任崢 張晗 趙令強(qiáng) 黃江

（貴州醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)院法醫(yī)司法鑒定中心 貴州貴陽 550004）

隨著依法治國的不斷推進(jìn)及司法體制的持續(xù)改革，法醫(yī)學(xué)在司法實(shí)踐中的地位越來越重要。因此，對法醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，其中繼續(xù)教育就是重中之重，關(guān)系著法醫(yī)學(xué)人才“量”和“質(zhì)”的不斷提升，為依法治國做出更大貢獻(xiàn)。但在疫情防控常態(tài)化和法醫(yī)工作專業(yè)化程度加深這樣的新時(shí)代背景下，法醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育事業(yè)如何迎難而上、接受新挑戰(zhàn)、積極創(chuàng)新、多方合作，共同促推法醫(yī)學(xué)發(fā)展，保障畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后更好更快地融入司法鑒定行業(yè)，更快提升能力，成為一名合格的法醫(yī)人，考驗(yàn)著法醫(yī)學(xué)領(lǐng)域各方力量的智慧。在此提出一些思考和見解：

一、現(xiàn)階段法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式及新挑戰(zhàn)

1.法醫(yī)學(xué)本科及研究生教育現(xiàn)狀

法醫(yī)學(xué)是應(yīng)用生物信息學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及其他自然學(xué)科理論與技術(shù)研究人體的死亡、損傷及個(gè)人識(shí)別等相關(guān)問題，并為司法實(shí)踐提供科學(xué)證據(jù)的醫(yī)學(xué)科學(xué)。目前，我國已有20多所高等院校開設(shè)法醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，其地域分布已遍至全國。各高校均遵循國家本科法醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在通識(shí)化教育的基礎(chǔ)上，法醫(yī)專業(yè)教育還包括法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)、法醫(yī)毒理學(xué)、法醫(yī)毒物分析和法醫(yī)精神病學(xué)等法醫(yī)專業(yè)課程，為國家公安部門、司法部門及司法鑒定機(jī)構(gòu)等輸送了大量高質(zhì)量、專業(yè)性和實(shí)用性人才[1]。

法醫(yī)學(xué)研究生教育是培養(yǎng)高層次法醫(yī)學(xué)人才的重要渠道，且高層次法醫(yī)學(xué)人才更需要具有高尚思想素質(zhì)和職業(yè)道德，在法醫(yī)學(xué)本科生教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，各高等院校也相繼開展了法醫(yī)學(xué)科碩士及博士高等人才教育，積極進(jìn)行培養(yǎng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。同時(shí)，凡兼顧有社會(huì)服務(wù)性質(zhì)的法醫(yī)學(xué)專業(yè)院校也相繼與地方司法部門開展相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)課程，提供進(jìn)修培訓(xùn)平臺(tái)[2-3]。

2.法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與新時(shí)代司法實(shí)踐需求的矛盾

司法鑒定系統(tǒng)法律體系文件規(guī)定，法醫(yī)鑒定包括法醫(yī)臨床、法醫(yī)病理、法醫(yī)物證、法醫(yī)毒化和法醫(yī)精神鑒定五大類，同時(shí)隨著社會(huì)發(fā)展和諸多新問題的涌現(xiàn)，為適應(yīng)社會(huì)需求，新的法醫(yī)鑒定門類也開始被重視和發(fā)展。這意味著培養(yǎng)新時(shí)代全方位法醫(yī)人才，促進(jìn)多元化學(xué)科建設(shè)和加強(qiáng)學(xué)科之間的整合愈發(fā)重要。但目前法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)趨向于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，人才素質(zhì)和需求差距明顯，高水平專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)滯后，法醫(yī)學(xué)碩士和博士生只占少數(shù)，已經(jīng)不適應(yīng)國家對法醫(yī)學(xué)高技能、實(shí)戰(zhàn)型、多元化人才的需求，社會(huì)需求與人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀之間的矛盾愈發(fā)凸顯，極不符合新時(shí)代對法醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍的要求，是亟待解決的突出問題。因此，迫切需要調(diào)整人才培養(yǎng)方式，提高專業(yè)技術(shù)型、實(shí)用型、復(fù)合型法醫(yī)人才的培養(yǎng)水平，推動(dòng)法醫(yī)學(xué)教育向更高層次的人才培養(yǎng)和高等教育體系轉(zhuǎn)變[4]。其中，繼續(xù)教育勢必將作為重要的一環(huán)。

