山東省平度市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 曹 艷

信息技術(shù)歸屬于新時(shí)代的產(chǎn)物，而該課程則是一門新興的學(xué)科，與其他學(xué)科不同，其具有突出的特點(diǎn)：課程內(nèi)容全面、新穎、課程實(shí)踐性與個(gè)性化都比較強(qiáng)。為了更好地開展信息技術(shù)課程教學(xué)，教師可以應(yīng)用知識可視化教學(xué)模式，將枯燥的信息技術(shù)課程內(nèi)容通過圖形或圖像等不同的形式呈現(xiàn)，同時(shí)探究知識可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以提升初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果。

一、知識可視化的概述

知識可視化是指運(yùn)用圖形或圖像等手段搭建知識框架，不僅可以傳達(dá)知識信息內(nèi)容，而且可以加深學(xué)生對所學(xué)信息技術(shù)課程知識的記憶，最為主要的是傳遞知識信息。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，知識可視化教學(xué)模式不斷更新，表現(xiàn)方式也非千篇一律，特別是制作工具已經(jīng)層出不窮，但制作方法很簡單。教師利用知識可視化開展信息技術(shù)教學(xué)，有助于營造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、知識可視化在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)模式

知識可視化作為一種全新的教學(xué)模式，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂主體地位發(fā)揮著重要的作用。首先，在教授信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以應(yīng)用知識可視化形式設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的主動(dòng)性和熱情，同時(shí)也可以彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足之處，提升教師自身的教學(xué)能力；其次，知識可視化教學(xué)形式還有助于營造課堂氣氛，教師借助多媒體設(shè)備，將枯燥的知識內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更容易接受信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

（二）豐富信息技術(shù)教學(xué)方式

知識可視化往往通過電子白板等演示功能，以動(dòng)態(tài)的形式為學(xué)生呈現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生觀看電子白板顯示的信息技術(shù)知識點(diǎn)，就能學(xué)習(xí)到一些枯燥以及抽象的知識。另外，教師還可以提供一些學(xué)習(xí)軟件，根據(jù)學(xué)生的理解能力，推薦適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此一來，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)軟件也有了一定的針對性，學(xué)習(xí)方式也在不斷更新，學(xué)習(xí)效果也不斷提高。

三、知識可視化在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

信息技術(shù)雖然是一門比較重要的學(xué)科，但是并未列入考試大綱范圍，導(dǎo)致其課程地位比較尷尬。這門學(xué)科對學(xué)生來說，并不用參加科目考試，這勢必導(dǎo)致學(xué)校和家長的不重視。通常在學(xué)校安排的課程表中，一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，這對學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展極其不利。鑒于此，本文從知識可視化的角度出發(fā)，提出了信息技術(shù)教學(xué)中的一些應(yīng)用策略，以提升初中生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體策略如下。

（一）應(yīng)用知識可視化工具

以往信息技術(shù)課程的教學(xué)方式都過于簡單，根本無法吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，為此教師可以應(yīng)用知識可視化工具，利用不同的畫面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。

在課堂教學(xué)期間，教師不僅可以應(yīng)用知識可視化工具呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以發(fā)布課堂練習(xí)要求，讓學(xué)生先了解教學(xué)任務(wù)，再根據(jù)教師提供的知識可視化資料完成信息技術(shù)作品。學(xué)生在利用知識可視化資料過程中，會(huì)潛移默化地感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，而且也有利于拓展其思維能力，特別是在應(yīng)用信息技術(shù)完成練習(xí)作品時(shí)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的成就感。此外，教師還應(yīng)提供網(wǎng)站平臺，供學(xué)生發(fā)布設(shè)計(jì)的作品，也可組織全班學(xué)生對所有的創(chuàng)作作品給予點(diǎn)評，最后再由教師給予全方位的評價(jià)。由此可見，應(yīng)用知識可視化工具，不僅可以吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，最關(guān)鍵的是可以重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣。

