福建省莆田市秀嶼區(qū)秀山中學(xué) 蘇淑華

隨著社會競爭的日益激烈，學(xué)生的核心競爭能力直接決定著其能夠在未來的發(fā)展中走多遠(yuǎn)。因此，新時代背景下對學(xué)生的要求已不再是擁有充足的知識儲備，而是要求學(xué)生要擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以此才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是思維方式的具體表現(xiàn)，使得在初中語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而為學(xué)習(xí)能力的形成奠定基礎(chǔ)已勢在必行。但是，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力對于初中語文來說依然是一個全新的課題，需要老師對實(shí)施策略進(jìn)行認(rèn)真地思考才能夠得到理想的效果。

一、語文思維能力的主要內(nèi)容

1.閱讀理解能力。

學(xué)生的語文思維能力都是基于語文的教學(xué)特點(diǎn)發(fā)展而來的，其中最基礎(chǔ)的就是對文章內(nèi)容的閱讀理解能力，這也是閱讀教學(xué)在整個初中語文的教學(xué)計劃中占有較大比重的重要原因。學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)要利用語文知識內(nèi)容做支撐，而學(xué)生獲取知識內(nèi)容的主要方式就是通過對文章的閱讀和理解，從而才能夠在閱讀和理解的過程中充分訓(xùn)練學(xué)生的語文思維能力，以此對文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并且對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面掌握。同時，學(xué)生的語文思維能力的具體表現(xiàn)就是對文章內(nèi)容的梳理思路，其直接影響學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力就要從提高閱讀理解能力入手，從而能夠讓學(xué)生的語文思維能力的發(fā)展擁有堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.概括總結(jié)能力。

學(xué)生語文思維能力是以閱讀理解能力為基礎(chǔ)，其第二個階段就是將通過閱讀和理解所得的知識內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)的能力。在語文知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀和理解對文章進(jìn)行全面深入的分析，從而會獲得很對的信息和知識。如果不及時對這些擁有實(shí)用價值的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，就會使其被挖掘出來的意義逐漸喪失。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，要通過提高學(xué)生的概括總結(jié)能力為前提條件，以此讓學(xué)生能夠?qū)⑼ㄟ^閱讀理解所得的知識內(nèi)容形成符合自身特點(diǎn)的知識體系，從而能夠在日后更加深入的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中對其進(jìn)行靈活運(yùn)用。

3.道理感悟能力。

學(xué)生的語文思維能力的最高層就是對人生道理的感悟能力，同時也是初中語文被設(shè)置的真正價值所在，即希望學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)，能夠感悟到更多的人生道理，從而對自身的長遠(yuǎn)發(fā)展起到指導(dǎo)作用和參考作用。學(xué)生能夠在語文知識的學(xué)習(xí)過程中擁有較強(qiáng)的感悟道理的能力，對學(xué)生的想象能力具有很高的要求。只有豐富的想象能力才能助力學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，并且讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容中所抒發(fā)出來的情感內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。因此，提高學(xué)生對人生道理的感悟能力，不僅能夠提高學(xué)生的綜合思維能力，同時也能夠讓初中語文教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的現(xiàn)狀

1.思維訓(xùn)練重視不足。

在初中語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)有部分學(xué)校逐漸開始實(shí)施了。但是，由于應(yīng)試教育觀念已經(jīng)在各學(xué)科的教學(xué)中根深蒂固，并且無法通過一朝一夕就使其有所改變，從而導(dǎo)致大部分老師在教學(xué)中慣性地比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對思維訓(xùn)練的重視程度仍然嚴(yán)重不足。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是單純?yōu)榱藨?yīng)對考試，而去增加識字量和閱讀量以及背誦古詩和文言文，會使學(xué)生最終變成毫無感情的學(xué)習(xí)機(jī)器，從而讓初中語文失去了教育意義。

2.思維訓(xùn)練方法不當(dāng)。

語文思維的訓(xùn)練需要的是系統(tǒng)化和個性化的訓(xùn)練，從而對初中語文的教學(xué)要求不僅要在教學(xué)中向?qū)W生傳授語文知識，更要讓學(xué)生能夠針對語文問題進(jìn)行獨(dú)立思考和研究。但是，在初中語文的實(shí)際教學(xué)中，大部分老師對語文思維的訓(xùn)練方式?jīng)]有完全掌握，從而使其在運(yùn)用的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，以此嚴(yán)重影響語文思維的培養(yǎng)。同時，由于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維是全面教學(xué)改革對初中語文提出的全新教學(xué)要求，使得老師沒有相關(guān)的成功經(jīng)驗和案例能夠進(jìn)行分析和借鑒，導(dǎo)致老師在采取思維訓(xùn)練方式時并沒有與教學(xué)內(nèi)容相契合，從而使得培養(yǎng)學(xué)生的語文思維始終得不到令人滿意的效果。另外，對學(xué)生語文思維的訓(xùn)練只局限于在課堂教學(xué)中，使得當(dāng)課堂教學(xué)時間結(jié)束之后，學(xué)生的思維能力又會恢復(fù)到之前的程度，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文思維能力的有效提高。