3.缺乏系統(tǒng)的法醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育制度

繼續(xù)教育是為了不斷提高司法鑒定人政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德素質(zhì)，通過不間斷的學(xué)習(xí)和知識(shí)的定期更新，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[5]。法醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育在一定程度上來說甚至比高校基礎(chǔ)教育更加迫切，因?yàn)榇藭r(shí)的法醫(yī)工作者需要直面社會(huì)大眾，一言一行都需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，對于專業(yè)的要求也更高更嚴(yán)格，但是從法醫(yī)人發(fā)展的整條線路看，校外繼續(xù)教育方面似乎顯得有些輕描淡寫，不受重視更不成體系，造成這樣現(xiàn)狀的原因絕不是一方力量的缺失，而需要全方位制度的規(guī)范。近年來隨著我國人民教育水平的提高、全面依法治國的不斷推進(jìn)，公民的法律意識(shí)增強(qiáng)，社會(huì)對高素質(zhì)、創(chuàng)新性、適用性的法醫(yī)學(xué)人才需求明顯增大[6]。然而目前的法醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育缺乏成熟規(guī)范的模式和制度建設(shè)，司法鑒定存在鑒定機(jī)構(gòu)與鑒定人準(zhǔn)入門檻過低、鑒定評估考核標(biāo)準(zhǔn)缺失、后續(xù)培訓(xùn)體系不完善、責(zé)任落實(shí)不明確、行業(yè)協(xié)會(huì)作用不力等諸多問題，難以適應(yīng)法醫(yī)行業(yè)的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。在當(dāng)今的司法鑒定行業(yè)，迫切需要主管政府部門促進(jìn)制度完善，并依托各高校和科研院所，同時(shí)加強(qiáng)司法鑒定機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通交流，建立職業(yè)技能培訓(xùn)和司法鑒定認(rèn)證培訓(xùn)，設(shè)立規(guī)范的技能考核體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，確保執(zhí)業(yè)法醫(yī)人的能力和職業(yè)水平的全面提升。

二、法醫(yī)學(xué)專業(yè)的新變化

1.社會(huì)更加正視法醫(yī)學(xué)

在全面客觀認(rèn)識(shí)疾病的靶器官、疾病機(jī)制和病理變化，指導(dǎo)臨床診療方案不斷修改、完善，進(jìn)一步提高臨床救治率等方面發(fā)揮了重要且不可替代性的作用。嚴(yán)重傳染病已經(jīng)成為影響國際公共安全的重要因素，快速、全面了解疾病特征和病理變化，并針對性的制定完善的臨床診療指南和提高診治成功率，已成為重要舉措。

2.法醫(yī)學(xué)生的新挑戰(zhàn)

醫(yī)護(hù)人員作為“逆行者”主力軍，前赴后繼，在一線無私奉獻(xiàn)，付出巨大貢獻(xiàn)。很多高考學(xué)子因此都對醫(yī)護(hù)人員有了新的認(rèn)識(shí)，且立志要成為救死扶傷的“白衣天使”，志愿報(bào)考醫(yī)學(xué)院校，其中選擇法醫(yī)學(xué)專業(yè)的考生也大幅增加。同時(shí)，隨著就業(yè)難度加大，畢業(yè)生群體的數(shù)量的增多和醫(yī)學(xué)生就業(yè)崗位對學(xué)歷層次要求的提升，越來越多的醫(yī)學(xué)生選擇通過考研來提升學(xué)歷、個(gè)人醫(yī)學(xué)素質(zhì)和能力，法醫(yī)學(xué)生也不例外，但是因?yàn)槊~的限制也導(dǎo)致競爭壓力的提升。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)制長，一般普通本科是5年，另外，課時(shí)多、課程內(nèi)容量大且復(fù)雜，對技能實(shí)踐的要求高，學(xué)習(xí)壓力相較其他專業(yè)學(xué)生要更大，但同時(shí)面對各種人際關(guān)系以及因職業(yè)特殊要求的就業(yè)及升學(xué)等問題時(shí)，易受外部環(huán)境影響產(chǎn)生不同程度的焦慮情緒[8]。因?yàn)楣芸氐募哟?，醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)和實(shí)踐方面受到一定的影響，比如理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)任務(wù)，或者在學(xué)習(xí)效果上大打折扣，這讓包括法醫(yī)學(xué)生在內(nèi)的廣大醫(yī)學(xué)生身心疲憊、壓力倍增。與此同時(shí)，法醫(yī)學(xué)教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，要求不光要在醫(yī)院諸多科室進(jìn)行實(shí)踐，還要親身參與到公安、鑒定機(jī)構(gòu)及科研院所的實(shí)際檢案中，但為了減少接觸和傳染，很多線下實(shí)操?zèng)]有得到及時(shí)訓(xùn)練，實(shí)際案例沒有親身經(jīng)歷，故難以將理論與實(shí)踐結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，進(jìn)入工作崗位后容易感到力不從心、難以適應(yīng)，甚至?xí)饐挝坏牟粷M和影響以后自身的發(fā)展。

