山東省鄒平市第一中學(xué) 王振威

在高中美術(shù)課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)是主要教學(xué)目標(biāo)，其中包含學(xué)生思維能力、審美能力、讀圖能力的培養(yǎng)。在美術(shù)課程教學(xué)過程中，有趣的超寫實(shí)素描教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富的寫實(shí)素描內(nèi)容發(fā)展綜合素養(yǎng)，以此達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生超寫實(shí)素描的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)均需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以提升學(xué)習(xí)效果，還可以有效提升學(xué)習(xí)效率。為了有效提升學(xué)生對(duì)超寫實(shí)素描的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活背景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超寫實(shí)素描教學(xué)方案及學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過生活元素對(duì)超寫實(shí)素描進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。例如，在“天工開物——中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)”課程教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)超寫實(shí)素描的學(xué)習(xí)積極性，教師可以將本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方案。首先，教師可以為學(xué)生提供《長(zhǎng)信宮燈》等藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品在造型、裝飾、材料及技術(shù)等多方面的特點(diǎn)，使學(xué)生樹立保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的意識(shí)。教師將超寫實(shí)素描教學(xué)元素與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過學(xué)生感興趣的趣味教學(xué)情境方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，借助青花瓷的工藝美術(shù)元素提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用超寫實(shí)素描教學(xué)方式使學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，從而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。在超寫實(shí)素描教學(xué)過程中，學(xué)生可以自行選擇素描對(duì)象，對(duì)不同的中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品進(jìn)行素描，比如，陶瓷、玉雕、刺繡等。因此，利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生超寫實(shí)素描學(xué)習(xí)興趣是一種非常有效的教學(xué)策略。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察及分析能力

觀察及分析能力是學(xué)習(xí)超寫實(shí)素描的基本素養(yǎng)。在高中階段，大部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察及分析能力，與低學(xué)齡階段學(xué)生相比，更具優(yōu)勢(shì)，但是由于高中學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平存在差異，進(jìn)一步提升學(xué)生觀察及分析能力是強(qiáng)化超寫實(shí)素描教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。對(duì)此，美術(shù)教師可以通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中加強(qiáng)觀察、分析及判斷，為之后的超寫實(shí)素描學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《多彩的文明——亞非拉美術(shù)》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可將觀察及分析能力的培養(yǎng)目標(biāo)融入其中，使學(xué)生通過欣賞人類歷史上不同文化所產(chǎn)生的美術(shù)名作，加深對(duì)多元文化的了解及認(rèn)知，從而為發(fā)展觀察及分析能力奠定基礎(chǔ)。在本課的講解過程中，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)美術(shù)發(fā)展歷史及美術(shù)作品的細(xì)節(jié)元素并進(jìn)行相應(yīng)的講解，充分提升學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生對(duì)作品中的社會(huì)風(fēng)貌有基本的了解。在學(xué)生掌握一定的觀察能力后，教師即可通過超寫實(shí)素描教學(xué)為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)素描人物，使學(xué)生將觀察及感受到的事物通過超寫實(shí)素描表現(xiàn)出來，從而提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及分析能力是提升超寫實(shí)素描教學(xué)效果的有效方式。

三、運(yùn)用多元化情境教學(xué)

情境教學(xué)模式是比較高效且多元化的教學(xué)方式，利用不同的教學(xué)情境，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。在高中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以將不同的教學(xué)情境應(yīng)用至超寫實(shí)素描教學(xué)工作中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受超寫實(shí)素描學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生多方面綜合素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)情境，結(jié)合超寫實(shí)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以人物肖像為核心的素描任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的人物進(jìn)行超寫實(shí)素描。在此過程中，學(xué)生的主要探究方向在于結(jié)構(gòu)及整體構(gòu)圖的明暗，學(xué)生要利用明暗關(guān)系展現(xiàn)出三維立體狀態(tài)的藝術(shù)效果。

