甘肅省甘南州夏河縣王格爾塘中學(xué) 張?zhí)┖?/p>

物理這門學(xué)科具有一定的抽象，對(duì)初中學(xué)生而言，確實(shí)有一定的難度。合理地利用微課這種教學(xué)方式幫助學(xué)生去理解和吸收相關(guān)的課程知識(shí)，在一定程度上能有助于破解目前傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的模式弊端，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能有效提升現(xiàn)有的教學(xué)水平。基于此，筆者結(jié)合微課自身的特點(diǎn)，對(duì)微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究和探討。

一、微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

初中物理教學(xué)沒能根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形式細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境也不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)無法發(fā)揮最大的作用。物理是一門非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)科，但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程中，教師依然采用理論教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作。教師長(zhǎng)期過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)輕視實(shí)踐操作也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生無法獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。另外，一些初中物理理論需要學(xué)生深刻記憶，但是如果教師讓學(xué)生采用死記硬背的方式，學(xué)生在短期內(nèi)雖然能記住，但是從長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，學(xué)生一段時(shí)間不實(shí)踐應(yīng)用就可能快速遺忘，只有將理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，才能鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。隨著新教育評(píng)價(jià)體系的落地實(shí)施，初中物理教學(xué)不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知教育以及理論成績(jī)，而是要更加注重學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)提升。物理評(píng)價(jià)體系由一核、四層、四翼組成，總體而言就是要幫助學(xué)生不斷積累知識(shí)儲(chǔ)備，并在實(shí)踐中提高科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索問題、自主解決問題，培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展的全新型人才，這也就要求在初中物理教學(xué)過程中教師要發(fā)揮微課的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，尤其在初中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)幫助學(xué)生培養(yǎng)物理自主思維、整合新舊知識(shí)、通過案例解決具體問題，加深物理的學(xué)習(xí)深度。

二、微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，教師往往將自己當(dāng)作教育主導(dǎo)者，忽略了學(xué)生的積極性，學(xué)生只能單方面被動(dòng)接受知識(shí)，從而導(dǎo)致了課堂過于單調(diào)和枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也流于表面。而微課的有效應(yīng)用會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺，其結(jié)合了圖像、視頻、動(dòng)畫等多種元素，具有很強(qiáng)的趣味性，可以快速抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中了解知識(shí)內(nèi)容。初中生雖然有了一定的認(rèn)知能力，但是對(duì)抽象化的事物理解并不深刻，而物理普遍具有抽象性和推理性特點(diǎn)，有一定的學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生不能抓住問題精髓。如果教師采用單純的理論灌輸教學(xué)方法，還可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒以及心理負(fù)擔(dān)，微課的應(yīng)用能讓教學(xué)形式更加生動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的視覺圖像，可以起到很好的教學(xué)效果，有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)。微課能真正幫助教育實(shí)現(xiàn)因材施教，從而滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生第一次遇見難以理解的、難以掌握的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中多次反復(fù)地觀看視頻，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，這樣能真正保障每一次教學(xué)的質(zhì)量與效果。

三、傳統(tǒng)初中物理教學(xué)存在的問題

初中物理信息化理論被教師普遍接受，但是往往浮于表面。只有把物理融入生活，在課堂上形成一種思維方式，物理才能真正活起來。只有深刻理解物理知識(shí)，才能將這一理念內(nèi)化于教學(xué)中，并在教學(xué)過程中發(fā)揮其作用，否則就會(huì)形式化，無法達(dá)到理想的效果。由于部分教師對(duì)信息化教育理念沒有深刻理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不夠深入，不利于學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。在教育實(shí)踐中，初中物理教師就要通過創(chuàng)設(shè)微課情境或游戲等讓學(xué)生很快把心靜下來，并很快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)、思考、探究中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。一方面，微課縮短了教師和學(xué)生之間的距離；另一方面，微課又可以吸引學(xué)生的注意力，有效利用教學(xué)時(shí)間。在初中物理實(shí)踐教學(xué)過程中，教師往往難以將教材與生活相結(jié)合，只注重教材的設(shè)計(jì)，而忽視了日常生活中的物理案例，而教科書中的一些內(nèi)容和材料不可避免地會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)。目前，初中物理忽視了知識(shí)在生活中的應(yīng)用，關(guān)注的是知識(shí)本身而不是實(shí)踐。初中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，他們能很快學(xué)會(huì)知識(shí)，但卻不能將其應(yīng)用到實(shí)踐中去。探索通過微課建立起初中物理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，對(duì)提升學(xué)生綜合物理素養(yǎng)具有重要意義。

