◎ 海南省屯昌縣海南屯昌思源實驗學(xué)校 李雙魁

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對邏輯性要求較高，故小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解和掌握數(shù)學(xué)知識的難度較大，因為此階段的孩子主要以形象思維為主，邏輯思維較弱。當(dāng)前，我們既要實施減負(fù)減壓，同時又要使所有學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到保證，由此便加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。小學(xué)階段的學(xué)生要想將數(shù)學(xué)學(xué)好，最重要的就是喜歡上它，對其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要前提。對學(xué)生來說，興趣是其學(xué)習(xí)動力的主要來源，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動積極主動性的高低直接影響著課堂教學(xué)效率。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項重要任務(wù)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如此才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性

數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)好可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供幫助。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。因此，這就迫切地需要培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件?！本蛯W(xué)生而言，興趣是調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的重要動力，特別是對小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的邏輯性和復(fù)雜性較強，造成學(xué)生理解難度較大。所以，這就需要教師必須考慮到學(xué)生的年齡特點，運用一些科學(xué)手段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生迫切地想要去探究，進(jìn)而全身心投入到學(xué)習(xí)活動之中。小學(xué)生年齡較小，在課堂中注意力難以長時間保持集中，一旦教學(xué)過程過于乏味，課堂氛圍過于沉悶，其學(xué)習(xí)效果會受到影響，進(jìn)而難以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不能投入到課堂學(xué)習(xí)之中。所以教師必須運用有效的教學(xué)手段，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，主動思考，全身心投入到課堂教學(xué)之中。與此同時，教師還要對一些問題進(jìn)行設(shè)置，激活學(xué)生的思維，以增強其思維判斷能力。如此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之對知識展開主動探究，極大地幫助他們充分了解數(shù)學(xué)知識，最終提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

1.引入生動的實例，化抽象為形象。數(shù)學(xué)知識抽象性較強，各種概念的描述十分枯燥、乏味。而小學(xué)生主要是形象思維，難以充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識。對此，教師需要把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥膬?nèi)容，從生活中挖掘相關(guān)素材，在日常生活中探尋、利用數(shù)學(xué)知識，借此讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，想要去了解其中蘊含的數(shù)學(xué)知識。

以“角的認(rèn)識”一課為例，對于小學(xué)生來說，在理解概念“角的一個端點引發(fā)的兩條射線”時，他們往往摸不著頭腦。對此，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生這樣描述：炎炎夏日，人們喜歡在大樹下乘涼，小朋友在樹下嬉戲打鬧。你看，老師走過來了。話音一落，教師便擺臂走路，手臂和身體成一個角，同時將蕩秋千的示意圖呈現(xiàn)給學(xué)生。這時候，教師就順勢告訴學(xué)生：“手臂的擺動和秋千的晃動，這就是一個數(shù)學(xué)概念?！贝藭r，學(xué)生會對老師的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，他們會想：從蕩秋千和擺臂為何會說到數(shù)學(xué)概念呢？這樣便點燃了學(xué)生思維的火花。

2.利用情境教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意有效吸引學(xué)生的注意力，使其全身心投入到課堂教學(xué)之中，竭盡所能地理解和掌握課堂中的重難點知識，之后利用課余時間展開練習(xí)，進(jìn)而對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，有效提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)積極運用情境教學(xué)，在學(xué)生喜歡、感興趣的內(nèi)容中融入數(shù)學(xué)理論知識，借助真實情境對問題進(jìn)行思考和挖掘，以此使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成主動學(xué)習(xí)的意識。小學(xué)數(shù)學(xué)中主要涉及了統(tǒng)計、空間圖形和實踐應(yīng)用等內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生敏感度的養(yǎng)成，能不能迅速將推理、驗證和應(yīng)用任務(wù)完成。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較弱，所以在具體教學(xué)時，教師應(yīng)充分聯(lián)系起學(xué)生的實際情況。

以“位置和方向”相關(guān)知識點為例，教師在教學(xué)時就可把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境。教師可以調(diào)整學(xué)生的座位，為其提供一定的空間開展練習(xí)活動。教師可以為學(xué)生提供醫(yī)院、學(xué)校、商場等生活中常見的建筑物，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其按東、南、西、北方位站立，教師則站在中心位置，然后引導(dǎo)學(xué)生對東北、西北等方位進(jìn)行分辨，借助這種課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時可以幫助學(xué)生深刻理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識，牢牢記住數(shù)學(xué)知識點。和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，這種高效、新穎的教學(xué)方式充滿了趣味性，可以有效吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)效率。