3.教學(xué)模式固化嚴(yán)重。

雖然，現(xiàn)階段教學(xué)改革的呼聲越來越高，但是從實(shí)際的效果來看并不理想。大部分一線的任教老師依然采用的是課堂上“灌輸式”的教學(xué)方式，教學(xué)中單向講解語文知識內(nèi)容，課下則利用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固知識內(nèi)容。如此固定的教學(xué)模式讓學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對老師的依懶性較大，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文思維能力的形成和發(fā)展受到了極大地限制。同時，由于老師在日常教學(xué)中承受的教學(xué)壓力較大，加之為了應(yīng)對學(xué)校的各種考核內(nèi)容，使其日常工作變得更為繁瑣龐雜。以上因素綜合導(dǎo)致老師沒有多余的時間和精力能夠根據(jù)教學(xué)改革理念對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而嚴(yán)重阻礙培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力策略的有效實(shí)施。

4.學(xué)生思考意識薄弱。

在應(yīng)試教育理念指導(dǎo)下，初中語文的一線任教老師對學(xué)生采用的是“灌輸式”的教學(xué)方式，使得學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中失去了自主性，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時主要依賴?yán)蠋煂χR內(nèi)容的講解，久而久之使得學(xué)生獨(dú)立思考的意識逐漸喪失，從而對語文思維的形成產(chǎn)生了極其惡劣的影響。同時，初中語文在學(xué)生整個語文知識的學(xué)習(xí)過程中處在一個承上啟下的位置，學(xué)生針對語文知識的思考意識薄弱，不僅對學(xué)生語文思維的形成會起到反作用，還會直接影響到高中階段語文知識的學(xué)習(xí)效果。

三、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的有效策略

1.巧設(shè)課前導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考。

在各階段的教學(xué)中，如何能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意，并能夠讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，始終是值得老師認(rèn)真思考和研究的課題。為了能夠讓學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)得到顯著的效果，老師可以在初中語文的實(shí)際教學(xué)中，通過巧妙設(shè)計課前導(dǎo)入內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生的語文思維能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

例如，老師在針對《回憶我的母親》這篇課文的教學(xué)時，就可以在正式進(jìn)行教學(xué)活動之前，利用問題“誰能夠和大家分享一下自己與母親之間經(jīng)歷過的小故事呀？”引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的深層回憶，將自己在生活中與母親共同經(jīng)歷的喜怒哀樂跟其他同學(xué)進(jìn)行分享。并且，在學(xué)生進(jìn)行交流和討論的過程中，老師可以適當(dāng)?shù)匾氡竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇。學(xué)生能夠在針對本節(jié)課的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，就擁有相關(guān)的情感基礎(chǔ)，會助力學(xué)生對文章中的情感體驗，從而讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和理解文章中的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，傳授閱讀技巧。

初中語文的教學(xué)內(nèi)容可謂是包羅萬象，其意義就是為了讓學(xué)生能夠通過語文知識的學(xué)習(xí)增加自身的文化知識儲備和形成文化素養(yǎng)。因此，初中語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力提供了強(qiáng)有力的內(nèi)容支持。同時，初中語文教師要充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)中逐漸向?qū)W生傳授閱讀技巧，從而讓學(xué)生能夠擁有善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文思維能力進(jìn)行集中訓(xùn)練的教學(xué)目的。

《皇帝的新衣》是初中語文教材中比較著名的一篇寓言故事，老師則可以利用寓言故事獨(dú)有的特點(diǎn)向?qū)W生傳授閱讀技巧，從而助力學(xué)生在閱讀過程中通過有標(biāo)志性的語言和詞語，理解寓言背后真正要表達(dá)的思想內(nèi)容。例如，在針對《皇帝的新衣》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生閱讀到皇帝穿上了一件看不見的衣服，而眾多大臣卻跟隨著皇帝對這件衣服進(jìn)行贊美的內(nèi)容時，老師就可以利用自身的專業(yè)知識對其進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生能夠體會出這段內(nèi)容中體現(xiàn)出當(dāng)時社會的權(quán)利以及趨炎附勢的社會現(xiàn)象。以此，老師為學(xué)生在閱讀時應(yīng)該具有的思維方式作出示范，并鼓勵學(xué)生要通過自己的獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)文章中更多體現(xiàn)深層含義的段落內(nèi)容。并且，當(dāng)全篇內(nèi)容的閱讀結(jié)束時，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀效果，進(jìn)行文章寓意的解答。