四、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)是美術(shù)課程教學(xué)的重要發(fā)展方向。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以有效提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以通過超寫實(shí)素描教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，借助超寫實(shí)素描的技巧教學(xué)及其表現(xiàn)形式培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如，在對(duì)建筑物輪廓及構(gòu)圖的素描技巧教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的素描寫實(shí)情境，讓學(xué)生對(duì)建筑物進(jìn)行針對(duì)性素描練習(xí)。部分學(xué)生在素描寫實(shí)學(xué)習(xí)中，喜歡邊看邊畫，這種學(xué)習(xí)方式并不科學(xué)。建筑物的超寫實(shí)素描注重結(jié)合建筑物的整體結(jié)構(gòu)及構(gòu)圖，這便需要學(xué)生具備一定的思維能力，通過對(duì)建筑物的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而創(chuàng)作出比較完善的素描作品。學(xué)生分析的過程便是發(fā)展其思維能力的過程。高中美術(shù)教師要以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心展開超寫實(shí)素描教學(xué)工作，使學(xué)生的美術(shù)綜合水平得到提升和發(fā)展。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及分析能力，是為超寫實(shí)素描教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵因素。

五、將人文元素與超寫實(shí)素描教學(xué)相結(jié)合

超寫實(shí)素描的根本在于真實(shí)，不需要在素描過程中添加想象元素，只要將事物的真實(shí)形態(tài)充分表現(xiàn)出來，同時(shí)結(jié)合細(xì)微的環(huán)節(jié)表現(xiàn)寫實(shí)對(duì)象。在高中美術(shù)教學(xué)中，為了提高學(xué)生超寫實(shí)素描水平，教師可以人文元素為核心及背景為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分體現(xiàn)超寫實(shí)素描的人文精神，使學(xué)生深切體會(huì)其背景文化，從而更加真實(shí)、完善地完成超寫實(shí)素描作品，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在《畫外之意——中國(guó)傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫》的教學(xué)中，教師即可將其中蘊(yùn)含的人文情懷向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)花鳥畫的寫實(shí)及寫意關(guān)系，理解中國(guó)傳統(tǒng)人物畫形與畫畫神的關(guān)系，從而感受畫家的審美情趣。對(duì)此，美術(shù)教師可以為學(xué)生提供多元化的超寫實(shí)素描作品，以優(yōu)秀的作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，感受其中的人文元素及作者所要表達(dá)的思想感情。很多寫實(shí)類的素描作品均以托物言志的方式表達(dá)豐富的人文元素和中心思想。為了進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)，教師將人文教育元素與超寫實(shí)素描教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以得到較強(qiáng)的教學(xué)效果。

六、科學(xué)制定評(píng)價(jià)總結(jié)方案

在超寫實(shí)素描教學(xué)的實(shí)踐過程中，評(píng)價(jià)與總結(jié)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)及總結(jié)環(huán)節(jié)多以教師單方面總結(jié)為主，缺乏多元化的總結(jié)方式，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果不理想。在現(xiàn)代教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，提升總結(jié)效果，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的不足及需要完善的方向。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以互評(píng)的方式進(jìn)行總結(jié)。在超寫實(shí)素描教學(xué)中，教師將學(xué)生各自的素描作品進(jìn)行整合，再分配給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的素描作品進(jìn)行分析。分析及評(píng)價(jià)的方向要全面，不僅要包含作品的整體構(gòu)圖、細(xì)節(jié)的描繪，同時(shí)要包含其中所表現(xiàn)的思想感情元素。綜合性的互相評(píng)價(jià)可以有效提升學(xué)生的美術(shù)素描學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如，在《象外之境——中國(guó)傳統(tǒng)山水畫》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)山水畫的素描任務(wù)，使學(xué)生通過超寫實(shí)方式進(jìn)行素描練習(xí)。在評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從素描的意境、構(gòu)圖等多角度進(jìn)行分析和總結(jié)，從而提升總結(jié)環(huán)節(jié)運(yùn)用效果。另外，自我評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)的方式同樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

七、結(jié)語

超寫實(shí)素描在高中美術(shù)教學(xué)過程中的運(yùn)用，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與多方面教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生深刻理解超寫實(shí)素描的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。