山東省濟(jì)南第三中學(xué) 馮毛毛

復(fù)習(xí)課作為高中政治教學(xué)課程的重要類(lèi)型，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，抓好復(fù)習(xí)課是高中政治教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在。高中政治教師要切實(shí)把握教學(xué)的實(shí)效性，明確復(fù)習(xí)任務(wù)的切入點(diǎn)和角度，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)予以課堂教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)予以肯定的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師同樣要關(guān)注與政治課程相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生的素材來(lái)源途徑，加強(qiáng)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，提升學(xué)生的解題速度，讓學(xué)生掌握做題技巧，抓住重點(diǎn)得分點(diǎn)，規(guī)范答題，切實(shí)開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演練，綜合提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

高中政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較多，考查角度也是多種多樣的，高中課政治課堂教學(xué)的展開(kāi)很容易就成為刷題課或是單一的知識(shí)講解課，為了避免課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)該圍繞課程主題，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與感，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到期望的教學(xué)效果。

二、掃描基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)查漏補(bǔ)缺

學(xué)生學(xué)科能力的提升重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)的穩(wěn)扎穩(wěn)打，只有學(xué)生有效掌握思想政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握做題解題的基本技能，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能切實(shí)提高學(xué)生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)能力。仔細(xì)分析政治學(xué)科的非選擇題設(shè)問(wèn)，可以看到很多知識(shí)考查都會(huì)從基礎(chǔ)內(nèi)容的角度切入。高考雖然是一場(chǎng)選拔性考試，但是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是十分重視的。高中政治教師在進(jìn)行政治學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和熟記，多角度幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的系統(tǒng)框架，這樣在解答問(wèn)題時(shí)才能踩點(diǎn)答題、思路清晰，快速提取出對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)提升做題效率和做題準(zhǔn)確性。

三、豐富教學(xué)材料，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)

對(duì)熱點(diǎn)實(shí)事的了解，是高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。在思想政治習(xí)題的考查中，往往會(huì)與當(dāng)下的時(shí)事、熱事、大事相結(jié)合，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課本知識(shí)與當(dāng)下熱點(diǎn)素材相結(jié)合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，新的知識(shí)往往更有活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加認(rèn)真。記住實(shí)時(shí)熱點(diǎn)幫助學(xué)生加深對(duì)教材基本知識(shí)的掌握，在這一過(guò)程中，學(xué)生既了解了大量的時(shí)事政治信息資料，又直觀理解了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)如何去運(yùn)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析理解素材，用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去解釋實(shí)事材料，真正做到活學(xué)活用。

高中政治課本的更新速度較慢，課本上的內(nèi)容往往是經(jīng)典例題，但是在時(shí)間上是有些滯后的，借助實(shí)時(shí)熱點(diǎn)豐富課本知識(shí)可以幫助學(xué)生熟悉當(dāng)下的時(shí)政素材，在進(jìn)行解題訓(xùn)練時(shí)，對(duì)題目素材更好的理解，從而更加熟練的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。高考政治試題經(jīng)常會(huì)以熱點(diǎn)時(shí)政作為素材，考查學(xué)生的理解能力和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的能力，因此，在平常訓(xùn)練中融入與時(shí)代相關(guān)的素材十分必要。

