徐艷華 周榮亞

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西渭南 710499）

工匠精神融合了我國從古代社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)代社會(huì)逐漸走向繁榮的歷史沉淀，是我國傳統(tǒng)文化的精髓?！肮そ场笔枪糯鐣?huì)中，勞動(dòng)者從事的手工作業(yè)產(chǎn)業(yè)，“精神”是象征著社會(huì)歷史發(fā)展的時(shí)代名詞，工匠精神這個(gè)詞的誕生是為了贊揚(yáng)我國眾多專業(yè)型人才的代名詞。2016年，首次提出了工匠精神的相關(guān)要求和基本內(nèi)涵，其中分析了我國正逐漸向制造型強(qiáng)國發(fā)展，因此，社會(huì)需要大批具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)技能的應(yīng)用型人才。高校作為培養(yǎng)眾多優(yōu)秀應(yīng)用型人才的重要教育場(chǎng)所，需要采取有效的教學(xué)策略將工匠精神融入職業(yè)素養(yǎng)的培育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)共同發(fā)展。

一、新時(shí)代下工匠精神的價(jià)值體現(xiàn)

工匠精神要求工作者擁有一顆真誠的心，對(duì)待自己身邊的人和事，對(duì)生活時(shí)刻充滿著激情和向往，對(duì)待自己的工作要做到專心致志、一心不二的態(tài)度[1]。培養(yǎng)人們優(yōu)秀的工匠精神，可以讓人們?cè)谌粘Ｉ钪行纬烧_的道德意識(shí)，積極發(fā)現(xiàn)和改正自身的缺點(diǎn)和不足，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不再抱怨工作中的不滿，對(duì)人生充滿向往之情，并且享受每一天，在提升生活幸福感的同時(shí)，也推動(dòng)我國社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展。

目前，我國許多高職院校的學(xué)生都是在長期的傳統(tǒng)教育中學(xué)習(xí)和成長的，導(dǎo)致學(xué)生們的就業(yè)觀念，以及對(duì)工匠精神的內(nèi)涵體現(xiàn)，兩者出現(xiàn)相互違背的發(fā)展趨勢(shì)。隨著我國社會(huì)許多企業(yè)中都需要大量的精英人才，使得大部分學(xué)生認(rèn)為只有專業(yè)能力夠強(qiáng)，才能在社會(huì)發(fā)展中走得更長更遠(yuǎn)，因此，工匠精神逐漸被世人所忽視。在以往傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中，教師只注重學(xué)生如何掌握知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)呈現(xiàn)忽視的狀態(tài)，并且從事工匠行業(yè)在傳統(tǒng)觀念中，世人通常認(rèn)為這是一份地位低級(jí)的職業(yè)，這也是目前我國高職院校教育發(fā)展的弊端。所以，各大高校要想逐漸改善以上這些現(xiàn)狀，就需要采取有效的教學(xué)策略，從多方面滲透工匠精神的教育價(jià)值。

二、工匠精神指引下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性

1.規(guī)范高校學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度

開始一切工作的基礎(chǔ)和前提，都需要學(xué)生抱有一顆真誠的心，以及端正的態(tài)度。高職院校的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，有利于學(xué)生在未來工作的崗位中能夠持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。所以，高校教師需要通過教育培訓(xùn)，以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等形式，融入工匠精神的內(nèi)涵，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)，以及職業(yè)態(tài)度。隨著新時(shí)代的不斷更新和發(fā)展，工匠精神也蘊(yùn)含著全新的概念，一些高技能的專業(yè)性人才，具有工巧卓越、鼎新革故、敢于創(chuàng)新、敢于突破的精神品質(zhì)。讓學(xué)生在潛移默化的職業(yè)教育中，感受工匠精神的價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)職業(yè)的理解，為自己未來工作的偉大前程奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

2.有利于提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，新時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求也有了新要求。我國市場(chǎng)不僅需要有專業(yè)技術(shù)過硬的應(yīng)用型人才，還需要人才自身擁有良好的思想道德修養(yǎng)，成為一個(gè)具有綜合能力的全面型人才。目前，高職院校中大部分學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師需要在職業(yè)素養(yǎng)教育中融入工匠精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，積極順應(yīng)新時(shí)代下人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。此外，工匠精神的培育，可以讓學(xué)生在今后的工作中正確認(rèn)識(shí)自己，通過科學(xué)理性思考，根據(jù)自身的認(rèn)知能力，形成正確的評(píng)價(jià)觀，清楚地選擇自己適合的工作崗位。深刻貫徹工匠精神的價(jià)值，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、愛國守法、堅(jiān)持不懈的職業(yè)精神。

