黃詩(shī)璐

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530007）

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的背景

1.國(guó)家政策與“1+X”證書制度

我國(guó)職業(yè)教育雖然起步較晚，但經(jīng)歷過若干年的“改革中發(fā)展，曲折中前進(jìn)”，至今已取得諸多成效，但與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家及我們的建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)相比，尚存在著“體系建設(shè)不夠完善”“企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足”“辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊”等諸多問題，職業(yè)教育的課程體系、教學(xué)資源仍面臨重大考驗(yàn)。面對(duì)以上問題，國(guó)家積極出臺(tái)一系列應(yīng)對(duì)職業(yè)教育的有利政策。應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)“雙元化”人才的需求，深化技術(shù)人才培養(yǎng)方式的改革，2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）（簡(jiǎn)稱“職教 20 條”），以“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（以下簡(jiǎn)稱“1+x”證書）制度試點(diǎn)工作等作為主要改革方案的落實(shí)與應(yīng)用隨后在國(guó)內(nèi)各職業(yè)院校中展開?！?”代表學(xué)生的學(xué)歷證書證明，“X”是為了提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技能，“X”證書的職業(yè)能力范疇必須與專業(yè)范疇基本一致，同時(shí)具有包含職業(yè)崗位范圍廣、通用能力強(qiáng)等特點(diǎn)，“1”與“X”在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)相互補(bǔ)充、相互融合。這一改革能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。自此，教育部等相關(guān)部門先后公布了16項(xiàng)包含建筑信息模型（BIM）、Web前端開發(fā)等職業(yè)技能的水平證書、相關(guān)試點(diǎn)職業(yè)院校、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的名單，啟動(dòng)了“1+X”試點(diǎn)工作。以“1+X”證書制度試點(diǎn)為背景，應(yīng)用型本科院校與社會(huì)各方積極探索職業(yè)教學(xué)與等級(jí)證書的深度融合，繼續(xù)____推進(jìn)教學(xué)、培訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等改革項(xiàng)目的推進(jìn)，及時(shí)將新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建“1”和“X”深層整合人才培養(yǎng)計(jì)劃。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“廣西建院”）作為“1+X”證書制度的試點(diǎn)院校之一，在建設(shè)過程中也針對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、培訓(xùn)考試等項(xiàng)目的改革做出了積極的回應(yīng)[1]。

2.數(shù)字創(chuàng)意建模X證書與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

（1）數(shù)字創(chuàng)意建模X證書

基于當(dāng)前我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展期的現(xiàn)狀，面向新型數(shù)字行業(yè)到傳統(tǒng)行業(yè)數(shù)字領(lǐng)域拓展的企業(yè)發(fā)展需求，著眼于數(shù)字內(nèi)容制作相關(guān)崗位日益細(xì)分的職業(yè)發(fā)展需要，數(shù)字創(chuàng)意建模（簡(jiǎn)稱“數(shù)模”）X證書作為“1+X”證書制度其中的一項(xiàng)內(nèi)容，它涉及如課程體系的改革、教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)化、考核形式與標(biāo)準(zhǔn)的完善和實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)等許多方面，這不僅促進(jìn)了高職院校的不斷創(chuàng)新，也是進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要步驟。

（2）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)是用于教育和教學(xué)過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)與利用是教育信息化的核心。近年來(lái)，教育部門對(duì)教育資源庫(kù)建設(shè)尤為重視，教育資源庫(kù)建設(shè)是高等職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本前提。一般而言，教學(xué)資源庫(kù)是通過軟件的開發(fā)、硬件的設(shè)備等方面創(chuàng)建的移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)資源，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，也是職業(yè)院校信息化建設(shè)的重要體現(xiàn)。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要遵循同步性、完整性、情境性、便利性、交互性、協(xié)調(diào)性等原則。

