新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第十一中學(xué) 陳 艷

高考中語(yǔ)文作文所占的比例相對(duì)較大，因此如何正確引領(lǐng)學(xué)生寫好作文就成為每一位高中語(yǔ)文教師非常重要的任務(wù)之一。眾所周知，閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系非常密切，而一些經(jīng)典美文非常值得學(xué)生認(rèn)真鑒賞，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能將經(jīng)典美文鑒賞與寫作相結(jié)合，使兩者融會(huì)貫通，那對(duì)學(xué)生積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)將會(huì)有著非常重要的意義。

一、美文鑒賞在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要意義

（一）拓寬學(xué)生的視野，積累寫作素材

閱讀和寫作兩者之間有著非常緊密的關(guān)系，如果教師能正確引領(lǐng)學(xué)生品鑒一些經(jīng)典美文，學(xué)生便可以通過(guò)閱讀這些經(jīng)典文章汲取到更多的知識(shí)，開(kāi)闊眼界并豐富想象力，還能積累到更多的寫作素材。學(xué)生只有在擁有豐富的閱讀經(jīng)歷后，寫作時(shí)才能知道如何敘事描寫，不會(huì)從開(kāi)頭就一籌莫展。隨著閱讀數(shù)量的增加，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)見(jiàn)識(shí)到更多優(yōu)秀的文風(fēng)和敘事風(fēng)格，并會(huì)不自覺(jué)地受到一些優(yōu)秀作家的影響，從而學(xué)習(xí)這些作家筆下優(yōu)秀文章的描寫方式。但若是閱讀量不夠，便易在寫作中出現(xiàn)詞不達(dá)意，沒(méi)有核心內(nèi)容的情況。而教師通過(guò)讀寫結(jié)合能提升學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生積累素材、提升寫作技巧，讓學(xué)生將自己想表達(dá)的內(nèi)容以完整、有條理的方式表達(dá)出來(lái)，使旁觀者感受到真情實(shí)感。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該將閱讀與寫作兩者相融合的概念貫徹落實(shí)到底，為學(xué)生的寫作水平和閱讀興趣打下基礎(chǔ)，使學(xué)生通過(guò)不斷地累積閱讀來(lái)增加知識(shí)儲(chǔ)備量，在知識(shí)量足夠多時(shí)能做到“下筆如有神”。

（二）提高閱讀審美能力

教師引領(lǐng)學(xué)生鑒賞美文，除了能幫助學(xué)生拓寬視野、練就文筆、積累寫作素材，還能有效提高學(xué)生的閱讀審美能力。書籍是獲取知識(shí)的最佳方式，而全世界現(xiàn)有的書籍種類卻十分龐大，不論是詩(shī)歌散文還是軍事歷史，每本書都有其存在的意義，如果高中生能擁有極高的閱讀審美能力，那么對(duì)每一本優(yōu)秀文學(xué)作品都能擁有獨(dú)到的鑒賞，而不是拿到一本書后對(duì)書中所講的知識(shí)內(nèi)容一竅不通，以致最后將原因歸結(jié)為是書籍不夠有趣。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行美文鑒賞的同時(shí)還能形成全新的思想觀念，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系會(huì)出現(xiàn)很大的改變。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些美文來(lái)豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此更加全面地認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)甚至整個(gè)世界。如果閱讀的書籍內(nèi)容具有足夠影響力，就能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，從而使學(xué)生受益終身。

二、美文鑒賞與寫作教學(xué)融會(huì)貫通的方法

（一）明確主題，合理選擇經(jīng)典美文

經(jīng)典美文鑒賞與高中語(yǔ)文寫作能力的融會(huì)貫通，首先就需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞經(jīng)典美文的同時(shí)明確文章中所描述到的主題，教師自身在閱讀過(guò)文章并且有所感悟后再將其推薦給學(xué)生。以人教版高一語(yǔ)文中的《包身工》一課為例，教師引領(lǐng)學(xué)生鑒賞這篇經(jīng)典美文時(shí)，要注意應(yīng)該先引領(lǐng)學(xué)生明確文章的主題，即文章主要講述了什么。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在課堂教學(xué)最初便讓學(xué)生將全文快速默讀一遍，通過(guò)默讀，學(xué)生便可以了解到全文講述了一個(gè)“在以前那個(gè)年代包身工這個(gè)群體毫無(wú)人權(quán)，受資本所宰割的故事”。在明確文章講述的內(nèi)容后，接下來(lái)便都是全文結(jié)構(gòu)，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分層，以每個(gè)大層所講述的內(nèi)容為核心展開(kāi)討論。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師還可以通過(guò)角色扮演的教學(xué)方式讓學(xué)生切身感受到“包身工們”的上層老板尖酸刻薄、唯利是圖、麻木不仁的人物性格，以此來(lái)引起學(xué)生的思考。除此之外教師還可以為學(xué)生布置問(wèn)題，例如，如果在當(dāng)時(shí)那個(gè)大環(huán)境下你身為一個(gè)包身工如何才能脫險(xiǎn)？或者假如你是包身工的上層老板，怎么樣才能使全國(guó)的包身工脫離困境？通過(guò)這些富有想象力的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在討論中開(kāi)拓思維。課文內(nèi)容進(jìn)行到最后時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一篇《包身工》的讀后感，讓學(xué)生將自己的真情實(shí)感抒發(fā)出來(lái)，將讀寫融合起來(lái)真正貫徹落實(shí)到底。綜上所述，教師在為學(xué)生選擇用來(lái)鑒賞的美文時(shí)，要記住鑒賞的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，因此在文章的選擇上一定要注意文章的構(gòu)思與布局，文章的立意以及表現(xiàn)手法等。只有將這些問(wèn)題全部考慮到，才能讓學(xué)生真正在鑒賞優(yōu)秀作品的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)，鍛煉寫作思維，在美學(xué)鑒賞的過(guò)程中有所收獲，讓學(xué)生都能掌握到多種優(yōu)秀作品的寫作方式，真正將美學(xué)鑒賞與寫作水平融合在一起。

