小學(xué)英語課堂中，師生及時互動，不僅能夠讓教師及時掌握學(xué)生的吸收情況，還有助于激發(fā)學(xué)生主動性，讓學(xué)生自覺跟隨教師的腳步。在教學(xué)過程中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的個性化差異，結(jié)合每位學(xué)生的發(fā)展需求與綜合水平，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)策略，給予學(xué)生充分展示自我的機會，進而鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。小學(xué)生各項能力正處于發(fā)展階段，教師的鼓勵不及能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。很多小學(xué)生具有較強的自尊心，由于羞于在他人面前表現(xiàn)自我，而不敢開口講英語。對此，教師要鼓勵學(xué)生的英語表達，為學(xué)生提供回答問題的機會，面對回答不正確時，也要及時給予鼓勵，多說一些“verygood”“goodjob”等，緩解學(xué)生英語表達過程中的緊張情緒。

三、融入情感教學(xué)因素，感性處理教學(xué)內(nèi)容

英語作為一種語言，其表達過程必定存在著一定的思想感情，教師在實際教學(xué)中要結(jié)合情感美度，對英語教學(xué)內(nèi)容進行感性處理。將情感因素融入教學(xué)內(nèi)容中，不僅能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。

例如在課程“myfriends”教學(xué)中，所傳授內(nèi)容是一些關(guān)于交流場景的單詞和短語，教師在授課過程中可向?qū)W生介紹應(yīng)用場景，增強學(xué)生的友情意識，鼓勵學(xué)生參與友情相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生向同桌或朋友表達內(nèi)心情感;通過構(gòu)建互助情境，幫助學(xué)生鞏固本課程相關(guān)詞匯。在課程寫作教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生書寫對朋友的情感，將自己的真實情感融入英語寫作中，幫助學(xué)生強化對章節(jié)詞匯的運用，在參與中體驗到教材內(nèi)容的深刻情感，進而掌握英語語音的根本特性。

四、結(jié)語

綜上所述，在經(jīng)濟一體化不斷發(fā)展背景下，英語已成為人們溝通不可或缺的重要工具。在此背景下，小學(xué)英語教育要注重對學(xué)生英語閱讀能力，寫作能力，聽說能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好適應(yīng)國際環(huán)境。小學(xué)生由于年齡特點，注意力難以保持長時間集中，教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生年齡特點與綜合水平，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過多種教學(xué)手段吸引學(xué)生參與，通過與學(xué)生的互動，增強學(xué)生英語表達自信，通過多種情境構(gòu)建，幫助學(xué)生提升英語寫作能力。

參考文獻：

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