法醫(yī)學(xué)要求理論性與實(shí)踐性并重，強(qiáng)調(diào)實(shí)操訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實(shí)戰(zhàn)能力為第一要?jiǎng)?wù)。目前很多高校法醫(yī)學(xué)教師開始采取多種措施豐富授課內(nèi)容[9-11]，如針對不同章節(jié)內(nèi)容靈活選擇以問題為中心教學(xué)（problem based learning，PBL）、案例教學(xué)結(jié)合模擬法庭（case teaching binding moot court，CTBMC）等教學(xué)方法，讓學(xué)生課前先發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，上課時(shí)對比自身和老師解決方法的異同點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)的興趣，使學(xué)生對法醫(yī)學(xué)知識(shí)有更加深刻、全面的理解和吸收，在課堂上能真正實(shí)現(xiàn)從“理論”到“實(shí)踐”的過渡。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)法醫(yī)學(xué)，法醫(yī)學(xué)不僅是單純研究死亡、損傷或殘疾的專門性學(xué)科，而且是應(yīng)用專業(yè)醫(yī)學(xué)的理論、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對人類個(gè)體從出生到死亡的整個(gè)生命過程中，與傷害、疾病、個(gè)體健康、環(huán)境暴露、診斷和治療臨床行為以及診療配合等因素造成的最終損害的程度和因果關(guān)系，進(jìn)行完整性、綜合性評價(jià)的專門性學(xué)科，是尊重生命的學(xué)科。以此來看，疫情一定程度上也加快了法醫(yī)學(xué)教育方式的變革升級(jí)，迫使更多的法醫(yī)學(xué)教師去嘗試更加創(chuàng)新、多元、實(shí)效和快捷的教育方式，促進(jìn)法醫(yī)學(xué)教育的提質(zhì)增效。

三、新時(shí)代背景下的線上線下混合教學(xué)

根據(jù)國務(wù)院決策部署，依據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》要求，依托各在線教育平臺(tái)，保障好高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)。隨著教育教學(xué)管理信息化的普及，以高等院校校園網(wǎng)系統(tǒng)平臺(tái)為依托的線上教學(xué)模式已進(jìn)行了十余年的實(shí)踐摸索，但依然還是僅在少數(shù)人中使用，未能實(shí)現(xiàn)普及。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的面授教學(xué)模式的大眾認(rèn)同感早已根深蒂固，另外也是因受到線上平臺(tái)穩(wěn)定性、地域的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)、網(wǎng)絡(luò)覆蓋、聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等因素影響，無法在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)由“線下課堂”到“線上課堂”的轉(zhuǎn)變。疫情的突然到來給了這個(gè)轉(zhuǎn)變一個(gè)巨大的推動(dòng)力，迫使人們?nèi)L試，加之科技的發(fā)展，軟硬件都趨于成熟，線上線下結(jié)合的教學(xué)模式得到快速普及，社會(huì)各領(lǐng)域都因此受益，在教育方面獲益的感觸更深[12]。

因?yàn)橛星捌诰€上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，以及慕課、學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、ZOOM會(huì)議、QQ等線上平臺(tái)的快速發(fā)展，線上教學(xué)老師可分享屏幕、網(wǎng)頁、圖片、PPT等，學(xué)生不但能聽到老師的講解，也可以見到熟悉的老師，教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和親切感并不輸線下，同時(shí)消除了地域空間的限制。另外，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立思考的意識(shí)，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的反饋情況，進(jìn)行更有針對性、更個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效率。相對于傳統(tǒng)線下教學(xué)對地域、空間和時(shí)間的要求限制，缺乏機(jī)動(dòng)性與實(shí)效性等劣勢來說，線上教學(xué)的優(yōu)勢較為明顯，尤其是在疫情管控期間?？偨Y(jié)來說其優(yōu)勢有如下幾點(diǎn)：一是空間優(yōu)勢，學(xué)生可以在任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)能夠覆蓋的地方借助電腦、平板、手機(jī)等電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)；二是時(shí)間優(yōu)勢，學(xué)員隨時(shí)可以重播、重放重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，增進(jìn)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；三是靈活性大，憑借豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和巨大的信息容量，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教育的僵化，引入了新的教學(xué)內(nèi)容，靈活互動(dòng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性。但是其缺點(diǎn)也是不容忽視的，一是學(xué)習(xí)氛圍不如線下面授，被動(dòng)學(xué)習(xí)者缺少了監(jiān)督，會(huì)自由散漫；二是平臺(tái)不穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不良好時(shí)的直播課程難以及時(shí)跟進(jìn)。三是線上考試不如線下嚴(yán)格，部分學(xué)生容易出現(xiàn)僥幸心理[13]。

法醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育所面臨的人員更加復(fù)雜，地域更為廣泛，在時(shí)間、空間等方面更難統(tǒng)籌安排，如果強(qiáng)行要求學(xué)員都到場進(jìn)行培訓(xùn)難免顯得不通情理，加之交通、住宿、餐飲、場地等的花銷，難免會(huì)造成資源的浪費(fèi)，身心的疲憊反而會(huì)影響培訓(xùn)的效果。線上線下混合教學(xué)被大眾的普遍接受和經(jīng)驗(yàn)的積累給了繼續(xù)教育方式轉(zhuǎn)變的契機(jī)。我們應(yīng)該努力建立線上培訓(xùn)的制度規(guī)范和方法探索，使得廣大司法鑒定從業(yè)者受益于線上培訓(xùn)。

四、愈發(fā)強(qiáng)烈的繼續(xù)教育的需求和教育培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果反思

司法部印發(fā)《法醫(yī)類 物證類 聲像資料司法鑒定機(jī)構(gòu)登記評審細(xì)則》司規(guī)[2021]2號(hào)，進(jìn)一步加強(qiáng)對司法鑒定機(jī)構(gòu)和鑒定人準(zhǔn)入登記的審核，以及規(guī)范專家評審工作。其中的人員打分表中把培訓(xùn)交流單獨(dú)列為一項(xiàng)，并給予了較重的分值。其次，對于鑒定人員的專業(yè)技術(shù)能力做了更加明確的規(guī)定，要求必要時(shí)要進(jìn)行不同形式的能力考核。以上都說明了國家對于司法鑒定業(yè)務(wù)人員專業(yè)水平的重視，并且也采取了強(qiáng)硬的措施來規(guī)范準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和提高門檻。

然而，法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生要有五年的從業(yè)經(jīng)歷才有資格申請執(zhí)業(yè)證，可見法醫(yī)生畢業(yè)后的繼續(xù)教育的重要意義，以及將來司法鑒定從業(yè)人員對于繼續(xù)教育愈發(fā)強(qiáng)烈的需求?；诖宋覀円劳匈F州省司法鑒定協(xié)會(huì)進(jìn)行了關(guān)于教育培訓(xùn)需求的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，也收到了從業(yè)人員的積極反饋，共收回231分問卷。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)我們深入分析了目前貴州省司法鑒定從業(yè)者對于繼續(xù)教育培訓(xùn)的一些看法和需求重點(diǎn)，望對今后相關(guān)制度的建立提供指導(dǎo)性意見。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)所收到的反饋問卷者以男性居多，男女比例大致2：1，近60%為40歲以上，學(xué)歷多為本科，從業(yè)6年以下和15年以上的居多，可見中堅(jiān)力量相對薄弱，需要年輕一代迅速成長，發(fā)揚(yáng)老帶新精神。對于教育培訓(xùn)形式大家還是更傾向于課堂教學(xué)，但是對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的接受度顯著提升，多數(shù)對兩種教學(xué)方式都表示接收。對于培訓(xùn)類型大家普遍建議提高鑒定技術(shù)、案例分析的比重，更想學(xué)到的是新技術(shù)新方法以及疑難案件的解決方法。其次，也對教師授課的專業(yè)水平，課程的豐富度、實(shí)用性、深度、廣度等提出了更高的要求。可側(cè)面說明專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力在目前司法鑒定一線工作中的重要程度和完備的急需教育制度建立的緊迫性。

五、新形勢背景下法醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育初探

1.創(chuàng)新法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，建立法醫(yī)學(xué)八年制培養(yǎng)體系及終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育需求反饋體系

加強(qiáng)符合法醫(yī)學(xué)教育國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才培養(yǎng)，堅(jiān)持和完善以本科法醫(yī)學(xué)教育為核心的人才培養(yǎng)體系，建立法醫(yī)學(xué)識(shí)教育、實(shí)踐教育、科研教育和高端人才培育的“三教一培”體制和機(jī)制。其次，在鞏固現(xiàn)有五年制人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在有條件的法醫(yī)學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)建立八年制法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)和造就我國高素質(zhì)、綜合性、創(chuàng)新性的法醫(yī)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。對畢業(yè)初入單位的學(xué)生要時(shí)刻關(guān)注其專業(yè)技能及工作能力發(fā)展情況，及時(shí)搜集其反饋意見及繼續(xù)教育的需求。

