張艷梅

（福建省廈門集美中學(xué), 福建 廈門 361021）

十八大以來，我國特別注重生態(tài)文明建設(shè)，及時發(fā)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境問題，采取切實(shí)有效的措施，使生態(tài)環(huán)境得到顯著改善，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文將生態(tài)文明建設(shè)融入到高中地理課堂教學(xué)中，選擇某一生態(tài)脆弱區(qū)域，提供區(qū)域背景及區(qū)域環(huán)境變化狀況等基本材料，讓學(xué)生從圖文材料中獲取信息，說明生態(tài)脆弱區(qū)的自然環(huán)境特征和生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而上網(wǎng)查閱資料，了解人們?yōu)楦纳粕鷳B(tài)環(huán)境所采取的措施及生態(tài)文明建設(shè)所取得的成效等，探討地理環(huán)境的整體性、人地關(guān)系變化、區(qū)域的部分與整體、區(qū)域動態(tài)變化等地理問題。

一、了解區(qū)域特征，說明環(huán)境變化，發(fā)現(xiàn)問題之源

區(qū)域是地理事象的載體，區(qū)域內(nèi)的要素相互關(guān)聯(lián)，形成了復(fù)雜的地理事象。區(qū)域內(nèi)某一要素或多種要素變化，會引起區(qū)域內(nèi)事象隨之發(fā)生變化，這些改變可能是有利的，也可能會導(dǎo)致區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題。探討生態(tài)環(huán)境問題，首先要了解區(qū)域條件，說明區(qū)域特征信息，通過對區(qū)域內(nèi)環(huán)境變化的分析，了解區(qū)域內(nèi)的生態(tài)環(huán)境問題，分析問題產(chǎn)生的根源。

情境：藏羚羊棲息于海拔3700-5500米的高山草原、草甸和高寒荒漠地帶，是我國的特有物種，主要分布于中國的可可西里地區(qū)（見圖1），曾經(jīng)被稱為“可可西里的驕傲”，具有難以估量的科學(xué)價值。

圖1 可可西里國家級自然保護(hù)區(qū)位置圖

問題：說明藏羚羊曾經(jīng)被稱為“可可西里的驕傲”的主要原因。

評價野生動物的生存環(huán)境狀況主要從食物來源、天敵、生存空間、生存環(huán)境特點(diǎn)等角度?？煽晌骼锏貐^(qū)地處青藏高原，海拔較高，氣候高寒，適宜藏羚羊等野生動物的生存。可可西里地區(qū)因氣候高寒，生態(tài)環(huán)境惡劣，故人口數(shù)量較少，野生動物生存的空間較大，人類活動對藏羚羊的影響較小，使藏羚羊的生存環(huán)境較為優(yōu)越（見圖2）。藏羚羊數(shù)量曾經(jīng)較多，具有難以估量的科學(xué)價值，曾被稱為“可可西里的驕傲”。

圖2 藏羚羊生存的區(qū)域背景分析

分析藏羚羊曾經(jīng)的生存區(qū)域背景后，通過情境材料分析哪些要素發(fā)生了變化，這些變化又如何導(dǎo)致了生態(tài)環(huán)境問題的產(chǎn)生。

情境：20世紀(jì)80年代末，人為大量屠殺藏羚羊，導(dǎo)致藏羚羊的數(shù)量在短短數(shù)年時間內(nèi)從幾十萬只迅速下降到不足兩萬只，被列為國際瀕危物種。1995年青海省政府將可可西里地區(qū)列為省級自然保護(hù)區(qū)。1997年12月，國務(wù)院批準(zhǔn)并公布該區(qū)為國家級自然保護(hù)區(qū)。

問題：說明藏羚羊成為瀕危物種的原因及可可西里國家級自然保護(hù)區(qū)建設(shè)的必要性。

地理事象伴隨區(qū)域環(huán)境的變化而不斷發(fā)生變化。由于藏羚羊具有較高的經(jīng)濟(jì)價值及科研價值，藏羚羊被大量捕殺而數(shù)量減少的速度較快，加之藏羚羊自身生長速度慢，生存環(huán)境獨(dú)特，人工繁殖難度大，藏羚羊的數(shù)量大大減少，從被稱為“可可西里的驕傲”到被列為“國際瀕危物種”。藏羚羊數(shù)量的變化引起了當(dāng)?shù)卣皣鴦?wù)院的高度重視。為保護(hù)藏羚羊及其生存環(huán)境，國務(wù)院批準(zhǔn)并公布了可可西里地區(qū)為國家級自然保護(hù)區(qū)，旨在通過政府與人民的重視加強(qiáng)對藏羚羊及其他野生動物的保護(hù)（見圖3）。