3.創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)是在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)而成的，對提高教學(xué)效果具有明顯效果的一種新型教學(xué)方式，同時也是能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語文思維的過程中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與情境教學(xué)方式相結(jié)合，通過創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生能夠真實(shí)體驗教學(xué)內(nèi)容，以及助力學(xué)生對文章抒發(fā)出來的情感產(chǎn)生共鳴。同時，為了能夠得到較好的教學(xué)效果，老師要注重創(chuàng)建情境的合理性，從而能夠讓情境教學(xué)充分發(fā)揮其真正的價值所在。

《美麗的顏色》是初中語文教材中具有科普類的教學(xué)內(nèi)容，其主要內(nèi)容是講述居里夫人發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素“鐳”的過程。因此，老師可以在教學(xué)中借助多媒體課件，將有關(guān)鐳的化學(xué)實(shí)驗視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，從而讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗過程中所產(chǎn)生的熒光效果有更加直觀的認(rèn)識。在擁有了強(qiáng)烈的感官刺激之后再去閱讀課文內(nèi)容，可以深刻體會到課文的題目“美麗的顏色”具體含義，其意義就是要利用鐳元素的熒光性和當(dāng)時社會的黑暗形成鮮明對比，從而體現(xiàn)出居里夫人進(jìn)行研究過程的不易。在此過程中，學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生充分運(yùn)用思維能力進(jìn)行信息的整理和分析，從而能夠?qū)⒅R內(nèi)容完全理解和消化。

4.開展任務(wù)教學(xué)，提高思維能力。

就初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對老師教學(xué)的依賴性較大，使得學(xué)生主要缺乏的是自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，而這些學(xué)習(xí)能力都對學(xué)生語文思維能力發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。因此，老師要在教學(xué)中為學(xué)生提供可以進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，訓(xùn)練自身的思維能力。比如，老師可以采用任務(wù)教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容，從而讓學(xué)習(xí)行為更加具有目的性和側(cè)重點(diǎn)。

古詩詞一直是各階段語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，為了使學(xué)生的語文思維能力能夠上升到一個更高的層次，老師就可以借助古詩詞的力量，將學(xué)生的常規(guī)思維轉(zhuǎn)變?yōu)楣盼乃季S，從而讓學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)習(xí)和記憶古詩詞。因此，老師在向?qū)W生傳授古詩詞內(nèi)容時可采用任務(wù)教學(xué)，并在不同階段為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此讓學(xué)生的語文思維能力能夠逐步提高。例如，《次北固山下》這篇古詩的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生先對古詩內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，讓學(xué)生在心中針對古詩內(nèi)容產(chǎn)生疑問。然后，老師根據(jù)教學(xué)計劃中的重點(diǎn)詞語或者文字進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對古詩詞的大概意思有所了解。最后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身的知識儲備對古詩的含義和思想感情進(jìn)行深入理解，從而讓學(xué)生的語文思維能力得到訓(xùn)練。相信通過逐步開展任務(wù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生對語文思維能力從啟發(fā)到運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)通過對古詩詞的分析和總結(jié)提高學(xué)生的語文思維能力的教學(xué)目的。

5.注重反思總結(jié)，鞏固思考過程。

對于各學(xué)科的教學(xué)來講，很多新型的教學(xué)理念在落實(shí)的過程中得不到令人滿意的成果，都是由于只重視過程而輕視總結(jié)，從而讓教學(xué)理念的落實(shí)形式化嚴(yán)重。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的過程中，老師一定要改變常規(guī)的教學(xué)習(xí)慣，將對培養(yǎng)過程的反思和總結(jié)加入到教學(xué)計劃中，從而讓學(xué)生能夠在進(jìn)行思維訓(xùn)練之后能夠及時地對思考過程進(jìn)行反思，以此總結(jié)和發(fā)現(xiàn)其中存在的各種問題。學(xué)生能夠針對思維訓(xùn)練的過錯方進(jìn)行系統(tǒng)性的評價，不僅使學(xué)生能夠?qū)ζ渲写嬖诘母鞣N問題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時也能夠讓老師對思維訓(xùn)練的結(jié)果有所了解，從而有依據(jù)地對發(fā)展學(xué)生語文思維能力的有效策略進(jìn)行調(diào)整。

結(jié)束語

綜上所述，老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能夠以對語文思維能力有一個正確全面的認(rèn)識為基礎(chǔ)，必定可以讓培養(yǎng)效果如虎添翼?；谠诔踔姓Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力過程中存在的問題，表明培養(yǎng)學(xué)生思維能力在初中語文教學(xué)中進(jìn)行有效實(shí)施任重而道遠(yuǎn)。因此，老師可以在教學(xué)中通過巧妙設(shè)計課前導(dǎo)入、結(jié)合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、開展任務(wù)教學(xué)以及注重反思和總結(jié)等方式，讓培養(yǎng)學(xué)生思維能力看到較為明顯的效果。同時，相信通過一系列有效策略的實(shí)施，可以讓學(xué)生的語文思維能力上升到更高的層次，從而迎來全新的發(fā)展。