山東省鄒平市第一中學(xué) 張曉東

在高中階段美術(shù)教學(xué)工作中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已經(jīng)突破初中階段基礎(chǔ)教學(xué)形式，以更加全面的形式為促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展。同時，教學(xué)目標(biāo)更加具有針對性，對培養(yǎng)具體目標(biāo)有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。加強(qiáng)人物速寫教學(xué)是提升學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、欣賞能力的重要環(huán)節(jié)。

一、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動手及動腦能力

人物速寫并不是對人物進(jìn)行機(jī)械式的描繪，而是通過人物的肢體動作、形態(tài)等元素感受繪畫的重點(diǎn)，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的動手能力及動腦能力。首先，動手能力的培養(yǎng)目的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生隨時可以對心中所想、眼睛所見的事物進(jìn)行描繪。良好的動手能力可以幫助學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)習(xí)慣中掌握人物速寫的技巧，同時也可以提升學(xué)生的美術(shù)綜合水平。另外，動腦能力的培養(yǎng)和提升同樣非常重要。很多學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，多以單調(diào)性的臨摹為主，缺乏思考的環(huán)節(jié)，無法深度表現(xiàn)人物的主要特征。為了避免美術(shù)學(xué)習(xí)過于流程化，美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)期間，可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)動腦，在不斷思考中提升學(xué)習(xí)效果，通過速寫的形式充分表現(xiàn)人物心理特征。例如，在高中美術(shù)“人體透視”的教學(xué)中，需要結(jié)合描繪對象的身高進(jìn)行分析，根據(jù)速寫技巧描繪出人物身高與視平線的部分，利用透視弧線向下彎曲，人物越高則彎曲程度越大。反之，弧度向上彎曲，越低于視平線向上的彎曲弧度越大。在本課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在人物速寫的過程中，一邊觀察一邊思考，加強(qiáng)思維及動腦能力，以最佳的表現(xiàn)形式將人物充分表達(dá)出來，從而提升人物速寫效果。因此，在高中美術(shù)人物速寫教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)學(xué)生動手及動腦能力是提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果，并發(fā)展學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的有效措施。

二、結(jié)合人物速寫培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力在美術(shù)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，無論是人物速寫教學(xué)還是水彩教學(xué)等不同的美術(shù)表現(xiàn)形式，都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察能力，以此為基礎(chǔ)和核心，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合水平的提升，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了有效提升學(xué)生的觀察能力，教師要善于利用高效且新穎的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的多樣性，同時提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。對此，美術(shù)教師可以結(jié)合人物速寫技巧教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合水平的提升。例如，在高中美術(shù)“人體速寫”的教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生感受繪畫的結(jié)構(gòu)。為了提升速寫教學(xué)效果，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對人體的鎖骨、盆骨、兩肩和兩膝進(jìn)行觀察，繼而延伸至手指和腳趾等細(xì)節(jié)性部分，通過正確的觀察流程掌握人體主要結(jié)構(gòu)。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生始終具備一個脊柱、一個脖子及一個胸廓的概念，并利用較強(qiáng)的觀察能力進(jìn)行人物速寫練習(xí)，從而提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生速寫能力。

三、利用觀察與默寫相結(jié)合提升人物速寫效果

美術(shù)教師可以利用觀察與默寫相結(jié)合的方式對學(xué)生展開速寫教學(xué)工作。速寫的中心思想為速度與寫生，然而速度并不是一味地追求快速，無論是用幾分鐘完成的速寫作品還是用幾小時完成的速寫作品，都可以充分表現(xiàn)其藝術(shù)魅力。很多學(xué)生在人物速寫學(xué)習(xí)中常常過于注重速度，而忽視了效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生將觀察與默寫充分結(jié)合，以此來提升速寫學(xué)習(xí)的效果。在此過程中，學(xué)生要避免看一眼畫一筆的習(xí)慣，要善于通過針對性、細(xì)致性的觀察，掌握其主要輪廓及具體細(xì)節(jié)，然后對速寫方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提高速寫效果。例如，在以線條為主要表現(xiàn)形式的人物速寫教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生以飽滿的構(gòu)圖為基礎(chǔ)，利用流暢的線條表現(xiàn)人物的整體感，促使學(xué)生巧妙地捕捉人物特點(diǎn)，讓學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)敏銳地抓取需要表現(xiàn)的客觀本質(zhì)，從而體現(xiàn)速寫的生動性、真實(shí)性及鮮活性。因此，將觀察與默寫相結(jié)合，可以有效提升學(xué)生人物速寫學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

