山東省淄博市沂源縣燕崖鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜培玲

小學(xué)生的核心素養(yǎng)是指小學(xué)生為了適應(yīng)未來社會(huì)和發(fā)展自身所必須具備的能力和品格。而口語交際能力就是小學(xué)生形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)教師通過對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力與交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維及發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師思想認(rèn)識(shí)不足

由于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校只重視教師的教學(xué)成績，對(duì)學(xué)生口語交際能力的優(yōu)劣不聞不問。由于教師對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，許多小學(xué)生雖然在讀書，但也只是單純地閱讀，忽視了口語交際能力的提高。在教育教學(xué)的過程中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，并沒有給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考也未開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。另外，有些教師，尤其是農(nóng)村教師，方言土語非常嚴(yán)重，普通話水平很低，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這些都極大地阻礙了學(xué)生口語交際能力的提升。

（二）學(xué)生重視不夠

部分小學(xué)語文教師過分重視學(xué)生的字、詞、句等內(nèi)容的書寫和背誦，因?yàn)檫@些內(nèi)容可以通過學(xué)生的成績直接體現(xiàn)出來，而口語交際能力的提高與否，很難通過學(xué)習(xí)成績顯示出來。所以，學(xué)生對(duì)口語交際內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練經(jīng)常是置若罔聞。教師沒有正視口語交際對(duì)學(xué)生將來發(fā)展的重要性，也就認(rèn)識(shí)不到口語交際教學(xué)在課堂教學(xué)過程中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)以及要求，不能讓學(xué)生靈活運(yùn)用文明的語言與他人進(jìn)行溝通和交流，不能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。正是因?yàn)榻處熣J(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧和方法，長此以往，學(xué)生對(duì)口語交際也會(huì)淡漠，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒。

（三）教學(xué)模式陳舊

部分小學(xué)語文教師由于受到傳統(tǒng)觀念的制約，只在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，教學(xué)模式陳舊落后。沒有讓學(xué)生走向生活，在生活中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練和提高，更沒有激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，或者說沒有設(shè)置學(xué)生口語交際的氛圍，這就導(dǎo)致學(xué)生的交際能力和口語表達(dá)能力沒有充分地發(fā)揮出來。在舊教學(xué)模式的影響下，教師不能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不能摒棄舊的教育思想，從而導(dǎo)致教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。

（四）評(píng)價(jià)方式不當(dāng)

舊的教學(xué)模式以學(xué)生考多少分來衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生與教師，因此教師沒有把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)放在第一位，雖然有些教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，也使學(xué)生口語交際能力有了較大提高，但是學(xué)生一旦回到實(shí)際生活中，就原形畢露，相形見絀，出現(xiàn)這種學(xué)生口語交際能力不能在實(shí)際生活中發(fā)揮出來的情況是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)方式和檢測(cè)方法不恰當(dāng)，這些評(píng)價(jià)方法沒有起到激勵(lì)學(xué)生積極訓(xùn)練的作用，更不用說提高口語交際能力了。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略

小學(xué)語文教師必須認(rèn)真研究學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的口語交際教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生逐漸具備口語表達(dá)、自然交流、善于傾聽的社會(huì)交往能力。當(dāng)然，并非注重學(xué)生的口語表達(dá)能力，就忽視其他能力的培養(yǎng)，它們是相輔相成的。所以，教師要改變以前陳舊的教學(xué)方法，在創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，想方設(shè)法地提高學(xué)生各方面的能力，為小學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（一）改變思想，提高認(rèn)識(shí)

小學(xué)語文教師要徹底改變只重視學(xué)生成績而不注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的思想，從學(xué)生自身的知識(shí)水平和能力出發(fā)，制定切實(shí)可行的口語交際教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)方法上要打破原來僵化的“滿堂灌”教學(xué)模式，要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。教師要擺正自己的位置，改變自己的教學(xué)思路。教師要成為導(dǎo)演，讓每一個(gè)學(xué)生成為演員。教師重在指導(dǎo)，學(xué)生重在接受、消化，教師要重視教學(xué)過程，把每一個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)致地做好。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽話，學(xué)會(huì)交流溝通，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教授人教版三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》時(shí)，筆者在班級(jí)中組織“紅色故事我來講”以愛國主義為主題的演講會(huì)，學(xué)生踴躍參加，爭相報(bào)名。學(xué)生根據(jù)筆者的要求，自己收集材料、整理材料，最后形成演講材料。學(xué)生利用課下時(shí)間互相交流，互相切磋，根據(jù)筆者提的意見做進(jìn)一步的修改，最后形成稿件。同時(shí)筆者要求學(xué)生熟讀稿件，做到脫稿演講，選出準(zhǔn)備得最充分、表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生，在班級(jí)中進(jìn)行演講。這種收集愛國故事的方法讓學(xué)生既接受了愛國主義教育又提高了核心素養(yǎng)，還鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，可以說是一舉多得的事情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，深入表達(dá)

