孫轉(zhuǎn)玲

（甘肅省涇川縣玉都鎮(zhèn)大澇池小學(xué)，甘肅 涇川）

聽說讀寫是小學(xué)生必須具備的能力，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合的應(yīng)用是至關(guān)重要的。閱讀與寫作是相輔相成的，大量的閱讀能夠幫助學(xué)生積累知識、開闊眼界，也為后續(xù)的寫作提供前提。而寫作時(shí)又可以反映出學(xué)生語言表達(dá)能力或是思維邏輯方面存在的不足，讓學(xué)生更有針對性地提升自己的能力。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)很重要的部分，直接關(guān)系到學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。閱讀能力強(qiáng)，那么學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力也會很強(qiáng)。閱讀量足夠的情況下，也會為寫作提供相應(yīng)的素材，幫助學(xué)生提升寫作能力，收獲成就感，那么學(xué)生就會更加熱愛閱讀，形成一個(gè)正向循環(huán)。將讀寫結(jié)合應(yīng)用在語文閱讀中，可以更好地提升課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀及問題

教師在教學(xué)過程中只注重課本內(nèi)容的講授，很少去拓展新的內(nèi)容和常識性知識，缺少與學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)生之間是存在差異性的，但是現(xiàn)在教師很少可以真正做到因材施教，很難找到學(xué)生的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，就不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況對上課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。小學(xué)生在現(xiàn)階段所接觸的都是基礎(chǔ)性的知識，課外閱讀少之又少，寫作對于現(xiàn)階段小學(xué)生來說還是有一定困難的，識字量并不是很多，就算掌握了生字，如何應(yīng)用也是問題，大多數(shù)學(xué)生是沒有任何思路的，無從下筆。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生對某一事物產(chǎn)生興趣后，就會投入很大的精力。所以，要讓學(xué)生喜歡上閱讀，從中體會到樂趣。在學(xué)生選取閱讀書籍時(shí)，教師不要干涉，讓其選擇自己喜愛的類型去閱讀，只有學(xué)生感興趣時(shí)才會靜心思考問題。在閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)不同的書籍設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，最好與生活貼合，這樣學(xué)生才有代入感。不然學(xué)生的閱讀只停留在表面，這對學(xué)生后續(xù)的寫作幫助不大。還可以采用多種形式，如情景劇、分組討論等，提高學(xué)生的閱讀興趣，只有閱讀量增加了才可以更好地寫作。在閱讀時(shí)也可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將讀后的感想表達(dá)出來，形式不限、字?jǐn)?shù)不限，也可以和寫作更好地結(jié)合。

（二）學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的寫作手法

在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力時(shí)，也要立足教材，教材本身也是教學(xué)目標(biāo)，教師會更詳細(xì)地講解作者想要表達(dá)的意思，或是對文章精彩段落的解析。那么學(xué)生也會在這個(gè)過程中學(xué)會如何更好地閱讀，對教材中所用到的修辭手法和表達(dá)方式也可以進(jìn)行累積，對作者表達(dá)的情感學(xué)生也會產(chǎn)生理解或是共鳴?；蛘咴趯W(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)教師也可以讓學(xué)生去查找相應(yīng)的資料，豐富學(xué)生知識儲備。

（三）培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力

在平時(shí)的閱讀中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┱Z言優(yōu)美的詞句，這時(shí)就可以鼓勵學(xué)生摘抄下來進(jìn)行積累。小學(xué)階段學(xué)生對于詞句的創(chuàng)造力還是有限的，那么仿照和借鑒就顯得很有必要了。對于好詞好句，可以先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，加入自己的想法，鍛煉自己的寫作能力，或者可以在寫作過程中直接引用，也會豐富學(xué)生所寫內(nèi)容，慢慢進(jìn)行練習(xí)后，學(xué)生就會寫出自己想要的內(nèi)容。

（四）續(xù)寫培養(yǎng)學(xué)生想象力

續(xù)寫，也就是在原有文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對文章后續(xù)發(fā)展進(jìn)行描寫，鍛煉學(xué)生的想象力和寫作能力。教師可以找一些具有開放性結(jié)尾的故事，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，續(xù)寫接下來的內(nèi)容。如《去年的樹》，在文章的末尾，小鳥看一眼變成燈火的樹后會發(fā)生什么？變成燈火的樹去哪了？小鳥又去哪了？發(fā)生了什么？隨意選取一個(gè)角度續(xù)寫，充分發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力。

閱讀與寫作要結(jié)合，缺一不可，從而提高課堂效率，教師也要立足課本教材，在授課過程中將讀寫結(jié)合充分應(yīng)用，并帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。在寫作時(shí)也要教給學(xué)生思路和方法，應(yīng)用好已學(xué)的修辭手法和寫作方法。還要帶領(lǐng)學(xué)生摘抄優(yōu)秀語句段落進(jìn)行仿寫或應(yīng)用，也要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生想象力。