甘肅省甘南州夏河縣王格爾塘中學(xué) 張?zhí)┖?/p>

如今素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，物理教學(xué)需要以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。新形勢下的初中物理課堂教學(xué)應(yīng)該更加專注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合作能力，探索、分析和解決問題的能力，但當(dāng)前一些教師仍采用傳統(tǒng)教育模式，影響了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的概念，包括知識、技能、價(jià)值觀等方面，同時(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是初中階段教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在物理教學(xué)過程中，教師需要重視對學(xué)生分析與解答問題能力的提升，并關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芤约扒楦袃r(jià)值觀的形成，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的合作交流，提升學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)是一個(gè)過程，而不是結(jié)果，是讓學(xué)生通過物理學(xué)科學(xué)習(xí)帶來內(nèi)化的品質(zhì)，形成面對復(fù)雜的、未知的問題時(shí)所表現(xiàn)出來的良好綜合素質(zhì)。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

新課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”，要用科學(xué)探究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法、評價(jià)方式等對學(xué)生進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，這一理念對初中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有積極作用，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。這些都是核心素養(yǎng)所提倡的教學(xué)目標(biāo)，因此在新課改中，主要以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，基于核心素質(zhì)開展初中物理教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生物理興趣、探究能力、實(shí)踐操作能力等方面的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)創(chuàng)新性不足

現(xiàn)代教育背景下，要落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就需要勇于創(chuàng)新教育理念。但目前大部分教師在教學(xué)中都未將“以人為本”的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不注重多元化策略在引導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方面的作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，最后淪為學(xué)困生。還有部分教師在課堂上不重視“生活教育思想”的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識無法充分理解，課后復(fù)習(xí)又不到位，最終無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)創(chuàng)新性不足，也表現(xiàn)為個(gè)別教師忽視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖然掌握了基礎(chǔ)的理論知識，但理論與實(shí)踐無法融合，實(shí)踐能力差，不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成。

（二）時(shí)間不充裕，教學(xué)內(nèi)容繁雜

物理學(xué)科在中考考試中占有比較大的比重，而物理知識點(diǎn)繁多，且課程安排緊張，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，無論是初中教師的教學(xué)壓力還是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都非常大。課堂上，教師講的內(nèi)容多而緊湊，學(xué)生聽課更多的是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而非真正意義上理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生缺少獨(dú)立思考和分析問題的過程，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。物理本身是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，涉及生活和科學(xué)中的很多領(lǐng)域，對學(xué)生來說，要想很好地掌握物理的知識點(diǎn)甚至思維方式具有一定的難度，而且初中學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他很多學(xué)科，無法分出更多的時(shí)間給物理，因此，想要很好地完成初中物理教學(xué)任務(wù)、讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和理解物理內(nèi)容是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

（三）教師自身素養(yǎng)有待提高

物理是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)生為主體，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師的專業(yè)水平是影響學(xué)生成長和進(jìn)步的關(guān)鍵因素之一，因此，核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力。但是當(dāng)前初中物理教學(xué)過程中存在諸多問題，例如，教師在課堂上缺乏創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)模式過于單一、枯燥無趣，師生之間缺少有效交流與配合，使得學(xué)生不能很好地接受新知識，對學(xué)生產(chǎn)生一些不良影響。此外，有些教師自身專業(yè)素質(zhì)并不高，未能深刻理解核心素養(yǎng)教學(xué)理念和方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

（四）初中物理課堂師生互動(dòng)不足

在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是主體，但是當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)明顯不足，這也與物理教學(xué)本身課時(shí)緊、教學(xué)任務(wù)重有很大關(guān)系，教師教學(xué)工作壓力大，導(dǎo)致其在實(shí)際教學(xué)中更多采用“一言堂”的模式，以完成教學(xué)任務(wù)為目的，忽視了學(xué)生在課堂中的主體性地位，未能與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生失去對物理學(xué)習(xí)的興趣。

（五）物理課堂教學(xué)與信息化技術(shù)融合不夠

物理課程具有抽象性、規(guī)律性和綜合性的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容更多停留在問題表面，無法深入到物理思維層面上，需要借助信息化教學(xué)設(shè)備的幫助。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也在不斷更新?lián)Q代，而教師本身的信息技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊，這便導(dǎo)致了初中物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)手段無法很好融合，未能充分發(fā)揮信息化技術(shù)教學(xué)工具的作用。

（六）初中物理課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

要想使初中物理教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)充分融合，必須重視教學(xué)模式的創(chuàng)新。但就現(xiàn)階段的教學(xué)形式來看，很多教師都忽視了信息技術(shù)的應(yīng)用，課堂上多媒體、PPT等現(xiàn)代技術(shù)都應(yīng)用得不到位，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)有效性難以提升。而且，很多教師不重視“線上”與“線下”教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)軟件的應(yīng)用方面十分生疏，模擬實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用更是少之又少，微課應(yīng)用缺乏創(chuàng)新，更沒有對如何有效開展“教、學(xué)、做”一體化模式進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致理論與實(shí)踐無法有效結(jié)合，不利于對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新物理課堂教學(xué)理念

教育理念是實(shí)踐教學(xué)的先導(dǎo)，要想進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)，就需要重視物理課程教學(xué)理念的創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的形成，加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題能力的培養(yǎng)。例如，在教授“滑動(dòng)摩擦力”一課時(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，促使學(xué)生對“控制變量法”有一個(gè)更加深刻的理解，尤其是通過引導(dǎo)學(xué)生展開合作實(shí)驗(yàn)，最終讓學(xué)生了解滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系，并明白滑動(dòng)摩擦力的大小與運(yùn)送速度及接觸面積無關(guān)，對物理知識點(diǎn)有一個(gè)全面的把握。

