山東省威海市威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新都小學(xué) 孫 紅

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)美術(shù)課程已經(jīng)不再是以“副科”存在。時(shí)移世易，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)也從“娛樂、陪襯”變成了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)和提高學(xué)生的審美能力。通過小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，學(xué)生能快速掌握最基本的美術(shù)技巧，從而鍛煉自己的美術(shù)思維能力和動手能力。同時(shí)，在此過程中學(xué)生也能身臨其境地感受美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的樂趣以及藝術(shù)魅力。因此，在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與各種信息技術(shù)手段相結(jié)合，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，建立高效的美術(shù)教學(xué)課堂，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的年齡特征

美術(shù)課程雖然不是主課，但是它對學(xué)生情操的陶冶、情趣的培養(yǎng)、生活的熱愛等都有著不可忽視的作用，通過美術(shù)課程教學(xué)，學(xué)生的視覺、觸覺、空間思維、動手能力、藝術(shù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、審美能力等都發(fā)生了變化，這對小學(xué)生人格的完善是至關(guān)重要的。

但是，相對而言，美術(shù)課程又是一門比較抽象的課程。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟。因此，在該階段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教師必須注重學(xué)生的年齡特征，根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，摸透學(xué)生的心理，做到因人施教、因材施教，從而真正發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對學(xué)生人格完善的作用。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的起步階段，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，教師的一言一行都直接影響著學(xué)生今后的發(fā)展。如果美術(shù)教師在教學(xué)過程中所教授的內(nèi)容切實(shí)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣都會有明顯的提升。所以，從這一點(diǎn)來說，美術(shù)教師在教學(xué)過程中只要把握住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，美術(shù)課堂的教學(xué)效率就會顯著上升。

二、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置美術(shù)教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生興趣點(diǎn)非常不穩(wěn)定，但也不是無跡可尋。剛剛踏入校園的小學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)校生活與家庭生活有著很大的不同，環(huán)境上的變化使初入學(xué)校的小學(xué)生無法進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是到了高年級后，學(xué)生會有一定的紀(jì)律性。由此可見，不同年級的學(xué)生認(rèn)知能力也是不同的，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法。但無論是哪個(gè)階段的美術(shù)教學(xué)，課堂的生動有趣性是不變的，美術(shù)教師可以從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總體而言，對年齡和閱歷均偏低的小學(xué)生而言，所謂的美術(shù)創(chuàng)作更多的是對實(shí)物的“照搬照抄”，即根據(jù)腦海中的回憶圖來作畫，所以他們的畫作整體上是比較寫實(shí)的。針對這一點(diǎn)，美術(shù)教師在日常教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的色彩、結(jié)構(gòu)、形體等，讓他們用感官客觀地理解事物。當(dāng)然，美術(shù)教師在組織學(xué)生正式開始創(chuàng)作之前，也可以通過多種形式的導(dǎo)入，如音樂導(dǎo)入、兒歌導(dǎo)入、美術(shù)作品展示導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識所要創(chuàng)作的內(nèi)容。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體創(chuàng)新策略

（一）借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式

在以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂上，美術(shù)教師主要是通過親自演示，讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)技巧。教學(xué)方式相對比較單一，這導(dǎo)致很多學(xué)生很難對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。如利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用動畫、視頻等相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版三年級美術(shù)《家鄉(xiāng)的橋和塔》這一課時(shí)，美術(shù)教師可以提前拍攝學(xué)校附近或者當(dāng)?shù)赜忻臉颉⑺冉ㄖ?，然后借助多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察視頻中的圖片來發(fā)散自己的思維。在此過程中，美術(shù)教師還可以見縫插針地將各種繪畫技巧無聲無息地滲透給學(xué)生。這樣一來，整個(gè)美術(shù)教學(xué)課堂就會充滿無比輕松愉悅的氛圍，而良好的教學(xué)氛圍能使學(xué)生更好地融入美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。

總而言之，多媒體教學(xué)方式是由現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)衍生而來的，通過借助多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更好地?cái)[脫教材與空間的束縛，發(fā)散思維，激發(fā)興趣。與此同時(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)的過程就是藝術(shù)氣息形成的過程。而借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也有利于學(xué)生藝術(shù)氣息的形成。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)長久的過程，學(xué)生只有通過不斷的觀察、模仿，才能擁有一定的感知能力，最終形成藝術(shù)氣息。多媒體技術(shù)恰恰能讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里觀看到更多的藝術(shù)作品，滿足其美術(shù)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求。所以，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，實(shí)際上是小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)方式上的一大創(chuàng)新，十分有利于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）利用實(shí)際物體提升學(xué)生實(shí)踐能力

相比較而言，小學(xué)生的感知能力、思維能力較為薄弱，他們無法深刻、準(zhǔn)確地理解抽象的、平面的知識，美術(shù)學(xué)習(xí)過程中也是如此。如果小學(xué)生不能很好地觀察美、理解美、欣賞美，其審美素養(yǎng)就難以養(yǎng)成。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)該將美術(shù)理論知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，通過身邊觸手可及的事物引導(dǎo)學(xué)生去觀察美、欣賞美、理解美，最終達(dá)到鍛煉學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)魯教版一年級下冊《摸一摸畫一畫》這一課時(shí)，美術(shù)教師可以就地取材，向?qū)W生展示各種繪畫技巧。以花朵為例進(jìn)行說明，教師可以將當(dāng)?shù)氐母魃r花帶到課堂上，向?qū)W生介紹花朵的名稱，引導(dǎo)學(xué)生觀察花朵的外形及特征。隨著美術(shù)教師的不斷講解，學(xué)生的注意力會被花朵完全吸引，而當(dāng)學(xué)生對花朵產(chǎn)生興趣后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)物花朵進(jìn)行簡單描繪。當(dāng)然，在此過程中，學(xué)生也可以自由選擇自己喜歡的花朵，通過自己對花朵的觀察，掌握花朵的形狀、特征，最終將其呈現(xiàn)到紙上。除了寫實(shí)外，小學(xué)生也可以根據(jù)花朵的特點(diǎn)，利用簡化、夸張等方式來展示花朵。這一方式有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，從而豐富學(xué)生的美術(shù)課堂體驗(yàn)。

（三）走出課堂，感知戶外

藝術(shù)來源于生活，與生活息息相關(guān)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以因地制宜地運(yùn)用和挖掘有助于提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率的教學(xué)資源。比如，在學(xué)習(xí)魯教版一年級下冊《香甜的水果》這一課時(shí)，教師可以帶學(xué)生走出校園來到田間，找尋各種水果，如櫻桃、杏子、李子、蘋果、葡萄、香瓜、西瓜等。學(xué)生通過自己的觀察，了解到各種水果的結(jié)構(gòu)和造型，在創(chuàng)作時(shí)也能更加得心應(yīng)手。這樣的教學(xué)方式既能讓學(xué)生提升自己的美術(shù)繪畫技巧，又能使其領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和發(fā)展愛鄉(xiāng)之情。

四、結(jié)語

綜上所述，社會的不斷發(fā)展對人才的創(chuàng)新能力有了更高的要求，學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中一定要打破傳統(tǒng)限制，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須通過各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。