四、循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)人物速寫教學(xué)內(nèi)容

在人物速寫教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較煩瑣，教學(xué)過程比較冗長，而學(xué)生的耐心又比較有限，容易缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平不一致。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以循序漸進(jìn)的教學(xué)方式讓學(xué)生在每一步學(xué)習(xí)過程中均可深度掌握知識，以此達(dá)到分層教育的目標(biāo)。對此，美術(shù)教師要設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)水平設(shè)計(jì)個性化教學(xué)模式，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在高中美術(shù)“動態(tài)與重心”的教學(xué)中，要根據(jù)人體的動作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)重心平衡的情境，使學(xué)生掌握動態(tài)與重心的主要表現(xiàn)形式，從而提升學(xué)生人物速寫技巧。為了充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則，美術(shù)教師可以將人體直立、坐下時等多種狀態(tài)的表達(dá)方式以分層教學(xué)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，對人體不同的動態(tài)進(jìn)行分解教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握其中的關(guān)鍵因素，從而提升學(xué)生的人物速寫學(xué)習(xí)效果。因此，利用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則設(shè)計(jì)高中美術(shù)人物速寫教學(xué)內(nèi)容，以針對性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生展開教學(xué)工作，是提升學(xué)生美術(shù)綜合水平的有效措施。

五、加強(qiáng)激勵學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生人物速寫信心

學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)對學(xué)生而言至關(guān)重要，很多學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)期間無法深度掌握美術(shù)技巧，其主要成因在于缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。在遇到困難或者阻礙時，學(xué)生容易產(chǎn)生放棄的心理，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會不斷下降。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師可以將激勵教育元素滲透至高中美術(shù)教育的多個環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)利用針對性的激勵方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。例如，教師可以將激勵教育元素滲入學(xué)生的人物速寫評價(jià)及總結(jié)環(huán)節(jié)中，通過鼓勵教育方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為此，教師要善于以正確的表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生，以表揚(yáng)和鼓勵為主，表揚(yáng)和鼓勵要具體，有針對性，使學(xué)生切實(shí)感受到來自教師的鼓舞。同時，針對學(xué)生的不足和劣勢，教師可以用委婉的語言表達(dá)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)而利用科學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)和提升，提升學(xué)生人物速寫學(xué)習(xí)信心。因此，充分利用激勵教育元素是提升學(xué)生人物速寫學(xué)習(xí)信心，發(fā)展學(xué)生美術(shù)綜合水平的有效措施。

六、針對性布置課后作業(yè)，促進(jìn)分層教學(xué)

在美術(shù)人物速寫教學(xué)工作中，課后作業(yè)的布置形式和內(nèi)容非常重要。很多學(xué)生對課后作業(yè)并不感興趣，這就導(dǎo)致其完成效果并不理想。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時，要利用針對性作業(yè)內(nèi)容，以分層教育原則提升學(xué)生的人物速寫學(xué)習(xí)效果。為此，教師要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)課后作業(yè)。例如，針對理論知識掌握全面、實(shí)踐水平稍弱的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時，可以加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識充分融入實(shí)踐學(xué)習(xí)中。又如，在高中美術(shù)“鋼筆速寫”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)課后作業(yè)時，對實(shí)踐能力弱的學(xué)生，教師可以將不同的鋼筆表現(xiàn)特征以針對性作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生深度掌握其中的關(guān)鍵繪畫技巧。因此，利用針對性課后作業(yè)形式和結(jié)合分層教育理念對學(xué)生展開人物速寫教學(xué)工作，是非常高效的教學(xué)方案。

七、結(jié)語

在高中美術(shù)人物速寫教學(xué)工作中，提升教學(xué)效果并發(fā)展學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)，是美術(shù)教師主要的教學(xué)目標(biāo)。充分利用人物速寫教學(xué)內(nèi)容及多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生充分掌握美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，不僅可以提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。