圖3 藏羚羊成為瀕危物種及建設(shè)可可西里自然保護(hù)區(qū)的原因分析

一些區(qū)域自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，不合理的人類活動容易導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境問題的產(chǎn)生。將生態(tài)文明建設(shè)融入到高中地理教學(xué)中，滲透尊重自然、順從自然、保護(hù)自然的理念，引導(dǎo)學(xué)生通過對情境材料的信息獲取，及時發(fā)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境問題，并結(jié)合所學(xué)知識及原理探討應(yīng)該采取的生物或工程措施，使生態(tài)環(huán)境盡快得到修復(fù)。

二、探討修復(fù)策略，說明建設(shè)成就，實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展

生態(tài)文明建設(shè)過程是人地關(guān)系由人地矛盾走向人地和諧共生的過程。針對不同地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，人類采取了哪些措施，修復(fù)了哪些問題，這些問題的修復(fù)對經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)環(huán)境發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響，教師需要將這些問題融入到真實(shí)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解生態(tài)環(huán)境的修復(fù)策略，親身感受生態(tài)文明建設(shè)所取得的巨大成就，進(jìn)而形成人地協(xié)調(diào)觀。

情境：可可西里國家級自然保護(hù)區(qū)建設(shè)初期，區(qū)內(nèi)有一個320戶的藏族村落，地處生態(tài)緩沖區(qū)，該村落是否需向外搬遷，成為專家關(guān)心的問題。

問題：請查閱資料，依據(jù)《中華人民共和國自然保護(hù)區(qū)條例》等法律法規(guī)，探討該村落是否應(yīng)該搬遷，并說明理由。

依據(jù)《中華人民共和國自然保護(hù)區(qū)條例》等法律法規(guī)中關(guān)于“禁止任何人進(jìn)入自然保護(hù)區(qū)核心區(qū)”“禁止在自然保護(hù)區(qū)的緩沖區(qū)開展旅游和生產(chǎn)經(jīng)營活動”等相關(guān)規(guī)定，該村落在不開展旅游和生產(chǎn)經(jīng)營活動的前提下，是不用搬遷的，但是從生存與生活環(huán)境質(zhì)量改善的角度考慮，該村落的搬遷有利于該村村民生活水平的提高（見圖4）。

圖4 保護(hù)區(qū)內(nèi)村莊搬遷與否問題的辯證分析圖

通過對保護(hù)區(qū)內(nèi)村莊搬遷與否問題的辯證分析，讓學(xué)生認(rèn)識到在生態(tài)文明建設(shè)過程中，要以人為本，充分認(rèn)識到人民在自然保護(hù)區(qū)建設(shè)及生態(tài)環(huán)境保護(hù)中所發(fā)揮的重大作用。只有將人民的根本利益放在首位，充分提高人民的參與度，才能實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的偉大成就。

區(qū)域是相互關(guān)聯(lián)的，生態(tài)文明建設(shè)不僅利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展及生態(tài)環(huán)境的改善，而且會對周邊區(qū)域甚至全球產(chǎn)生積極影響。生態(tài)文明建設(shè)不僅僅受到當(dāng)?shù)氐挠绊懀視艿缴弦患墔^(qū)域甚至全球性的影響。在區(qū)域問題分析的過程中，需要滲透一定的區(qū)域關(guān)聯(lián)思想及尺度思想。

情境：2017年7月，在第41屆世界遺產(chǎn)大會上，青?？煽晌骼飮壹壸匀槐Ｗo(hù)區(qū)因有獨(dú)特的高原景觀及大量的珍稀野生動植物資源，被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，世界遺產(chǎn)地每年都要接受動態(tài)考核，必須始終完好地保存自然風(fēng)貌。

