虞雪盈 陳澤帆

（廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510000）

為積極響應(yīng)“要把立德樹人作為高校教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，高等院校開始了課程層面的積極探索。思政課程和課程思政是新時代背景下高職院校發(fā)展中需正視和梳理的關(guān)鍵問題，二者具有極大的相通之處[1]。高職院校需要在思政課程的基礎(chǔ)之上，謀求專業(yè)課程發(fā)展中對于思政理念的植入和發(fā)掘，以構(gòu)建起“大思政”的框架，更好地完成對學(xué)子的專業(yè)教學(xué)和價值引領(lǐng)。高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程在課程思政的工作推進(jìn)中，以課程思政+“上市公司財務(wù)報表分析”教育為突破點，進(jìn)行了行之有效的探索。而在這一過程當(dāng)中，困于教師認(rèn)知、學(xué)生基礎(chǔ)及文化差異等因素的影響，導(dǎo)致“上市公司財務(wù)報表分析”課程教學(xué)過程中在“課程思政”的實踐中出現(xiàn)了一定的問題，亟待通過科學(xué)而全面的反思，來實現(xiàn)課程思政理念下“上市公司財務(wù)報表分析”課程教學(xué)的優(yōu)化。

一、高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程實施“課程思政”的必要性

金融工作在專業(yè)性和職業(yè)性層面有著很高的要求，不僅需要金融人員具有全面的專業(yè)知識，更需要金融人員具有崇高的職業(yè)道德。2018年，中國人民共和國財政部曾發(fā)文《加強會計人員的誠信建設(shè)的指導(dǎo)意見》，指出：“要以培養(yǎng)和踐行社會注意核心價值觀為根基，完善金融人員的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)道德。”[2]“上市公司財務(wù)報表分析”從屬與金融課程，這就需要從二元層面出發(fā)，既要對高職院校的學(xué)生展開規(guī)范的專業(yè)技能教育，又需要對其展開廉潔自律、愛崗敬業(yè)等方面的職業(yè)教育。就前期的實踐來看，“上市公司財務(wù)報表分析”課程實施“課程思政”，無論是對于思政育人，還是對于專業(yè)建設(shè)都具有者很高的推動意義。“上市公司財務(wù)報表分析”與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，課程當(dāng)中的融入點較多且能夠覆蓋專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位實踐的全過程，經(jīng)歷了“課程思政”教育的高職學(xué)習(xí)，在工作當(dāng)中表現(xiàn)出了更高的專業(yè)性，同時較好地展現(xiàn)了新一代金融人誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的風(fēng)尚，受到了用人單位的高度好評。

二、高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程實施“課程思政”實施中的問題

1.專業(yè)教師課程思政認(rèn)知不足

高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程實施“課程思政”中，教師是體系建設(shè)、課程實施的主力軍。專業(yè)教師對課程思政的認(rèn)知在很大程度上決定了“上市公司財務(wù)報表分析”課程實施課程思政的效果[3]。因此，對于專業(yè)教師而言，要能夠擔(dān)負(fù)起育人和育德的雙重重任，充分地理解課程思政的內(nèi)涵，實現(xiàn)對專業(yè)課程當(dāng)中的思政元素的激發(fā)，并在實施專業(yè)教學(xué)的同時，完成對學(xué)子潛移默化的教育。但就前期的實踐當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，“上市公司財務(wù)報表分析”的課程思政教學(xué)當(dāng)中，專業(yè)教師仍未能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式脫離出來，對于課程思政的融入采用的是模塊化的方式，而不是融合式的方式，導(dǎo)致實踐當(dāng)中出現(xiàn)了課程教學(xué)和課程思政的兩層皮。在這樣的教學(xué)架構(gòu)之下，思政教育的內(nèi)容太過突顯，導(dǎo)致學(xué)生對于思政版塊的學(xué)習(xí)未免心生抵觸。