四、借助思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)體系

復(fù)習(xí)課程與新課講解相比較來(lái)說(shuō)，更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，用知識(shí)來(lái)豐富框架結(jié)構(gòu)，將具體的知識(shí)點(diǎn)分清條理，按部就班進(jìn)行歸類(lèi)，方便學(xué)生在理解和運(yùn)用過(guò)程中提綱挈領(lǐng)。在進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)架的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，每個(gè)人看待問(wèn)題的角度都是不一樣的，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的記憶過(guò)程也是不同的，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的思維模式構(gòu)建屬于自己的思維導(dǎo)圖。教師可以首先教會(huì)學(xué)生如何制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建不同類(lèi)型的思維導(dǎo)圖，如基礎(chǔ)知識(shí)思維導(dǎo)圖，內(nèi)容較為詳細(xì)，涵蓋課本知識(shí)的每一個(gè)重點(diǎn)，方便學(xué)生在回憶和記憶時(shí)進(jìn)行查找、背誦。解題思維導(dǎo)圖，內(nèi)容較為簡(jiǎn)練，目的是幫助學(xué)生在解題過(guò)程中明確解答思路，并不包含具體的概念，只將重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)題記錄下來(lái)。教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生組成小組，共同搭建思維導(dǎo)圖，每個(gè)學(xué)生看待問(wèn)題的方式都是不同的，組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提出更多的意見(jiàn)和思維切入點(diǎn)，同時(shí)切實(shí)照顧到組內(nèi)的每一個(gè)成員，提升學(xué)生的溝通協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)組織能力。與傳統(tǒng)的直觀記憶相比較，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生換了一種角度看待所學(xué)的知識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)思維導(dǎo)圖具有整體性和聯(lián)系性的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生提高記憶力和理解能力，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)效率，通過(guò)對(duì)不同小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的邏輯思維習(xí)慣。

五、注重課堂反饋，提升教學(xué)效果

在高中思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)反饋。高中政治的教學(xué)內(nèi)容難度有所差異，學(xué)生在通過(guò)探索類(lèi)比獲得新知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生能力的差異性，為學(xué)生解答疑難和困惑。在復(fù)習(xí)課的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有了一定的理解基礎(chǔ)，但在深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中仍會(huì)不斷出現(xiàn)新的疑問(wèn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持疑問(wèn)是學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，教師可以篩選出在以往考試過(guò)程中出現(xiàn)的典型例題進(jìn)行分析和教學(xué)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生給予的反饋，做到緊跟學(xué)生學(xué)情，個(gè)性化實(shí)施教育。

在具體章節(jié)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師不要只注重知識(shí)的理解和分析，在每個(gè)單元每一個(gè)課時(shí)都要精選典型的例題讓學(xué)生回答，實(shí)踐才能出真知，解答問(wèn)題是一種逆向的思考過(guò)程，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提取和輸出。教師可以選取學(xué)校以往的考試題或是歷年各地模擬題和真題等對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，考查的目的應(yīng)是使學(xué)生理解做題的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)做題過(guò)程中的盲點(diǎn)，而不能一味追求做題的數(shù)量。教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行解題時(shí)，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中困惑的共性和個(gè)性，從而實(shí)行更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

六、針對(duì)練習(xí)講解，鍛煉解題技巧

高中思想政治知識(shí)在每一課都有不同的重難點(diǎn)，高中政治教師應(yīng)對(duì)重點(diǎn)部分重點(diǎn)把握，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)要詳細(xì)講解，政治非選擇題的題目設(shè)置具有階梯性難度，教師在講解過(guò)程中應(yīng)把握不同學(xué)生的基礎(chǔ)差異和能力差異，切實(shí)鍛煉學(xué)生在解答過(guò)程中的解答技巧。在簡(jiǎn)答題和探究題中，很多學(xué)生在進(jìn)行表述時(shí)經(jīng)常會(huì)使用錯(cuò)誤或者不準(zhǔn)確的語(yǔ)言，從而造成失分，教師可以從學(xué)生在解答典型例題過(guò)程中常用的表述策略入手，切實(shí)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表述，鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)記憶知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握政治術(shù)語(yǔ)的使用，同時(shí)由于非主觀題的設(shè)問(wèn)不同，因此答題切入點(diǎn)就不同，很多學(xué)生往往會(huì)在這一類(lèi)題型中失分。高中政治教師可以從具體的題目類(lèi)型入手，引導(dǎo)學(xué)生分析非選擇題的設(shè)問(wèn)是否限定了知識(shí)范圍，考查的是宏觀還是微觀，題目的類(lèi)型是什么，想要學(xué)生表達(dá)的是建議還是觀念陳述？學(xué)生在做題過(guò)程中，要首先確立答題方向，進(jìn)而明確答題思路，先看問(wèn)題，后看材料，這樣就能更加具有針對(duì)性，快速提取有用的信息，從而調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)，獲得事半功倍的效果。在遇到意義表述題目時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)可以采用“有利于”“有益于”“有助于”；對(duì)影響力的題目，要注重從正反兩個(gè)方面對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以采用對(duì)思想上的影響，對(duì)政治上的影響和對(duì)社會(huì)上的影響進(jìn)行細(xì)節(jié)劃分；對(duì)概念表述或事件定義，要注重從是什么、為什么、怎么做的角度去分析；評(píng)價(jià)類(lèi)的題目更要注重辯證否定的思維，一分為二去看待問(wèn)題。