問題：分析可可西里國家級自然保護(hù)區(qū)成功入選世界遺產(chǎn)的原因，推測其對可可西里地區(qū)產(chǎn)生的積極影響。

可可西里國家級自然保護(hù)區(qū)等級較高，在當(dāng)?shù)丶吧弦患壵闹匾曄?，原始生態(tài)環(huán)境保護(hù)較好，珍稀物種眾多，再加上可可西里地區(qū)獨(dú)特的內(nèi)陸高原景觀的美學(xué)價值及科學(xué)研究價值高，使可可西里國家級自然保護(hù)區(qū)被列為世界自然遺產(chǎn)。同時，這也說明可可西里自然保護(hù)區(qū)在生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面取得了一定的成就。因其成為世界自然遺產(chǎn)，可可西里國家級自然保護(hù)區(qū)在接受動態(tài)考核保護(hù)區(qū)知名度的同時，會進(jìn)一步加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)，喚起更多的人士參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)，得到一定的國際資金、技術(shù)援助，推動其生態(tài)環(huán)境建設(shè)（見圖5）。

圖5 可可西里地區(qū)被列為世界遺產(chǎn)名錄的原因及影響分析

生態(tài)文明建設(shè)在促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境改善的同時，也會通過區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展、區(qū)域轉(zhuǎn)型發(fā)展等方式促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)的全面進(jìn)步。

情境：2020年，可可西里自然保護(hù)區(qū)與三江源自然保護(hù)區(qū)被批復(fù)為三江源國家公園體制試點(diǎn)，成為我國第一個得到批復(fù)的國家公園體制試點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)保護(hù)和游覽雙重目標(biāo)。

問題：說明三江源國家公園體制試點(diǎn)的建立對可可西里地區(qū)會產(chǎn)生哪些積極影響。

可可西里國家級自然保護(hù)區(qū)被批復(fù)為國家公園體制試點(diǎn)之后，可以實(shí)現(xiàn)保護(hù)和游覽的雙重目標(biāo)，不僅可以繼續(xù)保護(hù)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，而且其獨(dú)特的自然資源、眾多亞洲河流發(fā)源地景觀、極高的知名度等定會吸引國內(nèi)外的游客及科研工作者前來旅游參觀和考察。旅游業(yè)的發(fā)展會帶動當(dāng)?shù)丶爸苓厖^(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的偉大成就（見圖6）。

圖6 可可西里地區(qū)被列為國家公園體制試點(diǎn)的影響分析

生態(tài)文明建設(shè)是以生態(tài)環(huán)境的改善為基礎(chǔ)，進(jìn)而通過區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展及區(qū)域轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會及生態(tài)環(huán)境的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。生態(tài)文明建設(shè)融入課堂教學(xué)的過程，需要補(bǔ)充產(chǎn)業(yè)發(fā)展及轉(zhuǎn)型相關(guān)素材，使學(xué)生利用所學(xué)的相關(guān)知識及原理，解釋生態(tài)文明建設(shè)所取得的成就，進(jìn)而形成人地協(xié)調(diào)觀。

課后延伸：自然保護(hù)區(qū)是人類為了保護(hù)生物的多樣性和生態(tài)環(huán)境而選擇的典型區(qū)域。查閱相關(guān)資料，任選一自然保護(hù)區(qū)，了解該保護(hù)區(qū)建立的背景，說明其在維護(hù)國家生態(tài)安全、促進(jìn)生態(tài)文明、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展方面的重要意義，并嘗試?yán)L制宣傳海報一份。

為了切實(shí)做好我國的生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作，我國設(shè)立了多個自然保護(hù)區(qū)。通過課后閱讀的形式，讓學(xué)生選擇某一感興趣的自然保護(hù)區(qū)；通過對自然保護(hù)區(qū)的區(qū)域條件、區(qū)域特征的分析，了解自然保護(hù)區(qū)建設(shè)背后的區(qū)域背景；通過對自然保護(hù)區(qū)內(nèi)所采取的措施及取得的成就分析，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到我國在生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面所取得的巨大成就，樹立尊重自然、順應(yīng)自然、人地和諧共生的人地協(xié)調(diào)觀。

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。在教學(xué)過程中選擇我國在生態(tài)文明建設(shè)方面所取得的巨大成就作為真實(shí)教學(xué)情境，通過對情境中所包含的區(qū)域背景、區(qū)域特征、區(qū)域發(fā)展問題、區(qū)域治理措施、區(qū)域創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型發(fā)展取得成就等的分析，一方面使學(xué)生認(rèn)識到人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，另一方面提升學(xué)生提出地理問題、解決地理問題的能力。長此以往，學(xué)生能夠逐漸形成將所學(xué)的區(qū)域問題分析的方法靈活應(yīng)用到解釋其它區(qū)域問題的過程中，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的育人價值。