2.課程思政資源開發(fā)相對孱弱

“上市公司財務(wù)報表分析”課程實施的本質(zhì)是以人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)有能力、有思想、有技術(shù)、有道德的新一代金融人才[4]。優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是人才被社會所認(rèn)可和接受的關(guān)鍵。就課程發(fā)展而言，資源是課程教育的重要支撐。這一資源在課程思政的顯性要求之下得到了進(jìn)一步豐富，“上市公司財務(wù)報表分析”的課程不僅需要有豐富的專業(yè)課程體系，也需要基于課程思政的發(fā)展要求實現(xiàn)對課程資源的進(jìn)一步豐富。就現(xiàn)實情況來講，后者具有明顯的短板。一方面，“上市公司財務(wù)報表分析”的課程思政資源的探索未能夠?qū)崿F(xiàn)頂層設(shè)計上統(tǒng)籌，導(dǎo)致課程資源的開發(fā)主要是由個人的能動性行為來達(dá)成。另一方面，對于“上市公司財務(wù)報表分析”的課程教師而言，他們自身在思政層面存在著顯性的專業(yè)短板，這在一定程度上限制了資源開發(fā)的深度。

3.課程思政融合方式較為單一

研究當(dāng)中對某高職院校的“上市公司財務(wù)報表”課程教師進(jìn)行了走訪。部分教師坦言，相對于高職院校體系化的思政課程建設(shè)而言，當(dāng)前的課程思政的建設(shè)要遜色很多。專業(yè)教學(xué)的課程思政建設(shè)的進(jìn)程當(dāng)中，不可一葉障目不見泰山，而需要從基于二者的相同之處，實現(xiàn)以思政為內(nèi)核的大融合，要通過思政課程來涵養(yǎng)課程思政，同時又要通過課程思政實現(xiàn)對思政課程的豐富和完善，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)在二元體系下對于思政教育的深度推動。而就當(dāng)前的實踐來看，這兩方面都存在著很大的不足。一是，課程思政的教師對思政課程內(nèi)涵的引入不夠，導(dǎo)致思政課程內(nèi)涵在“上市公司財務(wù)報表分析”的課程教學(xué)中的體現(xiàn)不夠具體，不乏有牽強之舉，導(dǎo)致未能夠收到思政教育的實效。二是，“上市公司財務(wù)報表分析”的課程思政的內(nèi)容對于思政課程的涵養(yǎng)不夠，其價值應(yīng)用未能夠得到最大化發(fā)揮。

4.課程思政體系融合不夠完善

從更為宏觀的維度來講，“上市公司財務(wù)報表分析”的課程不能因思政教學(xué)而減少專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，既要保證“上市公司財務(wù)報表分析”的課程知識體系的完整，又需要能夠堅持立德樹人，將思政教學(xué)的元素進(jìn)行全面的發(fā)掘，并進(jìn)行遷移模糊的實施。理論體系和實踐體系要兼而有之。因此，對于課程體系的建設(shè)不能僅僅著眼于對于理論的潛移默化滲透，更應(yīng)該為高職專業(yè)學(xué)子搭建課程思政的實踐體系，才能夠更好地成上述目標(biāo)。當(dāng)下來看，這一體系的建設(shè)還不夠完善，其主要問題有二：一是，課程思政實踐平臺雖已搭建，但教師對其后期引導(dǎo)多是一種松散式的態(tài)度，由學(xué)生獨立在崗位實踐當(dāng)中品悟思政價值，課程思政未能夠?qū)崿F(xiàn)對這一過程的覆蓋。二是，隨著互聯(lián)網(wǎng)+向課程層面的不斷滲透，課程思政與互聯(lián)網(wǎng)+的結(jié)合開始興起?；ヂ?lián)網(wǎng)+能夠給課程思政實踐帶來平臺、資源等多方面支撐?，F(xiàn)階段，這一融合性的實踐在開展層面相對蒼白。

三、高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程思政教學(xué)的優(yōu)化策略

1.專業(yè)發(fā)展緊扣課程思政的要求

課程是思政教育的寶庫，也是課程思政實施的重要載體。高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程的每一節(jié)課都有著其獨特的情感態(tài)度與價值觀的要求，而這些在情感態(tài)度及價值觀上的要求也就成了課程思政建設(shè)的重要出發(fā)點。在高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程思政的推動課程中，要立足高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程載體，緊扣高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程思政實施的要點，將課程思政的要求與內(nèi)容和課程教學(xué)的設(shè)計與實施完美地融合在一起，以隱性教育為主要策略來推動[5]。高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程學(xué)科教師應(yīng)深刻理解課程思政實施的內(nèi)涵，并基于學(xué)生的身心特征及學(xué)科特點來創(chuàng)造性地進(jìn)行融入，抓好、抓實如何挖掘高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程的思政內(nèi)涵，如何實現(xiàn)專業(yè)課程、對象與課程思政教育體系的契合等一系列的問題。只有這樣，才能夠真正地實現(xiàn)思政課程與課程思政的共融發(fā)展。