3.有利于優(yōu)化高職學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和品質(zhì)

社會(huì)發(fā)展中個(gè)人間行為規(guī)范的總體概念就是思想道德品質(zhì)。思想道德品質(zhì)的變化受地方民族文化特色以及社會(huì)發(fā)展形態(tài)等領(lǐng)域的影響。作為一名符合應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)的工作者，甚至是我國一名普通的公民，其良好的思想道德修養(yǎng)是非常重要的，也是每一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)該具備的精神品質(zhì)。工匠精神具有腳踏實(shí)地、保衛(wèi)國土、兢兢業(yè)業(yè)等道德規(guī)范。這些都是我國長期生存和發(fā)展中傳承和積累的結(jié)果，也是目前我國經(jīng)濟(jì)型社會(huì)需要的精神品質(zhì)。因此，高職院校的教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自身美好的思想道德品質(zhì)，成為一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的應(yīng)用型人才。

4.有利于強(qiáng)化高職學(xué)生的專業(yè)能力

工匠精神對(duì)品質(zhì)的一絲不茍的要求，需要高職學(xué)生具有較高專業(yè)技能，和優(yōu)秀綜合素質(zhì)能力。在高職院校中，教師培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也積極融入了工匠精神的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上、堅(jiān)持不懈、自律約束等精神品質(zhì)。

三、工匠精神指引下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題和原因分析

1.受傳統(tǒng)教育觀念的影響，使當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)

目前，我國大部分公民受傳統(tǒng)教育思想影響，保持著學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人才可以在社會(huì)中立足的觀點(diǎn)，面對(duì)這種應(yīng)試教育的社會(huì)學(xué)習(xí)氛圍，高職院校的學(xué)生不得不將學(xué)習(xí)成績(jī)作為日?？己说奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，這種錯(cuò)誤的衡量一個(gè)學(xué)生是否合格的方式，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，極容易造成高職學(xué)生缺乏基本的職業(yè)道德修養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)人與人之間相處的基本禮儀、有效溝通的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等，都沒有更好地掌握，使得高職院校的學(xué)生在未來職業(yè)生涯發(fā)展的過程中缺乏隨機(jī)應(yīng)變的靈活能力。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校中也出現(xiàn)了許多不良風(fēng)氣，學(xué)生長期在職業(yè)道德缺失的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，容易出現(xiàn)思想道德修養(yǎng)不健康、基本職業(yè)素養(yǎng)不健全等現(xiàn)象，從而會(huì)加重高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德觀念時(shí)，融入工匠精神的教育的難度。

2.高職院校采取“重技能，輕精神”的錯(cuò)誤教育理念

大多數(shù)高職院校的教師還是停留在傳統(tǒng)的教育觀念中，在教學(xué)過程中為學(xué)生不斷地灌輸知識(shí)，這種教學(xué)方式看似可以幫助學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)能力，但是卻造成學(xué)生逐漸缺失應(yīng)有的基本職業(yè)素養(yǎng)能力[2]。這種傳統(tǒng)教育理念的現(xiàn)象在各大高職院校中都存在不同程度的影響。造成這種現(xiàn)象的發(fā)生，主要是因?yàn)楦呗氃盒：拖嚓P(guān)授課教師沒有將專業(yè)課技能的培養(yǎng)，以及學(xué)生良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，兩者教育視為同等地位，使得大部分高職學(xué)生在表面上呈現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)過強(qiáng)，但隱性部分存在職業(yè)素養(yǎng)不高的情況。目前，對(duì)于大部分高職院校學(xué)生存在溝通能力差、自主學(xué)習(xí)能力差、靈活分辨能力差等現(xiàn)象，我校分析出以下三點(diǎn)原因。

第一，專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)沒有得到有效融合。高校教師在日常教學(xué)工作中主要強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)和技能訓(xùn)練，沒有將職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)貫穿到專業(yè)課的教學(xué)中。這種淡化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育方式，不利于新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需要的綜合素質(zhì)人才。

第二，高校教師的授課方式過于單一。教師在教學(xué)過程中僅僅是通過課堂教學(xué)的方式進(jìn)行授課，教學(xué)方式生硬難懂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣，以及缺少對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入研究，這種傳統(tǒng)教育方式與新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的教育方式相脫節(jié)。

