褚 楚

（西安高新第一小學(xué) 陜西西安 710000）

前言：學(xué)校作為育人的場(chǎng)所，不僅是知識(shí)和學(xué)生連接的橋梁，也是科學(xué)教育的主要陣營(yíng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)科學(xué)教育的重視程度也在逐漸加深，尤其是在小學(xué)教育階段，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮的事物抱有探索的心理。因此，小學(xué)階段的科學(xué)課程，是一門可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)精神的趣味性課程，旨在提高小學(xué)生整體的科學(xué)素養(yǎng)。近年來(lái)，隨著教育觀念的改革，學(xué)生的主體地位逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不僅可以作為教學(xué)的參與者，還能夠作為教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者，科學(xué)的教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課堂中，大部分老師還是占據(jù)了主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性不夠重視，再加上科技博物館中的資源利用率不足，無(wú)法和學(xué)校教育有效結(jié)合，所以導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高。因此，為了提升教育品質(zhì)和推進(jìn)課程的有效開(kāi)展，在教育改革的過(guò)程中，將科技博物館和學(xué)校教育進(jìn)行有效融合，增加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、館校共育的重要性

1.館校共育有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)教育的改革就是從知識(shí)的拓展轉(zhuǎn)化為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不論是國(guó)內(nèi)，還是國(guó)外，進(jìn)行課程改革的目的都是要提升國(guó)民的整體科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而培育出具有創(chuàng)新精神的科技人才，提高國(guó)家在國(guó)際上的科技地位。我國(guó)針對(duì)提高國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)也做了一系列的舉措，在2016年頒發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案》，該方案重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了非正式教育對(duì)科學(xué)普及的作用，大力展開(kāi)校內(nèi)外相結(jié)合的科學(xué)教育模式，鼓勵(lì)中小學(xué)利用科技博物館開(kāi)展科學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，建立館校共育的教育體系。另外，《科技館活動(dòng)進(jìn)校園“十三五”工作方案的印發(fā)》進(jìn)一步促進(jìn)了科技博物館和學(xué)校課程的結(jié)合，將科技博物館資源和學(xué)校課程有效銜接[1]。

館校合作是科學(xué)教育中的重要組成部分，是科學(xué)教育改革和提高全民科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，也是推動(dòng)我國(guó)科學(xué)發(fā)展的一大動(dòng)力?，F(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)教育環(huán)境發(fā)生了改變，單一的課堂教育已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲，這就需要學(xué)校將眼界放寬，將教育渠道放在校外的教學(xué)資源上。所以，科技博物館和學(xué)校的有機(jī)結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著積極的意義。

2.館校共育是館與校的科學(xué)教育的雙重保障

新時(shí)期的教育改革逐漸從理論教育轉(zhuǎn)化為以實(shí)踐探究為核心的過(guò)程教育，在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)進(jìn)而推動(dòng)教育的全面改革。新時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)教育的發(fā)展也有了新的要求。在2018年3月20日，中國(guó)科協(xié)科普部印發(fā)了《中國(guó)科協(xié)2018科普工作要點(diǎn)》，其中明確指出，要強(qiáng)化各地科技博物館相關(guān)展品的研發(fā)力度，提高展教的活動(dòng)服務(wù)水平和科普影片的創(chuàng)作能力。加大科技博物館和學(xué)校的合作力度，創(chuàng)新館校的合作模式，推動(dòng)科技博物館教育的發(fā)展。另外，在《中國(guó)科協(xié)科普發(fā)展規(guī)劃（2016-2020）》中指出，要開(kāi)拓青少年校外的科技教育渠道，鼓勵(lì)青少年多參加科技實(shí)踐活動(dòng)，確保在校的學(xué)生每年都能參觀一次科技博物館，讓非正式教育充分發(fā)揮出輔助作用，建設(shè)健全的館校共育科學(xué)教育體系[2]。

以上可知，國(guó)家不僅重視小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，也增強(qiáng)了對(duì)科技館博物教育的重視力度，科技博物館中豐富的展品資源可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中了解科學(xué)的奧秘。所以，館校共育是科技博物館教育和學(xué)?？茖W(xué)教育發(fā)展的雙重保障。

3.館校共育有助于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

科技博物館擁有大量的展品資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，如此恰好可以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的不足，讓科技館成了校園以外最重要的科學(xué)教育場(chǎng)所。由此可見(jiàn)，科技博物館和學(xué)校的結(jié)合可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)足夠的技能以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在科學(xué)的教育中，將學(xué)校資源和科技博物館資源有效整合有助于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、基于館校共育的小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀

1.以學(xué)校為主體的館校共育活動(dòng)有待增強(qiáng)