七、訓(xùn)練答題規(guī)范，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作

非選擇題也稱(chēng)為“主觀題”，教師在閱卷過(guò)程中具有一定的主觀性，學(xué)生如果想要在眾多試卷中脫穎而出，那么答題規(guī)范是必須注重的。高中政治教師可以在平時(shí)解題訓(xùn)練當(dāng)中對(duì)學(xué)生的答題規(guī)范嚴(yán)格要求，學(xué)生在進(jìn)行主觀題解答時(shí)要注重語(yǔ)言的邏輯性，標(biāo)好知識(shí)點(diǎn)的序號(hào)，注重闡述的條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，答題術(shù)語(yǔ)要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，字體要工整，卷面要整潔。學(xué)生在落筆前要組織好答案，不能想到哪兒寫(xiě)到哪兒，要注重思路展開(kāi)的邏輯性，這時(shí)思維導(dǎo)圖訓(xùn)練的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析材料，先寫(xiě)重點(diǎn)，后進(jìn)行分層次分條敘述，每個(gè)具體的要點(diǎn)要先進(jìn)行概念闡述，聯(lián)系課本上的知識(shí)，之后再結(jié)合題目素材進(jìn)行分析。根據(jù)題目的不同類(lèi)型，通常有這樣幾種答題模式：歸納類(lèi)的題目需要按照材料順序列出知識(shí)點(diǎn)，與課本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系；而演繹類(lèi)的題目則剛好相反，需要根據(jù)課本上知識(shí)點(diǎn)的邏輯來(lái)組織答案，在答題過(guò)程中，要注意從多個(gè)角度進(jìn)行答題，避免一個(gè)角度過(guò)于片面，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要有涉及但不能空于表面，要對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行深刻分析，在答題過(guò)程中，還應(yīng)注意題目材料和知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合，做到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)素材，避免出現(xiàn)漏掉關(guān)鍵點(diǎn)的情況。

規(guī)范的答題習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是需要學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)課程進(jìn)行過(guò)程中，有始有終，持續(xù)開(kāi)展，教師要圍繞具體主題提供恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練題，對(duì)同一個(gè)內(nèi)容要有不同角度的訓(xùn)練題，使學(xué)生做到舉一反三，提升學(xué)生的全面能力，不為知識(shí)點(diǎn)留下漏洞，教師還可以通過(guò)對(duì)高考題目進(jìn)行改編、再創(chuàng)等，幫助學(xué)生進(jìn)行多元練習(xí)，加深解題記憶。教師可以在課堂上進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的解題速度和解題效率，幫助學(xué)生感受實(shí)戰(zhàn)考場(chǎng)上的緊張感，提升學(xué)生考試時(shí)的心理承受能力，從而全面提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，使學(xué)生做到在考場(chǎng)上穩(wěn)定發(fā)揮。

