山東省淄博建筑工程學(xué)校 胡麗麗

一、中職語文教學(xué)中行動導(dǎo)向法的具體應(yīng)用流程

行動導(dǎo)向法是一種建立在實踐之上，以實踐為導(dǎo)向關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展、社會能力發(fā)展，行動導(dǎo)向法本身就是為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)的情境，通過方案選定、計劃實施、評價反饋等工作流程，優(yōu)化培養(yǎng)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。在行動導(dǎo)向法中，行動是關(guān)鍵，導(dǎo)向是中心，教師要樹立“教材為根，實踐為本”的教學(xué)理念，具備處理已有教材的能力，除了根據(jù)專業(yè)需要，對中職語文的知識學(xué)習(xí)、素養(yǎng)要求等及時增刪教材內(nèi)容外，在教學(xué)設(shè)計中還需要具體處理每個模塊的內(nèi)容，以應(yīng)用為目標(biāo)，按照行動導(dǎo)向教學(xué)法的要求打破教材體系，按照“提出問題—解決問題—歸納分析”的思路重新設(shè)計教學(xué)步驟和方法。

教師在整體的課程規(guī)劃中，可以結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)法提升整體的教學(xué)效率，提升整體的教學(xué)價值。教師需要認(rèn)識到行動導(dǎo)向教學(xué)法是建立在以教材為根，以實踐為本的教學(xué)模式，從而提升整體教學(xué)的效能。一般情況下，如果要融合行動導(dǎo)向法優(yōu)化教學(xué)，可以通過以下教學(xué)流程開展。

1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域：確定該節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.任務(wù)描述：學(xué)生通過教學(xué)引導(dǎo)，以團隊的形式學(xué)習(xí)基本的內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)工作。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在知識、方法、能力等方面有所提升。

4.獲取信息：學(xué)生從教師所提供的資料中獲得中職語文學(xué)習(xí)信息。

5.提出問題：列出需要研究的問題。

6.學(xué)習(xí)過程：

（1）制訂計劃：要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，研究相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在這一過程中可以向教師提問。（2）做出決定：學(xué)生以小組形式進行討論。教師將班級中的學(xué)生以5～6人一組組成學(xué)習(xí)小組，對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行教學(xué)反饋和問題消化，學(xué)習(xí)時間大約為20分鐘。（3）實施計劃。（4）質(zhì)量控制：教師巡視教學(xué)情況，給學(xué)生必要的指導(dǎo)。

7.展示成果：各小組派代表向全班展示本組學(xué)習(xí)的成果。

8.評價：（1）組間評價——展示后各組對其他組進行評價。（2）教師評價——優(yōu)缺點評價、補充。

二、行動導(dǎo)向法的實際應(yīng)用分析

（一）教師改變教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生成為課堂“主人”

在職業(yè)教育中，學(xué)生的主動性和教師的主動性同等重要，傳統(tǒng)的課堂中，都是以教師為主體，而在行為導(dǎo)向法之下，強調(diào)讓學(xué)生發(fā)揮出其效能，利用行為塑造其職業(yè)性和發(fā)展性。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主當(dāng)好教學(xué)的“主人”，以此為工作原則，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，教師需要多關(guān)注并重視發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點，盡量避開學(xué)生的缺點，通過行動導(dǎo)向法，讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的效能，讓學(xué)生成為課堂的主人。在實際的教學(xué)中，教師要為學(xué)生組織和準(zhǔn)備小組，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織，提供與活動相關(guān)的知識和技能，供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師需要關(guān)注教學(xué)的實際需求，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和課程的要求制定教案。讓學(xué)生成為課堂主人的方式有很多，比如，教師通過行動導(dǎo)向，讓學(xué)生在以分組討論、情境模擬等活動中，在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會相應(yīng)的書本知識，也需要讓學(xué)生學(xué)會利用技術(shù)展示自己的學(xué)習(xí)成果。在實際的教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，真正做到因生制宜，因時制宜，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)會發(fā)展、學(xué)會成長，收獲成功的喜悅。教師需要明確行動導(dǎo)向法的特點，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行全面分析，轉(zhuǎn)變原有的老套、陳舊的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。比如，以《雷雨》為例，教師不一定要直接向?qū)W生講授《雷雨》的文章內(nèi)容、人物關(guān)系，可以直接讓學(xué)生去看一看話劇，讓學(xué)生了解《雷雨》話劇的內(nèi)容之后，自然而然掌握人物關(guān)系。然后，教師只需要讓學(xué)生去重新演繹這些內(nèi)容，通過表演話劇、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生對中職語文教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。

