山東省鄒城市唐村鎮(zhèn)中心幼兒園 田呈翠 晏文乾

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，手工教學(xué)占據(jù)一部分比例。手工教學(xué)主要是讓幼兒認識多種材料和工具，并運用材料、工具制作和塑造不同形態(tài)、不同意義的手工作品。學(xué)習(xí)、制作手工作品不但能提高幼兒的動手能力和思維能力，還能提高幼兒的想象力，并培養(yǎng)幼兒良好的審美素養(yǎng)。而熟練掌握手工制作方法，設(shè)立科學(xué)、合理的手工教學(xué)方法，則是一名合格幼兒教師必須具備的條件?？梢哉f，手工課在幼兒教學(xué)中具有深遠的意義。

一、幼兒手工活動教學(xué)的作用

（一）有助于幼兒動手操作能力的培養(yǎng)

手工教學(xué)活動是指教師利用幼兒園現(xiàn)有教學(xué)素材和教學(xué)資源來指導(dǎo)幼兒動手創(chuàng)作的過程，其在幼兒教學(xué)中必不可少。在手工教學(xué)過程中，教師要先重點講解制作步驟和注意事項，在講解的同時要注意培養(yǎng)幼兒的觀察能力，然后鼓勵幼兒模仿操作或自主創(chuàng)作。在幼兒進行操作和創(chuàng)作過程中，要正確引導(dǎo)他們開動腦筋來配合小手共同制作，鍛煉動手能力的同時也鍛煉了動腦能力，提高雙手靈活度的同時也開發(fā)了大腦智力，較大程度地激發(fā)了幼兒的手工制作興趣，促進幼兒快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

（二）有助于幼兒創(chuàng)造能力的提升

手工活動對幼兒來說有一定的難度，除了要模仿、學(xué)習(xí)教師的具體操作步驟和手法，還要在學(xué)習(xí)教師作品的基礎(chǔ)上進行自主創(chuàng)新，這是一個相對復(fù)雜的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程，盡管對幼兒來說有些費勁吃力，但是卻能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。幼兒在實際的手工創(chuàng)造過程中會逐漸形成新的思維模式，不斷開動大腦展開豐富的想象力，最后逐漸形成自己的設(shè)計理念，與此同時，還會充分激發(fā)幼兒的潛在天賦，培養(yǎng)他們的實踐態(tài)度和創(chuàng)新精神，為其正確發(fā)展道路指引方向，為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

二、幼兒手工活動教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)思想，執(zhí)行開放性教學(xué)模式

傳統(tǒng)幼兒手工教學(xué)多數(shù)是“以教師為主導(dǎo)，幼兒被動接受”的教學(xué)模式，幼兒機械性跟著設(shè)計好的流程、環(huán)節(jié)走，嚴重缺乏師生間的互動，偏離了培養(yǎng)幼兒思維能力的手工教學(xué)目標。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，手工教學(xué)并沒有得到一定的重視，這也是阻礙手工教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。因此，教師要意識到傳統(tǒng)手工教學(xué)模式的弊端，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。一方面，創(chuàng)新教學(xué)理念，實施開放性教學(xué)。教師要認識到手工活動實踐教學(xué)的重要地位，注重手工理論知識和實踐操作的協(xié)調(diào)性，調(diào)整手工活動課程比例，尊重幼兒思維習(xí)慣，提高幼兒動手操作能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。另一方面，教師要引用現(xiàn)代教學(xué)理念，不斷拓寬手工教學(xué)思路，用豐富化、趣味化的教學(xué)模式代替灌輸性教學(xué)模式，幫助幼兒掌握手工制作的規(guī)律，為幼兒提供自我探索的機會，激發(fā)他們的潛在能力，調(diào)動其手工制作學(xué)習(xí)的積極性。比如，新時代背景下，微課受到學(xué)校和家長的一致認可，教師可通過微課展開開放式教學(xué)模式，制作手工活動講解視頻，并在視頻中增加一些趣味性的小游戲，幼兒觀看視頻后可以回答設(shè)置的小問題，答對問題有獎勵，并在視頻最后布置小作業(yè)，讓他們根據(jù)視頻內(nèi)容，模仿或自主制作小手工。借助不同內(nèi)容、不同形式的微課視頻，讓幼兒親身體會到手工制作的樂趣，培養(yǎng)他們的動手能力和探索能力。

（二）實現(xiàn)固有資源的二次開發(fā)