第三，高職院校的教師缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的正確認(rèn)知。授課教師為學(xué)生們進(jìn)行講解時(shí)只能傳授基本的理論知識(shí)，沒有挖掘?qū)I(yè)教材中隱藏的職業(yè)素養(yǎng)價(jià)值。學(xué)生們長期進(jìn)行這種空洞無感，缺少課堂感染力的教學(xué)，使學(xué)生想要達(dá)到社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)還存在著巨大的阻礙。

四、工匠精神指引下培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效策略

1.高職院校明確教育教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的指南，是形成正確思想的指引方向。對(duì)于所有高職院校來說，明確教育教學(xué)的辦學(xué)理念，是學(xué)?？梢蚤L期穩(wěn)定發(fā)展的必要條件，是為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才的前提和基礎(chǔ)[3]。所以，高職院校要根據(jù)工匠精神的價(jià)值，明確學(xué)校的辦學(xué)理念。首先，高職院校要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，如注重專業(yè)的擴(kuò)大、注重學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大、注重教學(xué)的穩(wěn)定等思想，實(shí)現(xiàn)教師傳授知識(shí)和答疑解惑的比重，讓培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能與良好的職業(yè)道德修養(yǎng)兩者相互扶持，共同發(fā)展。其次，高職院校需要及時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，積極順應(yīng)新型的教學(xué)理念和教學(xué)策略，以市場(chǎng)對(duì)人才需求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生明確和規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向，以培養(yǎng)符合新時(shí)代人才標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)，逐漸構(gòu)建符合學(xué)生真正需求的工匠精神職業(yè)素養(yǎng)體系。最后，高職院校需要將工匠精神積極滲透學(xué)校辦學(xué)的理念中，貫穿整個(gè)教育環(huán)節(jié)。

2.高職院校的教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新

高校教師需要以工匠精神的基本內(nèi)涵為創(chuàng)新基礎(chǔ)和前提，把課堂改革成職業(yè)教育的重要場(chǎng)所。首先，教師需要充分了解當(dāng)代學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)將工匠精神充分融入課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。另外，學(xué)校需要將工匠精神的培育列入學(xué)分中，引起學(xué)生的重視度。其次，教師將所講授的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入研究和挖掘，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成盡職盡責(zé)、誠實(shí)守信、立品立身等職業(yè)素養(yǎng)。最后，高職教師要為學(xué)生起到模范帶頭作用，充分調(diào)動(dòng)教師上課的學(xué)習(xí)激情，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，以此加快學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等方面得到全面穩(wěn)定的提升[4]。

3.高職院校積極舉辦專業(yè)技能比賽活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，離不開學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。高職院校舉辦專業(yè)技能大賽，應(yīng)該與工匠精神進(jìn)行充分的融合，以此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。首先，學(xué)?？梢栽诟?jìng)賽開始之初，向全體學(xué)生開展一個(gè)簡(jiǎn)短的工匠精神主題講座，讓學(xué)生們?cè)诒荣愔靶纬烧_的思想道德觀念，有利于學(xué)生在比賽中懷有自強(qiáng)不息、力爭(zhēng)上游的職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，高校盡量組織學(xué)生通過小組合作的競(jìng)賽方式開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M合作中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，改善部分學(xué)生固執(zhí)己見、自以為是的不良習(xí)慣[5]。

4.高職院校需要深化學(xué)校與企業(yè)的合作

僅僅依靠高職院校在工匠精神的教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要高職院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行積極的合作，才可以將職業(yè)素養(yǎng)教育在工匠精神中得到全面落實(shí)。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)作為學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)的真實(shí)場(chǎng)所，可以加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)自身專業(yè)知識(shí)與技能，以及職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升和鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。其次，工匠精神與企業(yè)文化的有效結(jié)合，可以發(fā)揮一加一大于二的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在充滿正能量的環(huán)境熏陶中，親身感受實(shí)踐教育帶給自己的正面影響，不斷實(shí)現(xiàn)自身優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮發(fā)展，新時(shí)代高等職業(yè)學(xué)校的教育重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)技能和具有工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育并不是一蹴而就的，需要高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，所有授課教師，以及全體學(xué)生，大家共同努力，逐步實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)艱難復(fù)雜的偉大任務(wù)。力爭(zhēng)在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、技能過硬、腳踏實(shí)地等精神和品質(zhì)，對(duì)于自己未來的職業(yè)規(guī)劃有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)思想，努力成為一名符合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才。