以廣西建院為例，學(xué)校目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（簡(jiǎn)稱“環(huán)藝專業(yè)”）培訓(xùn)所使用的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)以采納各“1+X”證書試點(diǎn)企業(yè)開發(fā)的線上平臺(tái)為主，開展培訓(xùn)以環(huán)境、建筑、室內(nèi)、家具設(shè)計(jì)等為方向，設(shè)置初、中、高三個(gè)（考試）級(jí)別。主要考核的內(nèi)容為根據(jù)不同方向的要求，利用二維、三維軟件協(xié)同完成對(duì)三維空間構(gòu)想的效果表達(dá)，即考察對(duì)專業(yè)的理解、基本制圖與建模工具的使用、排版等方面的綜合利用。目前全過程的主要形式為課程培訓(xùn)、自學(xué)練習(xí)、考試等。廣西建院現(xiàn)已建成集“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、考試”于一體的“1+X”教--訓(xùn)--培--考現(xiàn)代一體化人才培養(yǎng)基地。基地設(shè)置專門的電教室、智慧教室、會(huì)議室、戶外休閑空間、專業(yè)設(shè)備、軟件等，可提供包括數(shù)模等級(jí)證書在內(nèi)的多項(xiàng)X證書的培訓(xùn)與考核工作順利開展，解決校內(nèi)外人員對(duì)X職業(yè)技能等級(jí)考證的需求。在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)評(píng)價(jià)組織的交流與溝通，聯(lián)合校企合作單位持續(xù)加大軟硬件設(shè)施的投入，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的問題

由于建立“1+X”證書制度的時(shí)期不長(zhǎng)，目前環(huán)藝專業(yè)課程體系與“X”證書的結(jié)合仍處于探索階段，二者尚未完全銜接。筆者通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在X證書制度的背景下，目前環(huán)藝專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)還面臨許多問題，主要有以下幾個(gè)方面。

1.課程與證書結(jié)合度不足

目前，X證書培訓(xùn)的主要形式仍以課后教學(xué)結(jié)合線上練習(xí)共同推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)生活節(jié)奏被打亂等問題[2]。

2.個(gè)性化教學(xué)服務(wù)不強(qiáng)

考試針對(duì)初、中、高三個(gè)級(jí)別的學(xué)生有相應(yīng)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，但針對(duì)同一等級(jí)、不同水平學(xué)生的培訓(xùn)教學(xué)未做細(xì)分，針對(duì)其在理解、接受、學(xué)習(xí)等能力上存在的一定差距，需進(jìn)行進(jìn)一步個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)練習(xí)較少

現(xiàn)存的培訓(xùn)形式主要以平臺(tái)發(fā)布參考樣題為主，題目來(lái)源于實(shí)際項(xiàng)目的案例不多，題目的形式、內(nèi)容偏應(yīng)試，與真實(shí)項(xiàng)目存在一定的脫節(jié)。

4.考核方式較單一

在線上的作業(yè)考核過程中，存在無(wú)人監(jiān)督、無(wú)法量化出勤及作業(yè)完成情況等問題；雖在一定程度上可以檢驗(yàn)學(xué)生的能力，但也由于考核方法較為單一，缺乏對(duì)崗位職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生到相應(yīng)專業(yè)公司上崗后的不適應(yīng)現(xiàn)象，一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高與崗位技能水平的實(shí)現(xiàn)。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的策略

為了更好地解決“1+X”證書制度融入專業(yè)體系所面臨的問題，經(jīng)過工作、學(xué)習(xí)的實(shí)踐與總結(jié)，我得出以下幾個(gè)可以改善的方面。