四、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處在于微課更加精簡(jiǎn)、能突出課本的重難點(diǎn)，能通過信息技術(shù)手段吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常都是物理教師在講臺(tái)上口頭講解或者在黑板上通過板書來進(jìn)行物理教學(xué)，這種教學(xué)方式簡(jiǎn)單枯燥，毫無趣味性可言，學(xué)生容易對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。而微課的形式就會(huì)彌補(bǔ)這一不足，微課可以制作音視頻的動(dòng)態(tài)課件，通過圖片、短視頻把看不見、摸不著的物理知識(shí)帶到學(xué)生眼前，通過圖文結(jié)合、視覺聽覺相結(jié)合的方式為學(xué)生展現(xiàn)物理知識(shí)，這種方式有利于吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)。舉例來說，物理教師在教授“力學(xué)”這個(gè)章節(jié)的物理知識(shí)的時(shí)候，由于這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，不利于學(xué)生感受知識(shí)點(diǎn)，物理教師借助微課來展現(xiàn)文本中的知識(shí)點(diǎn)比在講臺(tái)上干巴巴講解要更加生動(dòng)，也能將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)在一起，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。

（二）選取與學(xué)生生活相關(guān)的微課內(nèi)容

初中物理微課設(shè)計(jì)能提高課程對(duì)學(xué)生的吸引力。要想在課程教學(xué)中將學(xué)生的興趣提升到令人滿意的水平，就必須在微課設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選擇上下功夫。初中生在掌握基本認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上能通過教學(xué)內(nèi)容的獲取構(gòu)建完善的思維框架。因此，教師可以將重點(diǎn)放在物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上。比如，在學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在生活中積極收集相關(guān)的物理素材，通過細(xì)致的觀察和發(fā)現(xiàn)獲得靈感。在教學(xué)過程中，教師要圍繞初中物理課程教學(xué)的基本目的，采用教師教授的方法，將生活中的素材運(yùn)用到微課當(dāng)中，建立起學(xué)科教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣的方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終保持下去。

（三）基于微課組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)

學(xué)生的個(gè)性化差異會(huì)影響初中物理課程教學(xué)的效果。初中物理教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維為關(guān)鍵。教師應(yīng)該通過日常的觀察和考核發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，并且在利用微課教學(xué)的時(shí)候設(shè)計(jì)不同層次和水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生快速掌握物理的基本知識(shí)，并且在實(shí)驗(yàn)中鞏固、加深對(duì)知識(shí)的了解。初中物理教師對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的分層處理能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容過程中，教師還可以有意識(shí)地采用一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生更好地參與到初中物理課程實(shí)踐之中，初中物理教師可以采用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方式重新架構(gòu)自己的教學(xué)框架。教師可以將學(xué)生合理地安排在不同小組之內(nèi)，小組間形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，通過科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生就能全身心投入學(xué)習(xí)過程中，最后取得良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，教師也要進(jìn)行跟蹤把控，對(duì)各個(gè)小組的完成情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，以此來強(qiáng)化微課任務(wù)的效能。

（四）利用微課展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理知識(shí)有相當(dāng)多的知識(shí)點(diǎn)無法通過課本教材講解透徹，學(xué)生如果只是學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)而忽略實(shí)踐教學(xué)就會(huì)無法真正掌握物理知識(shí)，所以教師在教授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生感受物理知識(shí)，從而掌握物理知識(shí)。但是在以前的物理課堂教學(xué)過程中，由于受到多方面條件的制約，物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不能同步操作和講解，同時(shí)很多物理實(shí)驗(yàn)受到器材、環(huán)境的影響因而取得的效果并不理想，學(xué)生也無法良好地觀察實(shí)驗(yàn)和記錄實(shí)驗(yàn)過程。所以，物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以將微課帶入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，把做實(shí)驗(yàn)的過程通過微課播放出來，通過字幕和音頻將實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果講解給學(xué)生，以此來取得良好的教學(xué)效果。教師通過微課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性。