小學(xué)生觀察能力的提高，也能促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。教師要有目的地正確引導(dǎo)，要授之以漁，教給學(xué)生觀察事物的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的順序，逐漸由粗略觀察向細(xì)致入微方面深化，使學(xué)生的觀察能力得到更大的提升。例如，在教授人教版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》時(shí)，教師通過多媒體播放小畫家們?cè)谘┑乩锫凶?，并在雪地里留下許多腳印的有關(guān)資料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心分辨有幾個(gè)小畫家在雪地里行走。通過觀察學(xué)生很容易看出，這些小畫家原來就是森林里的小動(dòng)物，這些千奇百怪、各不相同的圖案，原來就是小動(dòng)物們留下來的腳印。教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生之間互相討論，要求每一位學(xué)生都來表述自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，不要害怕說錯(cuò)，每個(gè)人都是在錯(cuò)誤中逐步成長起來的。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、深入觀察的好習(xí)慣。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人看不到的地方，要善于發(fā)表與眾不同觀點(diǎn)。學(xué)生只有仔細(xì)深入地觀察，認(rèn)真地推敲和組織語言，才能做到與眾不同并且一語中的。學(xué)生認(rèn)真觀察，觀察后，學(xué)生之間互相交流。這樣不但鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，還培養(yǎng)了學(xué)生大膽發(fā)言的自信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)濃厚教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教師要想盡一切辦法提高學(xué)生口語交際的興趣。特別是那些平時(shí)不善言辭，性格內(nèi)向，在課堂教學(xué)過程中很少回答問題，一和別人說話就害羞臉紅的學(xué)生，更要想方設(shè)法地消除他們的心理障礙。教師要蹲下來和學(xué)生平等對(duì)話，同時(shí)對(duì)他們的談話要仔細(xì)傾聽，逐漸與學(xué)生建立起朋友式的師生關(guān)系，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生敢于表達(dá)、想要表達(dá)的欲望，只有這樣，教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中存在的問題，并對(duì)癥下藥。作為教師一定要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，一定要樹立班中無差生的概念，不能讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，在關(guān)注落后生／學(xué)困生／后進(jìn)生的同時(shí)，更要引領(lǐng)學(xué)優(yōu)生。讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)落后的學(xué)生，使整個(gè)班級(jí)共同發(fā)展。同時(shí)，教師可以營造生動(dòng)活潑、情趣盎然、貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并融入其中，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語交際能力。例如，有位教師在教授人教版四年級(jí)下冊(cè)《走，我們?nèi)ゴ河巍房谡Z交際的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，她先用多媒體播放人們春游時(shí)候的各種短視頻片段，使學(xué)生對(duì)春游要注意的細(xì)節(jié)內(nèi)容有了深入了解，然后各小組相互討論自己的春游設(shè)想，并制訂出自己的春游計(jì)劃和實(shí)施方案。每個(gè)小組盡量讓那些不善言辭的學(xué)生都到講臺(tái)上進(jìn)行交流，給這些學(xué)生更多地交流機(jī)會(huì)，他們說完后，本小組的成員也可以進(jìn)行補(bǔ)充，最后看哪個(gè)小組設(shè)想最詳細(xì)、最具體、最實(shí)際。特別是農(nóng)村學(xué)校，春天到來，春暖花開之際，處處洋溢著春天的景色，教師可以充分利用有利的自然條件帶領(lǐng)學(xué)生來到田野按照學(xué)生制訂的旅游計(jì)劃來一次簡單的旅行，同時(shí)也能不斷地修改計(jì)劃，然后由全部學(xué)生共同制定出一個(gè)更加詳細(xì)的春游實(shí)施方案，以備日后開展春游之需。