現(xiàn)階段人，們對(duì)館校共育的研究大多以科技博物館為主體，在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，很少考慮學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際需要，這就導(dǎo)致在學(xué)校和科技博物館的聯(lián)合活動(dòng)中，主動(dòng)權(quán)大多掌握在科技博物館的手里，削弱了學(xué)生的參與感。另外，還缺少相關(guān)的將科技博物館教育活動(dòng)納進(jìn)學(xué)校的課程體系中的政策。老師對(duì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和大綱比較了解，也是教育活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者，在進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，考慮學(xué)生的需求，確?；顒?dòng)的可行性和有效性。因此，要充分考慮學(xué)校對(duì)場(chǎng)館利用的實(shí)際情況，重視科技博物館的資源結(jié)合學(xué)校教育的重要性。

2.課堂教學(xué)需進(jìn)一步發(fā)展

當(dāng)今科技博物館的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)大部分是從科技博物館的角度出發(fā)，傾向于全民化，活動(dòng)的形式具有一定的普及性，缺乏針對(duì)小學(xué)的活動(dòng)項(xiàng)目，所以，如何讓活動(dòng)內(nèi)容更加符合小學(xué)的教學(xué)，合理利用場(chǎng)館的資源，讓小學(xué)生積極主動(dòng)探索，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神需要進(jìn)一步研究和探討[3]。

3.館校共育教育評(píng)價(jià)體系不完善

現(xiàn)階段的館校合作中缺乏一套完整的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)館校合作活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體很多都是館內(nèi)人員，評(píng)價(jià)缺少客觀性，評(píng)價(jià)結(jié)果也值得懷疑。另外，科技博物館的工作人員大多不具備科學(xué)教育的專業(yè)性，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性也有待考量。另一方面，現(xiàn)在的館?；顒?dòng)的評(píng)級(jí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)生在科技館的相關(guān)收獲，雖然大部人認(rèn)可科技博物館和學(xué)校的合作方式，認(rèn)為館校合作可以推動(dòng)學(xué)校和科技博物館的共同發(fā)展。但實(shí)際上當(dāng)今的評(píng)價(jià)體系對(duì)館?；顒?dòng)后的改變基本沒(méi)有給予關(guān)注。由此可知，從宏觀的角度看，我國(guó)的館校合作還沒(méi)有效啟動(dòng)。最后，當(dāng)今的館校評(píng)價(jià)方式仍然采用單純的調(diào)查問(wèn)卷方式，問(wèn)卷的內(nèi)容是學(xué)生和老師對(duì)活動(dòng)的感受，具有明顯的主觀性，缺少嚴(yán)謹(jǐn)度和科學(xué)性，同時(shí)大多數(shù)的調(diào)查問(wèn)卷都采用統(tǒng)一模板，針對(duì)性不強(qiáng)可以獲得的有效反饋很少[4]。

三、基于館校共育的小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有效對(duì)策

1.培養(yǎng)科普的專業(yè)人才

（1）培養(yǎng)專業(yè)的教師隊(duì)伍

要想讓館校合作成功就一定離不開(kāi)專業(yè)人才的建設(shè)。在小學(xué)教育中，由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物的理解能力不強(qiáng)，老師就是學(xué)生和科技博物館教育人員溝通的橋梁。所以，科技博物館和學(xué)校一定要重視培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師的合作能力和對(duì)課程的設(shè)計(jì)能力?？萍疾┪镳^可以派相關(guān)的教育人員到學(xué)校進(jìn)行針對(duì)教師的科技博物館的教育課程，還要設(shè)計(jì)出可以供學(xué)校教師使用的教學(xué)案例。學(xué)校還可讓教師去科技博物館進(jìn)行駐館學(xué)習(xí)，對(duì)新入職的科學(xué)老師進(jìn)行崗前培訓(xùn)、舉行課程設(shè)計(jì)的研討會(huì)等方式。另外，還可以參考西方的科技博物館建立相應(yīng)的“教師資源中心”，讓教師參與到科技博物館資料的學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)中。這樣有利于老師對(duì)科技博物館的教育資源進(jìn)一步熟悉，探究新學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)科技博物館資源和學(xué)校的課程有效結(jié)合，為學(xué)生到科技博物館的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[5]。

（2）培養(yǎng)專業(yè)的科技博物館教育人才

館校共育不管是對(duì)學(xué)校，還是科技博物館來(lái)說(shuō)都是一次全新的嘗試，除了學(xué)校教師需要具備專業(yè)的知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)以外，科技博物館的教育人員也要具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能。首先，要增設(shè)高校中的科學(xué)教育專業(yè)，以完善科學(xué)教育體系，培養(yǎng)科學(xué)教育的人才。其次，科技博物館的人才培養(yǎng)可以借助大學(xué)教授和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)完成，因?yàn)楝F(xiàn)階段很多專家都樂(lè)于將自己的研究成果無(wú)償?shù)姆瞰I(xiàn)給博物館，進(jìn)一步促進(jìn)了科技博物館的發(fā)展。將科研人員的學(xué)習(xí)方法和理念通過(guò)博物館傳授到小學(xué)課堂，以此來(lái)完成科學(xué)的傳播，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)做到真正理解，接受處于最前沿的科學(xué)教育，進(jìn)而提升科學(xué)素養(yǎng)。

