何斌斌

（甘肅省定西市臨洮縣南街小學(xué)，甘肅 定西）

在教育體系改革的大環(huán)境中，教師與學(xué)生間的關(guān)系發(fā)生改變，構(gòu)建了新型師生關(guān)系，在相互交流與溝通的過程中能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率以及表達(dá)能力的提升，從而為學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。相較于小學(xué)其他學(xué)科，對于小學(xué)生而言，英語具有一定的難度。開展小學(xué)英語課堂，教師應(yīng)盡可能幫助學(xué)生積累英語知識，提高學(xué)生口語交流能力，使其更容易了解英語、感知英語。加強(qiáng)學(xué)生與教師間互動，通過課堂互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，拉近其與英語學(xué)科的距離，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生自我表達(dá)能力的提升。

一、課堂互動在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的意義

（一）英語學(xué)科的特點(diǎn)

如今各個(gè)國家都提倡文化交流，而英語作為國際交流的第一語言，在人與人交流過程中有著重要的作用。但要注意的是，母語非英語的國家，人們想要熟練地使用英語進(jìn)行交流具有較大難度。因此，小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)從聽力練起，使學(xué)生在聽英語的同時(shí)鍛煉口語能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由此可見，英語學(xué)習(xí)不僅僅是聽或說一方面的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生存在這一想法，那么很難高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，在這一因素的影響下，小學(xué)英語教師在課堂上要采用課堂互動的形式為學(xué)生創(chuàng)造更多交流空間，使其有機(jī)會進(jìn)行英語交際，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語交際水平的提高。

（二）學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期為小學(xué)階段。在語言學(xué)習(xí)能力方面，相比于成年人，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，特別是缺乏較強(qiáng)的推理能力以及學(xué)習(xí)抽象知識的能力，這一現(xiàn)象增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。然而，在學(xué)生身心發(fā)展的過程中，其很容易對新鮮事物感興趣，有著較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)更愿意與其他人交流。因此，在小學(xué)英語教學(xué)開展中，教師可利用這一性格特點(diǎn)，采取課堂互動的教學(xué)模式，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生在相互交流、互動的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的英語知識。

二、課堂互動在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略

（一）課堂教學(xué)情境互動

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中需要掌握一定的詞匯量并理解英語語法，這時(shí)可在課堂互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)英語情境，使學(xué)生在情境中相互交流、相互溝通、共同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快掌握英語知識。首先，可在英語課堂教學(xué)過程中融入游戲，例如，組織學(xué)生進(jìn)行“蔬菜是不是”問答活動，即將學(xué)生兩兩分為一組，其中一名學(xué)生頭頂蔬菜卡片提問蔬菜特征等內(nèi)容，另一名學(xué)生只能回答是或不是。如Isitcommon？IsitGreen？等等。讓頭頂卡片的學(xué)生猜測自己卡片上的蔬菜名，一組接著一組地進(jìn)行，并記錄每組所用的時(shí)間。對于成績優(yōu)異的小組教師可適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。情境教學(xué)的互動方式有利于學(xué)生更快地掌握所學(xué)知識，對學(xué)生強(qiáng)化記憶力有著促進(jìn)作用。其次，教師可將多媒體技術(shù)帶入互動教學(xué)中，利用音頻、圖像等明確抽象內(nèi)容，采用學(xué)生易懂的方式幫助學(xué)生理解英語知識。這樣不僅有利于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于英語教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（二）教師和學(xué)生互動

學(xué)生與教師間建立互動關(guān)系后，教師不僅要學(xué)會傾聽，同時(shí)還要學(xué)會換位思考，以學(xué)生的心理考慮英語學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生的心理狀態(tài)以及思想狀態(tài)等有充分了解，進(jìn)而制訂更有效、更合適的教學(xué)方式。例如，在英語教學(xué)課堂上，教師將自己放在次要位置，以學(xué)生為中心講解英語知識內(nèi)容，讓學(xué)生感受到尊重、重視，鼓勵(lì)學(xué)生作為課堂的主人進(jìn)行學(xué)習(xí)與分享。良好的互動關(guān)系，不僅可以消除學(xué)生的陌生感，同時(shí)能夠推動教師順利地實(shí)施英語教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為高效英語課堂的開展提供保障。

（三）游戲互動

課堂互動教學(xué)的有效方式還包括游戲互動教學(xué)。游戲教學(xué)方式的應(yīng)用在很大程度上可以引起學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生參與到英語學(xué)習(xí)過程中的意愿，很好地改善“零交流”課堂的狀況，豐富課堂教學(xué)，使其具有生動性與趣味性。因此，為了更好地應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式提高英語課堂的有效性，教師有必要引入游戲教學(xué)方式。例如，在四年級英語Unit4“Myfavourities”單元的講解過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話交流，通過英文的形式使學(xué)生對這一課有初步了解。又如，在“Jennyand DannycometoChina”的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演Jenny，Danny以及中國朋友，使學(xué)生從不同角色出發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)全面認(rèn)識課堂互動教學(xué)模式，并積極引入教學(xué)實(shí)踐中，通過多方面的教學(xué)互動，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)一步構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。