（四）幫助學(xué)生親身感受，快速提升

針對(duì)小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)、理解能力較弱的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生聽覺和視覺的作用，使學(xué)生產(chǎn)生口語表達(dá)的愿望，讓學(xué)生在不知不覺中感受語言表達(dá)的魅力，從而變得更加喜歡口語交際。教師還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生親身感受一些演說家在演講時(shí)的語言表達(dá)技巧，進(jìn)而進(jìn)行模仿和應(yīng)用。例如，在教授人教版四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，筆者首先播放了著名演說家曲嘯的精彩講演，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲，被周恩來那博大的胸懷、遠(yuǎn)大的志向所感染。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也模仿著曲嘯的動(dòng)作、表情進(jìn)行朗讀，不但加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，還使文章的情感自然地顯現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)古詩詞以及一些文言類閱讀文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生模仿?lián)u頭晃腦的方式，在模仿的過程中增加學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生口語表達(dá)的興趣。

（五）鼓勵(lì)合作交流，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在課堂教學(xué)過程中，采用小組合作的形式，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的口語交際能力。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題，先讓學(xué)生在小組中討論，因?yàn)樗麄兌际峭g人，可以無拘無束地暢所欲言，充分表達(dá)自己的見解和主張，也可以針對(duì)別人的意見發(fā)表自己的看法。比如，在“慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年”的活動(dòng)中，各個(gè)地方紛紛舉行“紅歌我來唱”“長跑慶建黨”“書畫展”等活動(dòng)，教師通過多媒體播放這些慶祝建黨一百周年的熱鬧場(chǎng)面，讓學(xué)生看完這些慶?；顒?dòng)后，先在小組中進(jìn)行討論、交流，然后小組推選出一人在全班交流自己的感受。學(xué)生躍躍欲試，爭相發(fā)言。有的學(xué)生說：“中國共產(chǎn)黨經(jīng)過一百年艱苦卓絕的斗爭，他們拋頭顱、灑熱血，用自己的生命抒寫了壯麗的篇章?！庇械膶W(xué)生說：“中國人民就是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，生活一天天變得富裕了，我們一定要珍惜無數(shù)先烈用生命換來的新中國，要努力學(xué)習(xí)，奮力拼搏，一定要把我們的祖國建設(shè)得更加富強(qiáng)、美麗?！庇掷纾诮淌凇督鹕聂~鉤》這一課時(shí)，教師可以通過多媒體展示紅軍過草地的歷史圖片以及影視資料，以此來創(chuàng)造具體的教學(xué)情境，然后教師讓學(xué)生通過口語交流的方式表達(dá)自己的看法和見解，并結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)紅軍戰(zhàn)士的情感進(jìn)行再認(rèn)知，學(xué)生之間互相交流表達(dá)自己的情感。教師從全班學(xué)生中有目的地選擇一部分學(xué)生，讓他們到講臺(tái)上進(jìn)行交流和表述。看著學(xué)生一個(gè)個(gè)情緒高漲、精神抖擻的樣子，筆者感覺到，只要有正確的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)“胸中有丘壑”，就會(huì)有話可說，口語交際能力也會(huì)有更大的提高。

（六）創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生受年齡的限制，理解能力在一定程度上有局限性，因此教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不要一味地對(duì)學(xué)生講大道理，如果教師對(duì)學(xué)生只是一味地講道理，學(xué)生可能不會(huì)主動(dòng)地理解，當(dāng)學(xué)生理解不了的時(shí)候，口語教學(xué)就會(huì)顯得枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)左耳朵聽右耳朵冒的情況。為了提高口語教學(xué)的實(shí)效性，教師要增加有趣味的教學(xué)活動(dòng)。比如，在教授《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生劃分小組，讓每一個(gè)小組對(duì)文章中的角色進(jìn)行扮演，然后讓學(xué)生對(duì)自己扮演的角色進(jìn)行表演，在表演時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不要局限于課本的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮，從而進(jìn)行語言的交流。這些活動(dòng)的加入，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣，同時(shí)也提高了我們的課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總之，隨著我國教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)深入人心，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，摒棄舊的教育教學(xué)模式，積極運(yùn)用新穎的教學(xué)模式，做好“導(dǎo)演”，導(dǎo)好每一個(gè)“演員”；提高思想認(rèn)識(shí)，高度重視口語交際教學(xué)在教育教學(xué)中的地位，按照教學(xué)大綱制定正確的教學(xué)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、深入表達(dá)的良好習(xí)慣，對(duì)演講的稿件要不厭其煩地進(jìn)行修改，好書不厭百回讀，文章不厭百回修，寫作回顧、修改交流是不斷提高口語交際能力的重要表現(xiàn)；充分利用多媒體、微課等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，能親身感受，有身臨其境之感；加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與合作，充分重視小組合作教學(xué)的模式，有效地提高學(xué)生的口語交際能力與水平，讓每一個(gè)學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下快樂、健康、陽光成長。