陳婷婷

（江蘇省鹽城市濱?？h界牌鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇鹽城 224563）

幼兒園游戲化教學可以增加幼兒之間的互動，在游戲中提升幼兒的專注力和與人交流的能力。教師要重視游戲和課程內容的結合，增加對教學方法的思考，在教學過程中設計多種類型的游戲，增加幼兒參與課堂活動的主動性。

一、幼兒園學前教育游戲化教學的內涵

幼兒園學前教育游戲化教學是指在幼兒園的課程教學中滲入游戲教學，使教育符合幼兒的特點。在幼兒園的一日活動中進行游戲教學，可以使幼兒自由、愉快地參與到幼兒園的活動中并能感受到游戲的樂趣[1]。

二、幼兒園學前教育游戲化教學的重要意義

1.游戲化教學使課堂更加有趣

游戲化教學可以增加課堂的趣味性，歡快的游戲和課堂教學結合有助于幼兒積極參與課堂。幼兒在游戲中可以掌握很多知識，游戲可以減少幼兒學習的抵觸情緒，教師可以創(chuàng)設游戲情境幫助幼兒學習字母、數字等。教師設計與生活相關的游戲、角色扮演游戲、主題活動游戲等多種游戲方式可以使學生在游戲中得到成長與進步[2]。

2.促進幼兒多方面發(fā)展

游戲化教學可以提高幼兒的溝通能力，幼兒在做游戲時可以增強身體的靈活性，幼兒在游戲過程中跑、跳，可以有效增強身體素質。游戲活動可以提高幼兒做事情的專注力，可以使幼兒更加積極、主動地參與到課堂中。

三、幼兒園學前教育游戲化教學存在的問題

1.幼兒園游戲形式單一

很多幼兒園缺乏幼兒游戲所需的材料，幼兒園開展的游戲種類少，幼兒自由游戲的空間少。很多幼兒園由于缺乏經費，積木、輔助材料都比較少，由于缺乏游戲的材料一些有趣的游戲不能得到開展。在戶外活動時，幼兒主要玩大型器械、塑料玩具，或者在教師的帶領下做一些常見的小游戲，很多教師設計的戶外游戲缺乏新意，幼兒游戲進行沒多久就產生厭倦情緒。

2.幼兒教師缺乏游戲化教學意識

很多幼兒園教師沒有意識到游戲化教學的重要性，在幼兒游戲時沒有給予幼兒相應的游戲指導，導致幼兒的游戲自由化，幼兒從游戲中獲得的收獲少，游戲教學沒有起到良好的效果。很多幼兒教師沒有將游戲和教學緊密結合，雖然教師給幼兒留下了游戲的時間，但是在課堂教學時很少運用游戲教學，部分教師沒有將游戲教學和幼兒的一日生活結合起來，沒有意識到借助游戲活動提升幼兒的生活技能[3]。

四、幼兒園學前教育游戲化教學的有效策略

1.聯系生活設計游戲

幼兒教師可以聯系幼兒的一日生活設計游戲，通過游戲的方式提升幼兒的自我管理能力。教師要充分運用幼兒園的環(huán)境，引導幼兒開展游戲活動，并在游戲活動中使幼兒養(yǎng)成文明的語言習慣。教師可以引導幼兒繪畫戶外的小鳥、大樹等，依據生活中的素材開展繪畫活動等。教師要注重布置游戲的環(huán)境，使游戲環(huán)境滿足幼兒的鉆、爬、跑、跳等需要，給學生一個比較大的空間盡情游戲，教師應意識到幼兒是游戲的主人，他們擁有游戲的自主權。作為游戲的引導者，教師應在幼兒游戲的過程中減少不必要的干預，在制定游戲規(guī)則時盡可能使用簡單明了的語言、優(yōu)美的兒歌，使幼兒接受并自覺遵守游戲規(guī)則。

例如，為了使幼兒學會自己穿鞋子，增加幼兒的自理能力，我組織幼兒進行“穿鞋比賽”的游戲。在游戲中，幼兒自由自在地練習穿鞋子，穿鞋子游戲可以幫助幼兒提高自理能力，比賽的方式也可以調動幼兒穿鞋的積極性，幼兒們都不甘落后，積極進行練習?！按┬荣悺庇螒蚩梢藻憻捰變旱膭邮帜芰Γ褂變后w驗到集體活動的樂趣，有助于使幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做得好習慣。幼兒們都認真表現，小朋友感受到了自己做事情的樂趣。

又如，我組織幼兒進行“夾豆子”的游戲，“夾豆子”游戲考察幼兒使用筷子的能力，幼兒運用筷子夾起食物，并放到一個小盆里?！皧A豆子”游戲可以鍛煉幼兒的手部力量，使幼兒的手眼更加協調，幼兒在規(guī)定的時間內完成“夾豆子”的過程，再數一數，看一看自己夾了多少個豆子。幼兒安靜有序地進行活動，這個游戲可以有效提高幼兒的生活能力，有助于幼兒的智力發(fā)展[4]。