2.提高科技博物館資源的利用率

科技博物館具備兩方面的優(yōu)勢(shì)，一方面是場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，另一方面是展品資源的優(yōu)勢(shì)。科技博物館的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校不同，不論是什么類型的博物館都有足夠的空間讓學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以自由討論、活動(dòng)。另外，是展品資源優(yōu)勢(shì)，博物館有豐富的展品，與學(xué)校的理論學(xué)習(xí)不同，科技博物館可以讓學(xué)生更直觀地面對(duì)科學(xué)，立體的學(xué)習(xí)材料能夠刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生多角度互動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力和探究學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。為了讓學(xué)校對(duì)科技博物館的資源充分利用，就要充分發(fā)揮科技博物館資源的優(yōu)勢(shì)。科技博物館可以將館校合作的學(xué)習(xí)資料發(fā)布在網(wǎng)站上進(jìn)行資源共享，學(xué)校的老師和學(xué)生可以隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的自我行為和情緒的控制能力較弱，去科技博物館學(xué)習(xí)可能會(huì)涉及組織紀(jì)律問(wèn)題，所以科技博物館可以適當(dāng)展開(kāi)一些駐?；顒?dòng)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)校展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在做活動(dòng)時(shí)，還可以邀請(qǐng)媒體進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大自身的影響力[6]。

3.加強(qiáng)館校合作的課程內(nèi)容和學(xué)校教育的聯(lián)系

長(zhǎng)期以來(lái)，館校合作都處于封閉的狀態(tài)，科技博物館的教育和學(xué)校的教育互動(dòng)性較少，這就導(dǎo)致了科技博物館掌控課程設(shè)計(jì)的能力比較弱，學(xué)校教育對(duì)博物館的利用率也比較低。所以，為了讓科技博物館的教育和學(xué)校教育有效融合，科技博物館的工作人員可以邀請(qǐng)學(xué)校的科學(xué)老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)，借助于博物館的資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)館校合作課程的內(nèi)容。也就是說(shuō)，要在科技博物館的教育資源中找到與科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相契合的點(diǎn)，從點(diǎn)出發(fā)，讓科學(xué)教育從課本的枯燥中抽離出來(lái)，變得更加形象生動(dòng)和直觀[7]。

4.構(gòu)建健全的館校共育效果評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)教育的評(píng)估包括評(píng)估的主體、評(píng)估的對(duì)象、評(píng)估的內(nèi)容和評(píng)估結(jié)果。館校合作的教育評(píng)價(jià)體系也不例外，但是由于館校合作教育本身具有一定的特殊性，所以家庭的反饋意見(jiàn)也要納入評(píng)價(jià)體系中。評(píng)價(jià)主體要包括館?；顒?dòng)中參與者的自我評(píng)估，其次具有一定影響力的政府和教育部門也要成為評(píng)價(jià)的主體，用以驗(yàn)證館校教育的社會(huì)效益和教育成果。評(píng)價(jià)對(duì)象不能僅限于教師和學(xué)生，也要包括在館校合作中所產(chǎn)生的收益和后續(xù)的發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)部分，要包括學(xué)生在館校合作中獲得的教育和科技博物館組織面的發(fā)展，其中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可以單一地用成績(jī)衡量，還要融入學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的感受和行為態(tài)度。評(píng)估手段可分為五個(gè)方面，即問(wèn)卷、訪談、觀察、記錄和成果分析。最后，要根據(jù)預(yù)定的教育目標(biāo)對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)進(jìn)行整理分析得到評(píng)價(jià)結(jié)果，完成評(píng)價(jià)并不意味著館校共育教育活動(dòng)的結(jié)束，其后的強(qiáng)化和對(duì)成績(jī)的反思可以讓館校雙方對(duì)自身的定位有一個(gè)更準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而充分發(fā)揮教育功能，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展[8]。

結(jié)語(yǔ)

綜上，科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)的科學(xué)教育體系占有重要地位，能夠激發(fā)學(xué)生上課的積極性，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解能力。但是由于現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育的局限性，導(dǎo)致科學(xué)課程的教學(xué)效果不佳。在館校共育的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)科技博物館和學(xué)校的有效對(duì)接，讓博物館資源得到有效利用，為學(xué)生開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，提升館校共育的整體教學(xué)水平。