（二）梳理核心概念和規(guī)律，形成物理觀念

物理觀念是對物理概念和規(guī)律的高度濃縮和升華，物理概念和規(guī)律不僅包括知識內(nèi)容和方法，還包括學(xué)生通過對問題進(jìn)行理解、思考和分析，最終概括和歸納出的相關(guān)概念和規(guī)律。通過不斷反思總結(jié)，形成正確而完整的認(rèn)知體系并最終形成物理觀念。從物理視角解釋生活中的自然現(xiàn)象和實(shí)際問題，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）應(yīng)用物理思維方法，培養(yǎng)探究意識

物理思維是在學(xué)習(xí)過程中形成的一種穩(wěn)定而有意義的知識體系，并且能靈活地運(yùn)用到生活實(shí)踐之中。所以教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識：首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和思考問題，并能對事物進(jìn)行合理判斷與推理；其次可以通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象找到規(guī)律以及解決問題的辦法；最后讓學(xué)生用物理思維去解決問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和應(yīng)用的目的，體會(huì)應(yīng)用物理思維解決問題的樂趣。

（四）構(gòu)建物理模型，發(fā)展科學(xué)思維能力

在實(shí)際生活中，不能簡單地使用物理知識來解決問題，此時(shí)，物理模型在初中教學(xué)中的重要地位就凸顯了出來，它可以讓抽象的知識和規(guī)律以形象具體的形式直觀地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供一個(gè)可以直觀探索和思考的平臺，便于學(xué)生認(rèn)識和理解事物的本質(zhì)。因此，構(gòu)建物理模型在物理教學(xué)中具有不可替代的重要作用和價(jià)值。

（五）緊密聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而且實(shí)驗(yàn)探究也是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際生活中很多現(xiàn)象都與物理息息相關(guān)，因此，教師可以利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，培養(yǎng)其勤于動(dòng)手、敢說、敢問、敢于創(chuàng)新的精神和處理問題和解決問題的能力。這有助于學(xué)生對物理知識的掌握。

（六）注重學(xué)科融合滲透，培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)

物理學(xué)科是綜合性比較強(qiáng)、概念抽象難懂的學(xué)科，僅僅利用本學(xué)科知識解決實(shí)際問題具有一定難度，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)結(jié)合物理課本的內(nèi)容，通過對其他學(xué)科的知識和規(guī)律進(jìn)行類比遷移，讓學(xué)生對問題進(jìn)行交流和探索。這樣不僅可以降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，也能真正讓學(xué)生將物理與其他學(xué)科知識相互融合、滲透，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)。

（七）結(jié)合實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問題的能力

物理本身就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，教師可以在物理課堂上通過實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教授浮力的相關(guān)知識時(shí)，教師便可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將課堂知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來并為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。課堂上，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)裝滿容器的水，之后將鐵球與乒乓球置于容器當(dāng)中，讓學(xué)生觀察，乒乓球會(huì)浮在水面，而鐵球則會(huì)直接沉到水底。然后提出以下問題讓學(xué)生思考：鐵球與乒乓球在容器當(dāng)中同時(shí)會(huì)受到浮力和重力影響，為什么一個(gè)上浮一個(gè)下沉？通過對實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)問題，此時(shí)再進(jìn)行引導(dǎo)探究，學(xué)生可以對浮力與重力的關(guān)系有一個(gè)更好的了解。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后會(huì)更加積極地參與問題分析，從而有效提高課堂教學(xué)的效果。

（八）引入前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中物理蘊(yùn)含著豐富的知識點(diǎn)，其中不乏一些富有趣味性的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以積極地引入物理前沿性知識，拓展內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂，以此來帶動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解光年與宇宙相關(guān)的物理知識，之后用短視頻給學(xué)生提出探究問題，讓學(xué)生觀察星星，然后收集資料，分析星星與地球之間的距離。之后為學(xué)生展示激光筆，組織學(xué)生小組討論如何展開教學(xué)設(shè)計(jì)，從而對光的傳播途徑有一個(gè)更好的理解。以此方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究與知識延伸，對培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)有著重要意義。

五、基于核心素養(yǎng)開展初中物理教學(xué)的途徑

（一）利用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生對知識的理解

將多媒體技術(shù)引入當(dāng)前課堂教學(xué)，可以在很大程度上提升教師的教學(xué)質(zhì)量，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中物理教學(xué)，教師除了要完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)外，還要培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力和探索能力，因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，以直觀形象的形式呈現(xiàn)抽象的知識概念和復(fù)雜公式的演變過程，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師在授課之前，需要從整體上理解所學(xué)知識的難重點(diǎn)，對學(xué)生不太理解的知識點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)的動(dòng)畫、圖片和思維導(dǎo)圖等，加強(qiáng)學(xué)生對特定知識點(diǎn)的理解。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使其成為輔助教學(xué)的重要工具。

（二）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在核心素養(yǎng)教育的背景下，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要對自身的工作充滿熱情，給予學(xué)生充分尊重，利用多樣化的教學(xué)手段，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。想要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一方面要提升教師的思想政治素養(yǎng)水平，使其擁有高尚的職業(yè)情操；另一方面學(xué)?？梢远ㄆ谘埦哂胸S富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，讓教師們能不斷累積更多的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，豐富自身的教學(xué)閱歷，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提升自身綜合素質(zhì)水平。

六、結(jié)語

總而言之，物理學(xué)科是初中教育體系當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，教師要基于核心素養(yǎng)的教育理念不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)方法展開教學(xué)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮出引導(dǎo)與鼓勵(lì)的作用，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪，通過物理課程鍛煉學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。