徐 菁

養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，對提升寫作能力至關(guān)重要。只有在修改中不斷推敲斟酌，才能更好地提升思維、錘煉文字。學(xué)生在日常寫作中，新作文練筆的人多，主動修改舊作文的人少；在教師指導(dǎo)下修改的人多，自己學(xué)會修改的人少。因此，指導(dǎo)學(xué)生修改潤色的方法是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容。徐菁老師的“修改潤色”以語言的修改潤色為重點，并為其他教師提供了一些教學(xué)思路。

首先，把握思路，歸納方法。修改的基礎(chǔ)是改“對”。教師提供一個病文片段，以語言表達(dá)的規(guī)范流暢為目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試修改，從中歸納出常見問題和修改方法。引導(dǎo)學(xué)生遵循閱讀規(guī)律并朗讀，從段句到字詞的基本思路，把握“換”“拆”“調(diào)”“刪”的方法。

其次，分類討論，重點點撥。在改“對”的基礎(chǔ)上，還要改“好”。不同類型的作文，潤色的重點和思路不同。教師從“粗”到“細(xì)”，逐一突破。先歸納出寫人為主的文章，“增色”重點主要在人物精神品格的“典型處”；寫事為主的文章，“增色”重點主要在事件高潮突轉(zhuǎn)的“關(guān)鍵處”；表達(dá)觀點的文章，“增色”重點可以在評析論證的“關(guān)聯(lián)處”等。然后以學(xué)生常寫的記敘文為例，提供思維導(dǎo)圖范例，指導(dǎo)學(xué)生從多角度為文章增色。最后比較分析，點撥學(xué)生巧用修辭手法、錘煉字詞這一修改策略。

最后，形成量表，自我評估。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，形成寫作評價量表。這既是學(xué)生課后鞏固練習(xí)的支架，也是學(xué)生評估修改的依據(jù)。

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