1.促進(jìn)課證融通

現(xiàn)有課程需要將學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程融通。首先，學(xué)校應(yīng)適時(shí)地將各證書的培訓(xùn)目的、訓(xùn)練方法與手段融入環(huán)藝專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，確保課程建設(shè)要全面與專業(yè)所要求的技能培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。其次，要將新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新技術(shù)有機(jī)地融入環(huán)藝教學(xué)資源庫(kù)的平臺(tái)建設(shè)中，重新建立教學(xué)資源體系包。具體來(lái)說(shuō)，參考國(guó)家政策與各企業(yè)提供的線上、線下等資源，應(yīng)對(duì)環(huán)藝專業(yè)相關(guān)課程的教材進(jìn)行重編寫，且注重相關(guān)教材的開發(fā)與課程建設(shè)；整合現(xiàn)有教學(xué)資源，對(duì)其進(jìn)行模塊化重構(gòu)，如按照數(shù)模證書的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)組成模塊，編寫不同等級(jí)相應(yīng)教材，并根據(jù)職業(yè)技能證書的要求及時(shí)調(diào)整課程重點(diǎn)內(nèi)容，逐步對(duì)職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)形成獨(dú)立的專業(yè)課程。同時(shí)，還要適時(shí)地融入課程思政內(nèi)容，全方位提升學(xué)生的思想素質(zhì)。

2.優(yōu)化現(xiàn)有資源

根據(jù)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)原則，整合與優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)資源，不斷擴(kuò)寬環(huán)藝專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的深度和廣度，建立多元教學(xué)資源平臺(tái)?；诟呗殞W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不夠高、理解能力相對(duì)較弱等特點(diǎn)，資源平臺(tái)可通過加強(qiáng)情景化建設(shè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在課堂的前、中、后期，分別融入情景化預(yù)熱練習(xí)、講義、材料、實(shí)操訓(xùn)練等教學(xué)資源；再比如，在某次三維數(shù)字建模任務(wù)中，以企業(yè)的建筑或室內(nèi)項(xiàng)目場(chǎng)景為模塊，將具體指示融入項(xiàng)目任務(wù)中，模擬公司操作流程與界面讓同學(xué)們完成任務(wù)。此外，還需要加強(qiáng)平臺(tái)資源的個(gè)性化，針對(duì)不同水平、不同方向的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行分類，并讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行資源的定制化學(xué)習(xí)；同時(shí)，還需做好鞏固知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情景化與個(gè)性化的學(xué)習(xí)中順利地完成專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的回憶與復(fù)習(xí)。資源庫(kù)平臺(tái)的優(yōu)化要趨向一方面提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的實(shí)際工作能力，另一方面也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其全方位地加深對(duì)專業(yè)的理解；將校企合作、科研教學(xué)、師資培訓(xùn)等項(xiàng)目通過云平臺(tái)技術(shù)建立企業(yè)、歷屆學(xué)生優(yōu)秀的案例資源、疑難問題等大數(shù)據(jù)庫(kù)，將平臺(tái)資源進(jìn)行合理規(guī)劃[3]。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

一些課程可重新建立基于真實(shí)項(xiàng)目的課程教學(xué)項(xiàng)目，如以學(xué)校實(shí)際在建項(xiàng)目、校企合作單位真實(shí)工程項(xiàng)目為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)校還可以與設(shè)計(jì)公司共同研發(fā)培訓(xùn)課程、實(shí)踐項(xiàng)目等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校-企業(yè)資源的共享，提升實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容；同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)課程中，不斷優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，注意課程的深度與廣度，操作題型精益求精，全面促成學(xué)生的崗位真實(shí)操作技能和相關(guān)職業(yè)能力間的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能水平，滿足培訓(xùn)復(fù)合型技能人才的需求與使命。

4.完善考核方式

在教、培、考全過程中，把證書引入教學(xué)、培訓(xùn)、考核、反饋等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅教學(xué)與培訓(xùn)過程做到多元化，考核方式也要趨向多元。多維度地對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行考察，如各X證書的培訓(xùn)目前是在學(xué)習(xí)深度上分為初、中、高三個(gè)級(jí)別的考試項(xiàng)目，在廣度上也可以每一級(jí)別為基礎(chǔ)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)延展，強(qiáng)化包括協(xié)作精神、應(yīng)變能力在內(nèi)的必要綜合能力，這樣該等級(jí)證書的考核結(jié)果才能更加被企業(yè)、單位所認(rèn)可，從而提升職業(yè)教育質(zhì)量與高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，測(cè)試反饋環(huán)節(jié)也是課程教學(xué)考核體系的重要組成部分，因此要在整個(gè)環(huán)節(jié)中加入反饋機(jī)制，讓學(xué)生通過與同學(xué)、老師等多方互相交流與溝通，更全面地把控課程與學(xué)習(xí)。