（二）構(gòu)建知識可視化教學(xué)觀念

在初中信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，應(yīng)用知識可視化教學(xué)模式，首要的任務(wù)目標(biāo)是樹立知識可視化的教學(xué)觀念，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)觀念會(huì)影響教師傳播知識的速度以及講課進(jìn)度，所以教師應(yīng)不斷更新知識可視化教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用知識可視化的教學(xué)理念，必須以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，一步步提升初中生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已成為一項(xiàng)重要的新技能，特別是在教學(xué)中，教師應(yīng)以自身為表率，學(xué)好信息技術(shù)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立知識可視化的教學(xué)觀念，并利用可視化思維導(dǎo)圖等形式開展信息技術(shù)課程教學(xué)。但在課堂教學(xué)中，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為課堂的教學(xué)主體，拓展學(xué)生的信息技術(shù)思維。此外，教師還需要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成信息技術(shù)思維，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面貫穿知識可視化教學(xué)內(nèi)容，以引起學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的重視，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）布置知識可視化任務(wù)

信息技術(shù)學(xué)科相對比較特殊，與其他學(xué)科不同。該學(xué)科的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解現(xiàn)代化信息技術(shù)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)了解信息技術(shù)的教學(xué)工具，以期開發(fā)學(xué)生其智能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，學(xué)生可以利用知識可視化工具制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃表以及成績單，在信息技術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的自由時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的實(shí)際操作，主要包括運(yùn)行機(jī)器、執(zhí)行有目的操作等，以此幫助學(xué)生拓展信息量。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識點(diǎn)，完成信息技術(shù)實(shí)踐操作的各項(xiàng)任務(wù)，逐步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且也有助于提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

（四）借助知識可視化模式構(gòu)建信息技術(shù)體系

知識可視化教學(xué)的突出特點(diǎn)是通過因果圖、概念圖等表圖形式，為學(xué)生呈現(xiàn)信息技術(shù)知識體系以及相關(guān)內(nèi)容，然而必須明確的一點(diǎn)是信息技術(shù)學(xué)科，不同于其他傳統(tǒng)文化學(xué)科，也不同于其他藝術(shù)類學(xué)科，但是在具體的現(xiàn)實(shí)生活中也非常實(shí)用，因?yàn)槠潢P(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展以及今后的日常生活。為此，教師必須足夠重視初中信息技術(shù)教學(xué)課程，合理規(guī)劃信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做好相關(guān)知識可視化工作。

目前，初中信息技術(shù)課程內(nèi)容，主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容：網(wǎng)站建設(shè)和程序設(shè)計(jì)。在網(wǎng)站建設(shè)的過程中，最常用到知識可視化教學(xué)內(nèi)容的是網(wǎng)站制作流程，教師往往利用流程圖或視頻等形式為學(xué)生講述其制作流程內(nèi)容，但是值得注意的是整個(gè)知識講解不應(yīng)局限在網(wǎng)站制作流程上，也應(yīng)對其網(wǎng)頁構(gòu)建以及網(wǎng)頁間相互融合等內(nèi)容進(jìn)行講解，以形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)知識體系。在程序設(shè)計(jì)過程中，教師既要拓展知識可視化教學(xué)內(nèi)容，也要將程序語言、算法程序的設(shè)計(jì)以及算法的邏輯判斷等內(nèi)容完全融合到一起，形成一個(gè)完整的知識內(nèi)容體系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識架構(gòu)。

四、結(jié)語

綜上所述，知識可視化已成為一種新型的教學(xué)方式，在信息技術(shù)教學(xué)中，主要借助圖解手段，傳遞信息技術(shù)教學(xué)知識，這就要求教師不斷更新知識可視化教學(xué)理念。在以圖解形式體現(xiàn)信息技術(shù)知識時(shí)，教師一方面運(yùn)用所學(xué)的知識將抽象復(fù)雜的知識具體化、形象化，以便于學(xué)生理解信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，另一方面又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)的重要性，以便更好地了解信息技術(shù)知識，提高信息技術(shù)水平。