（五）充分發(fā)揮微課的引導(dǎo)作用

初中物理微課技術(shù)的應(yīng)用是為了輔助傳統(tǒng)教學(xué)。微課教學(xué)利用媒體形式可以提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在教學(xué)的過程中要明確微課所發(fā)揮的輔助性作用。在教育教學(xué)中，微課的廣泛應(yīng)用能為教師提供更好的教學(xué)手段，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選取合適的多媒體技術(shù)。教師要掌握先進(jìn)的操作理論，在明確各項(xiàng)技術(shù)功能的基礎(chǔ)上選取微課教學(xué)效果顯著的方式。為了避免媒體技術(shù)的亂用，教師在理清微課教學(xué)內(nèi)容和方式的同時(shí)對(duì)相應(yīng)的微課技術(shù)進(jìn)行反復(fù)嘗試，并對(duì)多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)出的效果進(jìn)行系統(tǒng)分析。有了這樣的探究過程，教師在利用多媒體技術(shù)的時(shí)候，才能更加得心應(yīng)手。為了發(fā)揮微課在教育教學(xué)中的積極作用，初中物理教師需要考慮到學(xué)生的教育需求，明確何種形式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

（六）利用微課提升教學(xué)的實(shí)效性

微課的應(yīng)用得益于初中物理教師對(duì)新媒體技術(shù)的認(rèn)可。在時(shí)代發(fā)展的過程中，人們對(duì)媒體技術(shù)越發(fā)依賴。學(xué)生教育也能從微課的發(fā)展中找到提升教學(xué)效果的手段。針對(duì)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，教師可以選取不同的微課形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。同時(shí)，微課也能賦予教學(xué)內(nèi)容以新的思想和內(nèi)涵，微課的有效使用又進(jìn)一步提高了學(xué)生的物理水平。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師在選取微課形式的時(shí)候也應(yīng)該有所考量。對(duì)那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以使用更為鮮活的微課教學(xué)手段，讓他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中獲得新的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，教師更應(yīng)該從他們的認(rèn)知出發(fā)，找到適合他們的微課教學(xué)手段。在學(xué)生教育培養(yǎng)中，良好的互動(dòng)形式可以有效激活學(xué)生的智能體驗(yàn)，讓學(xué)生在有效的互動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。微課的應(yīng)用無法替代教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)，因?yàn)槲⒄n畢竟存在人性化缺失的問題。微課能縮短學(xué)生與物理的距離，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生親切感，從而更好地在初中物理微課中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（七）利用微課培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

現(xiàn)代初中生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中常見的問題，為學(xué)習(xí)和生活提供幫助。在這一過程中，教師可以充分利用豐富的微課載體，就實(shí)際問題展開深入探究，同時(shí)也能使教學(xué)效果得到保證。比如，在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案制作時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生制作出的實(shí)驗(yàn)方案具有一定的可操作性。但由于學(xué)生物理知識(shí)有限，制定物理實(shí)驗(yàn)方案時(shí)很難綜合各個(gè)要素進(jìn)行考量，教師可以組織學(xué)生共同討論，提高物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐價(jià)值。教師在利用微課開展教學(xué)的過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?？傊?，物理教育只有建立在生活基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮其價(jià)值功能，深化培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)，鍛煉學(xué)生的物理思維能力。比如說，在開展初中物理教學(xué)的時(shí)候，教師可以將微課等學(xué)習(xí)工具導(dǎo)入課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)課堂單一、枯燥教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生物理思維能力。此外，初中階段物理教學(xué)除了要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)外，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力?；诖耍處熆梢岳梦⒄n，讓學(xué)生在課下自主開展學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也可以利用微課開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生選擇有益學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

五、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)支持下的微課教學(xué)模式往往呈現(xiàn)出現(xiàn)代化教育改革的氣息。在初中物理教學(xué)課堂中，實(shí)踐應(yīng)用信息技術(shù)下的微課教學(xué)模式不僅可以賦予物理課堂生機(jī)活力，還能提高物理這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，初中物理教師要在教學(xué)中積極應(yīng)用微課教學(xué)模式，以此提升教學(xué)效率。