（二）根據(jù)不同需求選擇不同的教學(xué)方法

作為一種非常先進的教學(xué)思想，在行動導(dǎo)向教學(xué)的指導(dǎo)下，教師通過模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、角色扮演等各種具體的教學(xué)方法，提升整體的語文教學(xué)效能。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)中職學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生，不同的課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法。中職學(xué)生未來所經(jīng)歷的就是求職和就業(yè)，也有少部分學(xué)生繼續(xù)深造，教師需要關(guān)注學(xué)生未來求職的需求。中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力比較差，教師可以根據(jù)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)情況、性格情況等做好整體的行動導(dǎo)向教學(xué)。尤其是在寫求職信和應(yīng)聘信的時候，盡管沒有很多格式和注意要點，但是教師仍然需要通過行動導(dǎo)向法，讓學(xué)生主動參與其中。例如，教師需要給學(xué)生設(shè)置一個“招聘會”的情境，讓學(xué)生自主填寫求職信、個人簡介、就業(yè)推薦表等等，讓學(xué)生積極參與其中，加強學(xué)生對求職文書的寫作練習(xí)，為后續(xù)的求職打下良好的基礎(chǔ)。教師需要在職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要之上，盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生未來求職發(fā)展中可能遇到的問題，提升中職語文的實用性，提高語文學(xué)習(xí)的實際效果。

（三）正確處理師生關(guān)系，教師做好引導(dǎo)工作

在行動導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起引導(dǎo)作用。教師需要處理好師生之間的關(guān)系，打造一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師需要合理控制教學(xué)內(nèi)容，加強整體教學(xué)優(yōu)化。比如，教師可以設(shè)計一個頭腦風(fēng)暴的教學(xué)活動或模擬一場招聘會，教師讓一部分學(xué)生扮演面試官，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)面試官的面試技巧，另一部分學(xué)生扮演求職人員，讓學(xué)生去練習(xí)面試中的基本技巧，通過學(xué)生的主動參與，讓他們充分感知自身的主觀能動性對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的帶動作用，也能激勵學(xué)生主動提升和發(fā)展。行動導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)時間的分配上，70%以上的時間讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通常只花不到30%的教學(xué)時間，其中大概15分鐘進行活動總結(jié)，在活動結(jié)束后，教師可以提出問題，“經(jīng)過這樣一次次的面試練習(xí)，請大家思考，如果你是老板，你會要求你的員工擁有什么素質(zhì)呢？”讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)和課堂活動的經(jīng)歷，讓學(xué)生從職業(yè)能力、個人能力、社會能力等多方面進行整體歸納，讓學(xué)生信心大增，也能更了解職業(yè)發(fā)展需要的個人能力，也提升了整體教學(xué)的效能。

（四）用好翻轉(zhuǎn)課堂，提升行動導(dǎo)向教學(xué)的豐富性

教師需要結(jié)合學(xué)生的階段性特點，做好整體的發(fā)展規(guī)劃。教師需要尊重學(xué)生的個體差異性，幫助學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)習(xí)的方法。中職學(xué)校的學(xué)生自主性更強，所以可以選擇更大的發(fā)展空間，選擇更多的活動類型。教師需要時刻專注學(xué)生的主體地位和中心地位，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。比如，教師可以讓學(xué)生自主劃分成多個小組，小組內(nèi)學(xué)生可以選擇多種任務(wù)。比如，傳統(tǒng)電影配音、詩朗誦等，每個任務(wù)都可以讓學(xué)生主動選擇。在小組學(xué)習(xí)中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)，觀看電影片段，看優(yōu)秀的朗讀視頻，學(xué)生可以在小組任務(wù)分配中，找到自己的發(fā)展價值。通過自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中與同學(xué)交流和配合，鍛煉良好的社交能力，也能讓學(xué)生互相幫助，因為學(xué)生需要完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以在其他學(xué)生的幫助下，在難易課程內(nèi)容的合理分配下，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，不至于讓學(xué)生在挫敗中失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

總而言之，行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種非常實用的教學(xué)方式，能讓學(xué)生樂在其中，也能充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，激發(fā)教師的教學(xué)引導(dǎo)力量。在這種教學(xué)方法的帶動下，教師成了研究者，學(xué)生成了實踐者。毫無疑問的是，這種將研究問題和學(xué)習(xí)實踐結(jié)合在一起的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有系統(tǒng)性的、意識性的、持續(xù)不斷的探究、反思，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對教師來說，在這個過程中不斷完善自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)知和理解，對豐富中職學(xué)校語文教學(xué)有深刻的價值。