盡管幼兒園為幼兒教學(xué)制定了課程安排和參考材料，但是幼兒園目前的手工用料比較簡單、素材形式比較單一，限制了教師的選擇范圍和教學(xué)范圍，降低幼兒學(xué)習(xí)手工課程的積極性，還會阻礙他們自主創(chuàng)新的動力。這就要求教師對現(xiàn)有手工教學(xué)資源進行二次開發(fā)、創(chuàng)新，不斷豐富手工教學(xué)課程內(nèi)容，最大化發(fā)揮現(xiàn)有資源的價值，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)手工課程的興趣。比如，教師可以收集日常生活中的廢舊物品及材料，像包裝紙、飲料瓶等，再結(jié)合幼兒園準備的手工材料和素材，有效融合并二次開發(fā)利用，引導(dǎo)幼兒制作出不同風(fēng)格、豐富多彩的手工工藝品。這種廢舊物品二次開發(fā)利用的創(chuàng)新方式，對培養(yǎng)幼兒自身創(chuàng)新能力有較大的幫助。值得注意的是，由于包裝紙、飲料瓶等廢舊物品在衛(wèi)生程度、安全程度方面不能達到統(tǒng)一制定的素材標準，教師要強化危險防范管控意識，引導(dǎo)孩子正確使用膠水、飲料瓶、包裝紙、剪刀等素材及工具，確保幼兒人身安全不會受到影響。

（三）遵循因材施教和循序漸進的原則

處于幼兒階段的孩子，身心發(fā)展還不夠健全，特別是個別發(fā)育狀況不太理想的幼兒，他們的接受能力和學(xué)習(xí)能力跟其他幼兒存在較大差距，因此，在手工教學(xué)課程的安排上要堅決杜絕千篇一律的現(xiàn)象，教師要根據(jù)班級幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀來設(shè)計教學(xué)課程，并尊重幼兒的思維發(fā)展特點和興趣愛好。教師要遵循“循序漸進、因材施教”的原則，針對不同年齡段、不同發(fā)展狀況的孩子制定合理、科學(xué)的教學(xué)策略，使手工教學(xué)活動價值得到最大化的發(fā)揮。比如，對幼兒園小班、中班的孩子來說，教師盡量安排不太復(fù)雜的手工制作，在幼兒制作過程中更要多加指導(dǎo)，盡量避免幼兒因?qū)W不會而引發(fā)厭學(xué)情緒；對大班的幼兒來說，教師可以組織開展有一定難度的手工制作課程，在制作方面也主張讓他們獨立制作完成，教師再加以引導(dǎo)和鼓勵幼兒自主創(chuàng)新。

（四）激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維，從字面意思看，是指打破常規(guī)重新看待問題的思維模式。創(chuàng)新思維讓教師有了多種想法，這些各種各樣的想法是否會更加有效地改變幼兒發(fā)展現(xiàn)狀呢？這就要求教師將創(chuàng)新思維落到實處。手工制作是幼兒通過雙手技能來制作作品的過程，是一項實踐性較強的活動。無論是布工制作，還是紙工制作，都需要幼兒親身投入活動操作中去，并考驗幼兒的動手、動眼、動腦能力。比如，在開展“水果蔬菜造型”活動時，幼兒需要先構(gòu)思選材，確定好事物、動物或人物等造型主題，再選擇意向水果蔬菜，從意向材料中進行研究、組合、構(gòu)思，確定最初的搭配方案。在接下來的造型過程中，幼兒要仔細觀察、認真研究所選水果蔬菜，根據(jù)材料的顏色、形狀、肌理等方面著手，通過插接、切割等方法，圍繞造型主題展開造型，以期達到最佳形象塑造效果。從操作過程可以看出，離開了實踐活動何談手工制作，幼兒也不能親身體會到手工制作過程中豐富、多變的創(chuàng)新元素。因而，教師要充分利用手工制作這個創(chuàng)新課堂、實踐課堂，提高和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

三、幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)需要注意的問題

安全工作是做好教育工作的基礎(chǔ)和前提，特別是幼兒園手工教學(xué)活動。幼兒園是一個幼兒居多的教育環(huán)境，手工活動會用到橡皮泥、剪刀、膠水、彩筆等材料工具，倘若使用不當(dāng)，就會出現(xiàn)傷害到幼兒的現(xiàn)象。因此，教師要重視手工教學(xué)安全方面的教育，幫助幼兒樹立安全意識，嚴厲禁止幼兒打鬧追逐，時刻提防幼兒將橡皮泥等材料塞進嘴巴、耳朵、鼻孔里。特別是一些小部件材料，在教師的正確指導(dǎo)下才能使用，要時刻監(jiān)督提醒幼兒不能隨意使用。總之，凌駕在安全基礎(chǔ)之上的手工活動教學(xué)，才能讓幼兒在良好的環(huán)境中接受教育，才更有利于幼兒快樂健康的成長。

四、結(jié)語

總之，為了提高幼兒的動手能力，開拓幼兒想象空間，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，每個幼兒園的教學(xué)都開設(shè)了手工制作課程。幼兒的靈活性是從小鍛煉出來的，不僅有利于幼兒的腦部發(fā)育，對幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力也有很大幫助。所以說教師要隨時關(guān)注幼兒發(fā)展情況，并結(jié)合實際情況來展開豐富多彩、科學(xué)合理的手工活動。在手工教學(xué)中努力做好啟發(fā)、正確引導(dǎo)和示范工作，善于利用各種教學(xué)材料和資源，最大化發(fā)揮幼兒的先天優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，幫助幼兒開拓思維，提高他們智力發(fā)展和綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。