3.開發(fā)數(shù)學(xué)游戲，營造良好的教學(xué)氛圍。小學(xué)生的注意力能否集中在很大程度上影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生無法長時間集中注意力，具有好動、愛玩的特點。教師可以借助小學(xué)生的活潑好動天性開發(fā)數(shù)學(xué)游戲，以多姿多彩的游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此使學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)的趣味性，喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識。

以“100以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識”相關(guān)知識為例，在教學(xué)過程中，教師可告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個新知識，掌握了此知識后，我們便知道怎樣用100元購物了，為幫助大家更好地掌握100以內(nèi)數(shù)字的加減，今天老師便帶領(lǐng)大家玩一個‘小小店長’的游戲，好嗎？請各組同學(xué)輪流當(dāng)?shù)觊L，將自己要賣的東西擺在桌面上，同時標(biāo)明價格，價格必須是兩位數(shù)的數(shù)字，之后其他同學(xué)買東西時，必須將數(shù)字準(zhǔn)確念出來。”這一教學(xué)方式對學(xué)生來說是非常新鮮的，也與日常生活緊密聯(lián)系，可促使其主動參與課堂教學(xué)活動。

4.在教學(xué)中設(shè)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生充滿了強烈的好奇心，各種懸念往往能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對此，在課堂上，教師就可基于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，并將其能力水平聯(lián)系起來，科學(xué)合理地設(shè)置懸念，對思維情境予以創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充滿強烈的新奇感和求知欲，迫切地想要去探究數(shù)學(xué)知識。陶行知先生曾說：“生活即教育。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)密切結(jié)合生活實際，讓學(xué)生置身于生活中積極探尋、認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、掌握數(shù)學(xué)知識。并在課余時間經(jīng)常組織各種類型的數(shù)學(xué)活動，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們借助所學(xué)數(shù)學(xué)知識把生活中遇到的各種問題有效解決。

以“三角形面積”一課為例，教師在教學(xué)本課時可以問學(xué)生：“如果三角形和平行四邊形的不等底或不等高，它們之間還有沒有‘一倍’與‘兩倍’的關(guān)系？”組織學(xué)生相互討論，然后得出結(jié)論：若是三角形與平行四邊形的底相等但高不相等或高相等但底不相等，兩者便沒有“一半”或“兩倍”的關(guān)系。教師可以再引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)它們的底、高與面積一定時，三角形的高同平行四邊形的高、底又是什么關(guān)系。通過教師的引導(dǎo)以及和同學(xué)之間的討論，學(xué)生進(jìn)一步了解了三角形面積知識。

5.引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要注重激勵學(xué)生，將看、聽、做相結(jié)合，充分激發(fā)他們的想象力，提升其邏輯思維能力，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升。一般情況下，思維都從動手實踐中而來，若是要切斷思維和實踐活動的聯(lián)系，學(xué)生的思維能力也就難以得到較好的發(fā)展。

以“克和千克”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)本課前，可以事先準(zhǔn)備一些鉛筆、梨子、文具盒等物品，之后在教學(xué)中讓學(xué)生親手稱重，記錄好相應(yīng)物品的重量，同時把這些重量單位正確表達(dá)出來。學(xué)生通過親手操作，可以加深對克和千克的認(rèn)識，同時還能在生活中有效運用所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。此外，為獲得更理想的教學(xué)效果，教師可采取分組的形式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自行組建小組，最先將物品重量準(zhǔn)確稱出來的小組獲勝，使整個教學(xué)氛圍更加愉悅、輕松，進(jìn)而讓學(xué)生良性競爭意識得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力有效增強。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生有十分廣泛的興趣和較強的可塑性。而這一階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對其學(xué)習(xí)效果具有決定性影響，關(guān)乎其身心發(fā)展。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需把學(xué)科特點聯(lián)系起來，充分了解學(xué)生的心理特征，同時將學(xué)生的天性與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，運用多種多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其帶著濃厚的興趣積極、主動、自覺地投入到教學(xué)活動之中，確保每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中均能有所收獲和進(jìn)步。