2.立足課程教學(xué)植入思政教育內(nèi)核

在高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程思政教育的推進(jìn)中，專業(yè)教育本身需要擔(dān)負(fù)起“隱性思政”的教育內(nèi)涵。應(yīng)立足于高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程的實際，來多層次、多角度、多方式地將思想教育、政治教育、道德教育、文化教學(xué)的內(nèi)核融入高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而有效地實現(xiàn)特色發(fā)展與特色教育的深度結(jié)合，專業(yè)發(fā)展與文化訴求的深度融合。個人認(rèn)為，在這一實踐過程當(dāng)中，可以從高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程和思政教育兩個層面開始建設(shè)，既要找到高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程教育當(dāng)中思政的契合點，又要實現(xiàn)思政理念于高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程教育的柔性體現(xiàn)，促成課程思政與高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程教育融合下在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面的深入發(fā)展[6]。

3.創(chuàng)新課程思政教學(xué)的方法與路徑

高職“上市公司財務(wù)報表分析”專業(yè)教師以知識獲得為基礎(chǔ)，在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的教學(xué)中完成對學(xué)生的基礎(chǔ)積累。思政課教師要以文化引入為導(dǎo)向，在自然、寬松的情景當(dāng)中完成教學(xué)任務(wù)。這一教學(xué)上的互補，逐步使高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程教學(xué)走向了一個理想化的情景[7]?？梢灶A(yù)見的是，在高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程教學(xué)當(dāng)中融入思政教育元素，將能夠更好地建立起知識與人、社會、生活的關(guān)聯(lián)，對于提高育人的效果有著極為重要的推動作用。而這必然會誘發(fā)新一輪的創(chuàng)新，高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程教師和思政教師都應(yīng)該清晰地意識到思政教育對于學(xué)生未來成長、成才不可或缺的意義，以更為宏大的視角來實現(xiàn)基礎(chǔ)教育、文化教育中與思政教學(xué)層面的元素融入、內(nèi)容發(fā)掘、價值遷延，這將對提高高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程的人才培養(yǎng)有著重要的推動意義。

4.深化課程思政中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一關(guān)鍵因子融入高等教育的各個學(xué)科當(dāng)中，不僅可以提高高等院校的教育質(zhì)量，還能夠增加高等院校思政課程以及各個專業(yè)的活力，使得高等教育緊隨時代潮流，打造一種智能化與高效性兼顧的高等教育新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+上市公司財務(wù)報表分析+課程思政”的新模式可以將思想政治的教育內(nèi)容恰當(dāng)融入高職專業(yè)教育當(dāng)中，使得思想教育貫穿高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程教學(xué)的全程。高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程實施課程思政的教學(xué)優(yōu)化過程當(dāng)中，可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實時掌握專業(yè)學(xué)子的思想發(fā)展概況，還能夠拓寬高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程思政教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富“上市公司財務(wù)報表分析”課程思政的教學(xué)資源；將學(xué)生們的碎片化時間充分利用起來，讓學(xué)生們能夠隨時隨地的開啟學(xué)習(xí)的新旅程。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)造的雙主體的教學(xué)模式，能夠提高高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出一大批專業(yè)能力強，思想政治覺悟高的人才[8]。

結(jié)語

課程思政的探索當(dāng)中，高職院校從“上市公司財務(wù)報表分析”課程的頂層設(shè)計出發(fā)，緊密圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”原則，結(jié)合價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘蘊含在“上市公司財務(wù)報表分析”課程教學(xué)當(dāng)中的思政元素，在遵循思政教育和“上市公司財務(wù)報表分析”課程建設(shè)的規(guī)律的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)“上市公司財務(wù)報表分析”課程知識與思政元素的結(jié)合點和結(jié)合途徑，將思政元素深度融入“上市公司財務(wù)報表分析”課程設(shè)計中，重塑知識體系，完善了價值目標(biāo)。面對前期探索中所出現(xiàn)的認(rèn)知不足、融合不夠等問題，應(yīng)在未來的實踐進(jìn)程當(dāng)中，通過專業(yè)發(fā)展緊扣課程思政的要求、立足課程教學(xué)植入思政教育內(nèi)核、創(chuàng)新課程思政教學(xué)的方法與路徑以及深化課程思政中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用等策略的實施來加以優(yōu)化，以更好地實現(xiàn)高職“上市公司財務(wù)報表分析”課程實施“課程思政”的高質(zhì)量發(fā)展。