2.開展角色扮演游戲

教師可以組織幼兒進行角色扮演游戲，引導幼兒扮演他們熟悉的動畫片中的角色，并模仿角色進行對話。教師還可以組織幼兒扮演生活中的角色，比如：扮演公交車司機、超市的售貨員以及環(huán)衛(wèi)工人等角色，讓幼兒在角色扮演的過程中逐漸了解了不同工作崗位的主要工作內容，幼兒在與其他幼兒的合作中提升了交往能力。幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒的角色意識，引導幼兒在游戲中探索、學習。

例如，幼兒可以進行角色扮演的游戲有很多，比如去商場購物的游戲，幼兒可以扮演收銀員、售貨員等角色。在教學中，我組織幼兒進行了《我是小小售貨員》的角色扮演游戲。這個游戲為幼兒提供了表現自己的平臺，“快來看呀，我們這里有好吃的餅干，賣餅干嘍！”小朋友大聲地吆喝著?！澳阋Ｄ虇?？我們有很多種，你要哪種？”一名幼兒小心翼翼地問另一名幼兒，“我選擇這種?！绷硪幻變耗闷鹋Ｄ毯锌?。幼兒假裝兜里有錢，并付款買下商品。游戲快結束的時候，幼兒們將道具歸位。角色扮演游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的智力，幼兒將自己已有的經驗運用到游戲中，不斷掌握新的知識。幼兒們還可以扮演去看醫(yī)生，幼兒可以扮演醫(yī)生進行問診、給患者打針，幼兒還可以扮演去餐廳吃飯，幼兒可以扮演服務員或者顧客，進行點菜、上菜等。幼兒可以扮演生活中常見的多種角色，在扮演的過程中，對不同角色應承擔的責任增加了認知。角色扮演游戲可以培養(yǎng)幼兒的想象力，鍛煉幼兒的社交和情商，幼兒在演繹的過程中理解了角色，增加了對生活的感知。角色扮演游戲可以充分發(fā)揮幼兒的能動性，幼兒不斷進行探索和嘗試，并從角色的角度看待問題。我還組織幼兒扮演他們喜歡的動畫片中的角色，幼兒和其他幼兒交流自己喜歡的角色。幼兒在班級中找到看過同一個動畫片的小朋友，自愿組成小組進行角色扮演活動。幼兒模仿角色中人物的對話，并創(chuàng)造出對話的場景，幼兒的想象力得到了激發(fā)，幼兒的合作能力也得到了提升。

3.開展區(qū)域建構游戲

區(qū)域建構游戲是指幼兒在一定的區(qū)域內運用積木、紙盒來建構建筑物的游戲，區(qū)域建構游戲具有趣味性，幼兒借助建構材料發(fā)揮想象力可以建構出不同的建筑物。區(qū)域建構游戲有助于提高幼兒與人交往的能力，兩個或者多個幼兒合作建構出一個大型的建筑物，在建構的過程中可以提升幼兒的交往能力。建構游戲可以提高幼兒的專注力，幼兒集中精力建構出自己喜歡的建筑物。教師要借助積木來培養(yǎng)幼兒的建構意識，在幼兒玩積木游戲的過程中給予幼兒指導，引導幼兒熟悉建構的規(guī)則。教師還可以將幼兒建構好的建構物進行拍照，起到激勵幼兒的作用。為了增強幼兒的建構興趣，教師還可以將紙箱、塑料瓶等作為輔助材料，輔助幼兒進行建構。

例如，在幼兒運用積木開展建構游戲時，我給幼兒講解了建構的規(guī)則和建構的技巧，幼兒在我的引導下搭建公園、亭子等建筑物。我在建構區(qū)將優(yōu)秀的建構作品進行張貼，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，建構出多種多樣的建筑物。對于中班幼兒，我給學生布置一些稍難的建構任務，引導幼兒掌握架空、覆蓋等建構的方法，在建構的過程中，我引導幾個幼兒進行合作和分工來搭建出比較大型的建筑物。在建構時，我還注重輔助材料的運用。在幼兒搭建好公園的亭子后，我引導幼兒運用輔助材料來為公園進行裝飾。建構游戲有助于提高幼兒的動手能力和思維能力，具有趣味性，可以很好地吸引幼兒的注意力，有助于增強幼兒的建構意識。在幼兒玩建構游戲的過程中，我給幼兒提供了充足的玩耍時間，并引導幼兒掌握建構的基本方法及建構規(guī)則，幼兒積極參與建構游戲，并建構出了豐富多樣的建筑物。

4.開展主題活動游戲

幼兒教師可以帶領幼兒做主題活動游戲，主題活動游戲是指教師指定一個主題，幼兒在這個主題下開展主題活動。教師借助多媒體向幼兒展示與主題相關的圖片、視頻，在教室內創(chuàng)設主題相關的氛圍和環(huán)境。教師通過多種方式來啟發(fā)幼兒，引導幼兒觀察和討論，從而增加幼兒對主題的認識。教師可以設計認識某個小動物的主題游戲，教師通過語言描述小動物的外表和習性，引導幼兒在游戲中增加對小動物的理解[5]。