（二）引導(dǎo)學(xué)生鑒賞命題藝術(shù)，提高學(xué)生命題水平

教師想要使學(xué)生的寫作水平在鑒賞美文的過(guò)程中得到提高，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞命題藝術(shù)的方式來(lái)進(jìn)行。一般情況下，一篇文章的標(biāo)題一定能簡(jiǎn)明扼要地概括整篇文章所講述的內(nèi)容，標(biāo)題是全文內(nèi)容的高度凝結(jié)。好的標(biāo)題對(duì)全篇文章來(lái)說(shuō)作用不亞于畫龍點(diǎn)睛，讀者不僅能從標(biāo)題中獲得全文的主題提示，還會(huì)被深深吸引。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生鑒賞美文時(shí)，就可以先從鑒賞命題藝術(shù)開(kāi)始。例如，在人教版高一《荊軻刺秦王》一課中，通過(guò)標(biāo)題就可以看出全文主要講述了什么內(nèi)容，甚至可以直接看出文章具體寫了哪兩位主角；在《紀(jì)念劉和珍君》一課中，就可以直接看出全文就是描寫了作者對(duì)劉和珍君的懷念。以上舉例證明了一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的標(biāo)題能帶來(lái)的作用，因此教師在為學(xué)生進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)這種舉例說(shuō)明的方式來(lái)向?qū)W生講解清楚如何才能取出一個(gè)優(yōu)秀的標(biāo)題，讓學(xué)生在鑒賞美文的過(guò)程中逐漸感受到命題藝術(shù)，以此來(lái)進(jìn)一步提高命題的技巧，保證學(xué)生的命題能具有總結(jié)全文內(nèi)容、簡(jiǎn)明扼要、吸引讀者注意力的作用。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美文鑒賞提高命題能力的同時(shí)，還可以選擇不同的文體來(lái)為學(xué)生進(jìn)行命題教學(xué)，讓學(xué)生能感悟出不同類型的文體對(duì)命題的要求也是不同的。例如，有寫人記敘類的文章《紀(jì)念劉和珍君》《小狗包弟》，這種類型的文章大都是通過(guò)提煉全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題的方式來(lái)表達(dá)了全文的核心；而一些描寫了優(yōu)美風(fēng)景的文章《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》則是通過(guò)婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的表達(dá)將文章描述的美景概括出來(lái)。因此，教師在為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在今后的寫作中能根據(jù)文章所要講述的主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行標(biāo)題創(chuàng)作，讓學(xué)生也能擁有較高的命題藝術(shù)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生鑒賞人物形象，提高學(xué)生外貌刻畫能力

在描寫方式中，人物外貌描寫首當(dāng)其沖占據(jù)重要地位，因此如何正確刻畫人物形象，使人物躍然紙上就十分考驗(yàn)作者的水準(zhǔn)。而外貌描寫，在我國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品中展現(xiàn)得淋漓盡致。以人教版高二語(yǔ)文教材中《林黛玉進(jìn)賈府》一課為例，該課文節(jié)選自四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，這篇節(jié)選中對(duì)林黛玉的外貌描寫刻畫得十分精細(xì)，“第一個(gè)肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親……”這一段話對(duì)林黛玉的外貌、神態(tài)刻畫得栩栩如生，作者通過(guò)這短短的一段話就能使一個(gè)個(gè)性鮮明、外貌美麗的林黛玉躍然紙上。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)選時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)這一段的內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，通過(guò)文字鑒賞讓學(xué)生逐漸掌握外貌描寫的具體刻畫方式，在刻畫外貌的同時(shí)還要注意為描寫的人物賦予鮮明的個(gè)性特征，使人物更加立體，能在讀者心中留下深刻的印象。通過(guò)鑒賞其他優(yōu)秀作品中的外貌描寫來(lái)提高學(xué)生刻畫外貌的能力，對(duì)學(xué)生掌握不同風(fēng)格的描寫方式有著很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中學(xué)生的閱讀和寫作能力都很重要，為了使美文鑒賞與寫作更好地融會(huì)貫通，教師應(yīng)該用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)校也要對(duì)閱讀課引起重視，在條件允許的情況下增加課外書籍借閱室，使學(xué)生能在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程中提升自己，掌握更多的寫作方式。