5.落實(shí)保障基礎(chǔ)

除了以上提及的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)相關(guān)建設(shè)外，需要同步完善技術(shù)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地、師資力量等相應(yīng)的保障基礎(chǔ)載體，才能保證資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)的順利進(jìn)行。

（1）技術(shù)設(shè)備

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和5G時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校要善于利用新媒體技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將知識(shí)充分內(nèi)化。將新技術(shù)、新工藝等現(xiàn)代教育信息技術(shù)與環(huán)藝教育教學(xué)深度融合，開發(fā)完成以環(huán)藝專業(yè)為背景，基于真實(shí)項(xiàng)目的線上線下數(shù)模課程混合式教學(xué)資源，如在資源平臺(tái)上，引進(jìn)慕課、微課等優(yōu)秀教學(xué)資源，向?qū)W生展現(xiàn)正確制圖、建模步驟，充實(shí)學(xué)生的課余生活。為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化校園包括軟硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等在內(nèi)的技術(shù)設(shè)備，確保其便利性、穩(wěn)定性與流暢性，使學(xué)生、教師能快速對(duì)信息進(jìn)行查閱、學(xué)習(xí)、交流等。利用人工智能技術(shù)的應(yīng)用與5G智慧校園結(jié)合進(jìn)行深度研發(fā)，提高校園資源的利用率。

（2）實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的完備度對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練有直接影響，高水平的實(shí)訓(xùn)基地也是環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)有的“1+X” 教--訓(xùn)--培--考基地建設(shè)基礎(chǔ)上還需細(xì)化教室分類，且進(jìn)一步采取校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的研學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。例如，在培訓(xùn)期間建立工作室模式，對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的工作模式、內(nèi)容、場(chǎng)景等進(jìn)行高度模擬。目前，環(huán)藝專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地主要以機(jī)房為主，因此需保證機(jī)房設(shè)備的正常使用、定期維護(hù)、及時(shí)更新；還可以鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)依照靈活的產(chǎn)教融合制度，進(jìn)行新教學(xué)設(shè)備、應(yīng)用的開發(fā)嘗試；多鼓勵(lì)企業(yè)參與校園實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)校企合作。

（3）師資隊(duì)伍

加大師資培養(yǎng)的力度，通過培訓(xùn)、講座、科研、進(jìn)修等多種形式培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，立足學(xué)校與師生的需求，進(jìn)行個(gè)性化的培訓(xùn)；出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情與積極性，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量與工作效率；多舉辦環(huán)藝專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、活動(dòng)，為學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生多方間提供良好的交流平臺(tái)；鼓勵(lì)教師多參與企業(yè)項(xiàng)目，淬煉適應(yīng)“1+X”證書制度的職教能力，這樣也能讓教師在教學(xué)崗位中，更從容、更高效地輸出教學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，不論是對(duì)環(huán)藝專業(yè)或是其他專業(yè)而言，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)都是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，結(jié)合目前現(xiàn)狀均在探索中不斷前進(jìn)。各高職院校應(yīng)充分重視教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，做好相應(yīng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，切切實(shí)實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，從國(guó)家政策出發(fā)，在社會(huì)評(píng)價(jià)企業(yè)的指導(dǎo)下，按照技能考核的要求，結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行改革，提升適應(yīng)“1+X”證書制度的研究水平，構(gòu)建深層次的“1”和“X”人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施更合理、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性、適應(yīng)性、靈活性，提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)。