例如，為了增加幼兒對交通規(guī)則的認識，培養(yǎng)幼兒自覺遵守交通規(guī)則的意識，我組織幼兒進行模擬過馬路的主題活動游戲。我借助多媒體向幼兒展示了信號燈標識。并提問幼兒：在生活中，很多馬路上都有信號燈，信號燈有哪幾種顏色？分別表示什么意思呢？幼兒根據自己已有的知識進行自由發(fā)言，我進行總結：信號燈有3種，紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。我展示了“請走人行橫道”標志，并展示了各種各樣的斑馬線。我提出問題：我們都知道過馬路要走斑馬線，沒有斑馬線的馬路我們要怎么過呢？幼兒自由回答。我總結：我們要左右看一看，觀察有沒有車輛，如果有車輛，觀察車輛的行駛速度，速度慢的時候就可以過馬路了。我提問：在過馬路的時候我們要注意什么呢？不要做什么？幼兒回答：不能玩手機、不能聽音樂、不能在馬路上嬉戲。我?guī)ьI幼兒做模擬過馬路的游戲，體驗信號燈在交通中的作用，在行走時注意遵守交通規(guī)則。

又如，為了增加幼兒對紙的認識，我設計了“認識紙”的主題活動。有的幼兒用彩色的紙疊出飛機和小船，有的幼兒用小剪刀剪紙，并剪出了不同的圖案，有的用紙杯子搭建建筑物，幼兒動手用紙做出各種各樣的手工，感受紙帶來的快樂。幼兒們還運用報紙運送球，將廢舊的報紙制作成紙球，進行投擲活動。幼兒還運用紙箱做衣服，幼兒對紙的用途進行探究、操作，并感受紙的魅力。在“認識紙”主題活動中，幼兒認識到了紙不僅可以用，還可以玩，運用不同類型的紙可以做不同的事情。

5.開展戶外體育游戲

幼兒教師可以帶領幼兒開展戶外體育游戲，通過戶外體育游戲鍛煉幼兒的身體素質。在開展戶外游戲時要保證幼兒的安全，引導幼兒參加到體育游戲中。幼兒教師可以選擇操作相對簡單的體育游戲，在開展體育游戲前先帶領幼兒做好熱身，并講授游戲的規(guī)則，做完體育游戲后，帶領幼兒做放松練習。幼兒園可以開展的體育游戲有丟沙包、抓迷藏、丟手絹、兩人三足等，在戶外，幼兒可以盡情地跑、跳，在游戲中與其他幼兒玩耍，在游戲的過程中可以鍛煉幼兒的身體協調性，培養(yǎng)幼兒的積極、樂觀、樂群的心理素質。

例如，我?guī)ьI幼兒做戶外體育游戲——兩人三足，在戶外體育游戲前，先播放《健康歌》，帶領幼兒伸展胳膊，做一些準備活動。我將幼兒分為5個小組，幼兒自由選擇小伙伴，一名幼兒的左腿和一名幼兒的右腿拴在一起，五組幼兒同時從起點出發(fā)，跑到終點后繞過終點跑回起點，最后以最先到達終點的小組獲勝。游戲結束后，帶領幼兒做放松運動，并整理好活動器材。兩人三足運動可以鍛煉幼兒的身體平衡能力和協調能力，還可以鍛煉幼兒間的合作能力，培養(yǎng)幼兒積極、勇敢的品質。

又如，我還帶領幼兒做丟沙包的游戲，幼兒在丟沙包的游戲中奔跑、跳躍，可以有效地鍛煉四肢的靈活性。丟沙包的過程可以鍛煉幼兒的反應能力，使幼兒感受到合作玩耍的樂趣。丟沙包的游戲規(guī)則是：三個人為一個小組，兩個人分別站在場地的兩端，這兩個人一個丟沙包，一個接沙包。第三個人可以在場地中隨意跑動，如果第三個人被沙包打中沒有接到，就失去了一分。如果第三個人接到了沙包，可以算分數增加一分，用接到的沙包的分數可以抵掉被打中的分數。幼兒在游戲中跑、跳，既鍛煉了幼兒的身體，也鍛煉了幼兒的反應能力。幼兒們都積極參與到游戲中。

綜上所述，幼兒園教師要注重游戲化教學，借助多種多樣的幼兒游戲提高幼兒的學習積極性。教師借助角色表演游戲、建構游戲、主題活動游戲、戶外體育游戲等多種游戲來豐富幼兒園的學習內容，使幼兒在游戲中感受到快樂。教師要借助游戲引導幼兒積極融入幼兒園中，促進幼兒之間的交流和互動，借助游戲發(fā)展幼兒的各項能力。教師要注重幼兒園環(huán)境的布置，為幼兒創(chuàng)造一個輕松的游戲環(huán)境，提供充足的游戲材料。教師要將游戲和教學相結合，使幼兒在游戲中學到知識，在游戲中增加對生活的認識，提高生活能力。