馮麗敏

（甘肅省慶陽市合水縣段家集鄉(xiāng)化溝小學(xué)，甘肅 合水）

信息時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，以微課為代表的信息課程逐漸成為一種創(chuàng)新型的教育方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅有效改善了課堂教學(xué)的主體地位，創(chuàng)新了教學(xué)方式，也有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效果。因此，本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，探究微課的應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

一、借助微課創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生美術(shù)興趣

在小學(xué)課程體系中，美術(shù)是一種直觀性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠給小學(xué)生的感官帶來直觀和強(qiáng)烈的沖擊。將微課應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要教師充分利用微課的獨(dú)特表現(xiàn)形式進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，將作品直觀地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)最大限度地激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。一方面，微課能夠?qū)⒚佬g(shù)作品以圖片和文字并存的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以利用這一形式引導(dǎo)學(xué)生直觀感受美術(shù)作品的美感，通過提升小學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；另一方面，教師應(yīng)結(jié)合微課實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)，不同小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)存在較大的差異，在欣賞過程中可能會(huì)存在或多或少的問題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)差異，在利用微課開展教學(xué)的過程中，分層次、有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而保障美術(shù)教學(xué)的順利開展。

二、利用微課實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育下對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了較高的要求，要求教師不能將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解中達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要目的。在獲取美術(shù)知識(shí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教育要求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[1]。一方面，要求小學(xué)美術(shù)教師緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，利用微課教學(xué)將課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀意識(shí)，提升小學(xué)生的審美水平；另一方面，信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用使視頻資源已經(jīng)逐漸由電腦和媒體播放延伸到移動(dòng)設(shè)備上。微課作為一種教學(xué)工具，能夠起到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的。教師可以充分利用微課這一特殊的教學(xué)方式，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)交流，依托社交軟件平臺(tái)將微課上傳到平臺(tái)上，讓學(xué)生隨時(shí)都能夠?qū)W習(xí)美術(shù)知識(shí)，這樣不僅能夠方便教師和學(xué)生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，也能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生的觀察能力和審美能力。

三、利用微課拓展教學(xué)資源，提升學(xué)生想象能力

微課在小學(xué)美術(shù)課程中的開展是依托信息技術(shù)進(jìn)行的，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下豐富的教學(xué)資源能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中利用微課教學(xué)，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的固有理念，讓學(xué)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)都能夠進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，在潛移默化中提升小學(xué)生的審美想象能力。一方面，教師可以依托微課和互聯(lián)網(wǎng)不斷拓展教學(xué)資源，利用小學(xué)生感興趣的動(dòng)漫人物和視頻等形式強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，提升小學(xué)生的審美興趣[2]。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，進(jìn)一步拓展小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思路；另一方面，教師也可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與微課形成有機(jī)聯(lián)系，在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)技巧的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極創(chuàng)作，并且在創(chuàng)作中積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作中豐富思維想象，在實(shí)踐中鞏固美術(shù)創(chuàng)作技巧。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，也能夠在創(chuàng)作中提升想象能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育具有重要價(jià)值。

綜上所述，微課是新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的一種全新應(yīng)用，具有創(chuàng)新性和廣泛性的應(yīng)用特點(diǎn)，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。因此，需要教師結(jié)合微課教學(xué)深入貫徹素質(zhì)教育理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂主體地位，創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性來達(dá)到提升藝術(shù)修養(yǎng)的重要教學(xué)目的。