李鈺倩

（南京市丁家莊小學(xué)，江蘇 南京）

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，以及教育的改革，網(wǎng)上授課模式受到教育部門和社會(huì)的廣泛關(guān)注。線上教學(xué)和線下教學(xué)的混合模式成為當(dāng)今時(shí)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這種混合教學(xué)模式不但可以更好地實(shí)現(xiàn)教師之間高效的交流，還可以提升課堂效果，除此之外更可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因此，如何在混合學(xué)習(xí)背景下保證高質(zhì)量教學(xué)尤為重要。

一、資源化教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，教師在備課時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小視頻或者教學(xué)資源如PPT等下載到自己的文件中，將自己所講授的內(nèi)容與資源相互結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)課程的印象。在課后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)本次授課內(nèi)容的理解程度，將難度較大、不易理解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻講解的方式上傳，便于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容完全理解掌握。此外，老師也可以上傳對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的資料，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生課前交流、課堂探究、課后練習(xí)，利用自己的碎片時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)再次加深理解。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“比一比”為例，這類教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但對(duì)剛上小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易，這就需要教師進(jìn)行舉例說(shuō)明，為了便于學(xué)生理解，教師可以在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，將一些便于學(xué)生理解的視頻在課堂放映，基于視頻內(nèi)容，教師再拓展教學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象。根據(jù)學(xué)生對(duì)這節(jié)課不理解的部分，在課下錄制教學(xué)視頻上傳，要求掌握不牢固的學(xué)生利用碎片化時(shí)間再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)視頻上傳，幫助學(xué)生加深印象。

二、鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的發(fā)展，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)到一個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)同時(shí)開(kāi)展的良好狀態(tài)。老師可以把自己提前拍攝的課程錄像上傳，要求學(xué)生下載收看，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這個(gè)模式不但有助于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，提升學(xué)生的成就，還有助于進(jìn)一步提高授課品位，以此促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。而采用線上線下結(jié)合的模式，老師還可以線下上布置教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生自由思維，獨(dú)立探究，在授課上透過(guò)采用問(wèn)題的方法檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)，教師通過(guò)借助計(jì)算機(jī)畫(huà)出圖形，更好地幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)，像“三角形”“正方形”等一些形狀，老師利用電腦繪制比手繪更有助于學(xué)習(xí)者理解，針對(duì)這些簡(jiǎn)單的形狀，老師還應(yīng)該介紹邊長(zhǎng)等一些知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該在課后合理地布置作業(yè)，包括按照邊長(zhǎng)求邊長(zhǎng)，學(xué)員按照形狀寫(xiě)名字等，在課堂教學(xué)上老師還應(yīng)該檢測(cè)學(xué)員作業(yè)的完成狀況和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

三、小組制學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生基本上來(lái)自同一個(gè)地方，學(xué)生與學(xué)生之間有的距離較近，有的距離較遠(yuǎn)，教師可以將距離較近的同學(xué)分為一個(gè)小組，通過(guò)共同學(xué)習(xí)、共同探討來(lái)達(dá)到共同進(jìn)步、提高整體成績(jī)的目的。小組制學(xué)習(xí)還有一個(gè)好處便是以積極主動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)帶動(dòng)消極懈怠、成績(jī)較差的同學(xué)，互相幫助，共同提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，教師利用小組制學(xué)習(xí)方式，讓認(rèn)識(shí)數(shù)字的同學(xué)去幫助不認(rèn)識(shí)數(shù)字的同學(xué)，如果小組同學(xué)遇到都不認(rèn)識(shí)的，教師可以將大多數(shù)同學(xué)不認(rèn)識(shí)的數(shù)字或者一些難點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行講授，課后再通過(guò)小組中成績(jī)較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生感到困難的地方，根據(jù)這些，教師錄制視頻上傳，有利于已經(jīng)掌握的同學(xué)鞏固、沒(méi)有掌握的同學(xué)再次學(xué)習(xí)。

四、要求課后總結(jié)

在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)。這種教學(xué)方法不但可以幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)，更可以增進(jìn)認(rèn)知，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展起到積極的作用。此外，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書(shū)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)也將有所幫助。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的某一單元復(fù)習(xí)后，老師就可以要求學(xué)生根據(jù)自身的復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)學(xué)生總結(jié)完成后，老師通過(guò)抽查學(xué)生的總結(jié)本，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給出修改意見(jiàn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行修改總結(jié)，并形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還能通過(guò)學(xué)生的總結(jié)找出存在的問(wèn)題，針對(duì)性地講解，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。老師采用單元考查的方法加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以促使學(xué)生鞏固把握數(shù)理知識(shí)，為今后的數(shù)理學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，課后總結(jié)是掌握單元學(xué)習(xí)的重要方式之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式之一。

綜上所述，基于混合學(xué)習(xí)背景和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，小數(shù)學(xué)教學(xué)方式還有很多，但我們都要在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中繼續(xù)開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新，研發(fā)出最有利于我校發(fā)展的教學(xué)方法，挖掘出學(xué)生的教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、認(rèn)真學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展起到有效的推動(dòng)作用。