2.健全高?！敖虒W(xué)、科研、鑒定”的一體化繼續(xù)教育體系

高校在繼續(xù)教育行業(yè)領(lǐng)域一直處于領(lǐng)先地位，以專業(yè)教學(xué)與服務(wù)、專業(yè)課程與項(xiàng)目設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，著力培育自身的核心競爭力和創(chuàng)造繼續(xù)教育品牌。據(jù)調(diào)查，全國開設(shè)法醫(yī)學(xué)課程的高校有30多所，均設(shè)有社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)（司法鑒定機(jī)構(gòu)），主要服務(wù)于教育、科研和社會(huì)，這符合高校科研與教學(xué)相結(jié)合、服務(wù)社會(huì)的定位，與普通的第三方司法鑒定機(jī)構(gòu)大相徑庭。高校司法鑒定服務(wù)機(jī)構(gòu)的任務(wù)是為人才培養(yǎng)提供教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，具有其特有的屬性、發(fā)展目標(biāo)和責(zé)任。在政府、院校領(lǐng)導(dǎo)和教師的支持下等到全方位高質(zhì)量發(fā)展，將鑒定部門和教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)融合。尤其在師資團(tuán)隊(duì)方面，高校大部分司法鑒定人均為在職在編教師，既有豐富的理論研究及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能在鑒定實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，反饋于課堂，理論與實(shí)踐能有機(jī)結(jié)合；學(xué)生實(shí)踐方面，學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)理論后，在依托于高等院校的司法鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐，及時(shí)思考、分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在將來踏上工作崗位時(shí)能快速、準(zhǔn)確處理問題。

3.新形勢下法醫(yī)實(shí)踐應(yīng)注意事項(xiàng)

在司法鑒定實(shí)踐中，尤其是法醫(yī)病理學(xué)鑒定領(lǐng)域，對結(jié)核病、艾滋病、乙肝、丙肝等傳染病患者的尸檢，往往會(huì)給鑒定人和相關(guān)人員帶來感染風(fēng)險(xiǎn)，需要培養(yǎng)法醫(yī)學(xué)生的病毒污染風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)[14]。在法醫(yī)學(xué)鑒定實(shí)踐中，無論是法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床鑒定，還是法醫(yī)毒物、法醫(yī)物證鑒定，都不可避免要對傳染病人接觸的物品甚至該患者的組織、器官、身體及體內(nèi)容物進(jìn)行檢查、檢驗(yàn)。因此，開展法醫(yī)鑒定工作的鑒定機(jī)構(gòu)、鑒定人及相關(guān)人員應(yīng)注意傳染病風(fēng)險(xiǎn)，在與有關(guān)委托單位交接檢驗(yàn)物品時(shí)，在打開送檢物包裝、對檢材和樣品進(jìn)行預(yù)處理、檢驗(yàn)時(shí)，在檢驗(yàn)結(jié)束清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)、處理檢驗(yàn)廢棄物時(shí)，都必須充分了解病毒污染的風(fēng)險(xiǎn)。

傳染病患者尸檢過程中產(chǎn)生的廢物如果處理不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致二次污染，甚至傳染病的傳播。對傳染病患者進(jìn)行尸體解剖的法醫(yī)病理學(xué)家，在尸體解剖過程中和尸體解剖之后，應(yīng)持續(xù)關(guān)注尸體解剖程序和廢棄物造成的污染和生物安全問題[15]。必須嚴(yán)格按照《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》及《醫(yī)療廢物分類目錄》的要求處理。疫情的到來，對于學(xué)校教育和繼續(xù)教育在鑒定人員防護(hù)方面提出來更加迫切的要求，要做出及時(shí)地調(diào)整和補(bǔ)充，并以此為開端做好長期的教學(xué)規(guī)劃和制度設(shè)置。

結(jié)語

新時(shí)代背景下，在保障好法醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的前提下也應(yīng)搭建好司法鑒定繼續(xù)教育平臺(tái)，結(jié)合新時(shí)期司法鑒定學(xué)科發(fā)展需求，依托高校建立司法鑒定專業(yè)人員繼續(xù)教育基地，探索司法鑒定專業(yè)人員繼續(xù)教育工作機(jī)制，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展趨勢和需求，從人才培養(yǎng)和教育標(biāo)準(zhǔn)的角度，充分實(shí)踐和認(rèn)識(shí)司法鑒定繼續(xù)教育的重要地位，促進(jìn)司法鑒定人的能力和專業(yè)水平持續(xù)提高，同時(shí)建立完備 的評價(jià)依據(jù)和指標(biāo)。