八、實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在學(xué)生做題的基礎(chǔ)上，高中思想政治教師的評(píng)價(jià)反饋也要緊跟。教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，要注意基于新課標(biāo)高考改題的評(píng)分要求，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面批改，切實(shí)根據(jù)踩分點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)學(xué)生持續(xù)保持一貫的嚴(yán)格要求，確保學(xué)生在做題時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師可以每隔一段時(shí)間就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)試，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握程度和對(duì)解題技巧的運(yùn)用程度。之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，對(duì)成績(jī)突然發(fā)生變化的學(xué)生要格外關(guān)注，必要時(shí)可以進(jìn)行面批，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)能力和水平差異，不能以單一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的具體情況和題目難度動(dòng)態(tài)改變對(duì)學(xué)生的分值要求，對(duì)成績(jī)有所進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)加以肯定，并在課堂上及時(shí)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，激發(fā)其對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)的力量是超出想象的，任何一個(gè)學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都希望獲得鼓勵(lì)，獲得教師的正向關(guān)注，因此，教師不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)，任何一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都值得肯定。對(duì)成績(jī)下滑或成績(jī)不夠穩(wěn)定的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要注重維護(hù)他們的自尊心，針對(duì)題目中所出現(xiàn)的問(wèn)題，而不是針對(duì)個(gè)人提出建設(shè)性意見(jiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在解題過(guò)程中的共性和差異，從而獲得更好的教學(xué)效果。

做題之后的反思同樣十分關(guān)鍵，進(jìn)步往往就是從失分點(diǎn)開(kāi)始的。在每一次訓(xùn)練或測(cè)試結(jié)束后，教師要在課堂上詳細(xì)講解不同學(xué)生在解答時(shí)容易出現(xiàn)的疏漏，為什么有些知識(shí)點(diǎn)明明提到了卻不得分，為什么寫(xiě)了很多字卻得了低分，而有時(shí)候看似簡(jiǎn)單的答案卻獲得了很高的分?jǐn)?shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)準(zhǔn)答案，從而去領(lǐng)悟如何把握材料的關(guān)鍵詞，如何將材料和課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，如何根據(jù)設(shè)問(wèn)反向調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，如何有條理地組織答案。經(jīng)過(guò)這一系列反思之后，學(xué)生還應(yīng)該對(duì)自己的失誤進(jìn)行總結(jié)，做到每寫(xiě)一道題都收獲一份經(jīng)驗(yàn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟題生做，對(duì)同一背景素材的問(wèn)題，對(duì)不同的角度進(jìn)行設(shè)問(wèn)，答案也各不相同，在這樣的情況下，如何做到舉一反三都是學(xué)生應(yīng)該討論和理解的問(wèn)題。

九、結(jié)語(yǔ)

高中思想政治的教學(xué)注重系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，在復(fù)習(xí)過(guò)程中面對(duì)龐大的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)量，不論是教師還是學(xué)生，都會(huì)感到極大的壓力和挑戰(zhàn)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要抓住課本的重點(diǎn)，做好基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)排查，不漏掉每一個(gè)重點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)典例題進(jìn)行分析，組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的思維模式創(chuàng)建屬于自己的思維導(dǎo)圖，從而便于學(xué)生在解題過(guò)程中提綱挈領(lǐng)，迅速想到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并加以陳述。教師要注重豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生豐富實(shí)施素材，掌握精確的政治術(shù)語(yǔ)，做到正確表述。對(duì)練習(xí)題進(jìn)行測(cè)試時(shí)，教師要盡量營(yíng)造考場(chǎng)的氛圍，幫助學(xué)生適應(yīng)答題時(shí)的壓力和緊張感，提高學(xué)生做題效率和做題速度。測(cè)試結(jié)束后，教師要根據(jù)改題標(biāo)準(zhǔn)對(duì)試卷進(jìn)行踩點(diǎn)給分，使學(xué)生了解在答題過(guò)程中什么樣的試卷才是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的，怎樣表述才能將知識(shí)點(diǎn)與材料緊密結(jié)合，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。在反饋過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以恰當(dāng)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從自己的失誤和不足中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的關(guān)鍵，只有這樣系統(tǒng)地開(kāi)展政治復(fù)習(xí)課，學(xué)生的思想政治學(xué)科綜合素養(yǎng)才能得到全面提升。