■ 李慶華

“先知、先覺、先行、先試”是濰坊市教育教學(xué)研究的基因，自2001年啟動新課程改革以來，一直引領(lǐng)教育改革行動并走在全國前列。20多年以來，濰坊市致力于為每一項(xiàng)教育改革提供一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐，近期又承擔(dān)了新課程新教材國家級改革實(shí)驗(yàn)區(qū)等14項(xiàng)國家級和18項(xiàng)省級教育改革試點(diǎn)。2022年4月21日，義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，濰坊市提早謀劃，科學(xué)統(tǒng)籌，挖掘梳理新課標(biāo)之“新”、理性思考新挑戰(zhàn)之“芯”、實(shí)踐應(yīng)對新機(jī)遇之“策”，系統(tǒng)化行動推進(jìn)新義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)快速落地，促進(jìn)育人方式變革。

一、挖掘梳理新課標(biāo)之“新”

濰坊市基于工作實(shí)際需求，對照新舊課程標(biāo)準(zhǔn)，通過專家報(bào)告、集中研修、分組討論，對標(biāo)新課標(biāo)之“新”，進(jìn)行對比架構(gòu)，深刻解讀新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的新變化，為區(qū)域范圍內(nèi)新課標(biāo)落地實(shí)施找準(zhǔn)著眼點(diǎn)。

一是育人策略新。首先，表現(xiàn)在育人目標(biāo)更加明確?！疤嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)”八字方針，彰顯了學(xué)校育人方向的層次性與整體性。濰坊市進(jìn)行育人目標(biāo)融合性設(shè)計(jì)，提升學(xué)科育人目標(biāo)的互融，加強(qiáng)德育一體化教學(xué)，采用主題課程、項(xiàng)目化研究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等方式，突出正確價(jià)值觀、必備品德與關(guān)鍵能力。其次，顯示出育人路徑更加豐富。課程方案強(qiáng)調(diào)把社會主義先進(jìn)文化、革命文化、國家安全和生命安全融入育人課程，課程的思想屬性成為首要。濰坊市通過課題研究、微成果培育、“三類一大”項(xiàng)目、重大問題研究等研訓(xùn)平臺，使課程思想性融入育人實(shí)踐，凸顯課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，充分體現(xiàn)了濰坊特色，滿足育人需求。再次，表現(xiàn)出課程實(shí)施要求更加細(xì)化。新課程凸顯了核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)地位，更加明晰各級教育主管部門與學(xué)校課程建設(shè)的職能與標(biāo)準(zhǔn)。濰坊市致力于實(shí)現(xiàn)課程改革、課堂轉(zhuǎn)型與課程評估整合實(shí)施，使評價(jià)的重心聚焦教育過程與效率，并創(chuàng)造性創(chuàng)新教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)路徑設(shè)計(jì)，優(yōu)化教育科研的時(shí)代性和科研性。

二是操作性能新。以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加具體，指導(dǎo)性更加精準(zhǔn)，銜接性更加流暢，呈現(xiàn)出“目標(biāo)——內(nèi)容——標(biāo)準(zhǔn)——實(shí)施——評價(jià)”一體化。濰坊市基于課堂教學(xué)問題導(dǎo)向，以課程開發(fā)為統(tǒng)領(lǐng)，開展學(xué)科內(nèi)、超學(xué)科、跨學(xué)科實(shí)踐育人路徑研究，全面設(shè)計(jì)，整合統(tǒng)籌，不斷優(yōu)化跨學(xué)科課程內(nèi)容的探索，注重學(xué)段與項(xiàng)目的研究和發(fā)展，挖掘?qū)W科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、交叉點(diǎn)，進(jìn)行模塊化提升與研究，實(shí)現(xiàn)“課程——課堂——評價(jià)”三位一體，并進(jìn)一步根據(jù)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求做出教學(xué)提示，細(xì)化了“學(xué)、教、考、改”一致性策略，做到了實(shí)用有效。

三是融通維度新。首先，強(qiáng)調(diào)了課程融通，修改后的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為支撐，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，增強(qiáng)教學(xué)整體性。其次，發(fā)揮思政課程的育人特點(diǎn)，注重跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行社會實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)育人目標(biāo)的前后融通。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)知識結(jié)構(gòu)的多渠道融通，加強(qiáng)了教育內(nèi)容與實(shí)踐、物理、化學(xué)、生物學(xué)等研究領(lǐng)域的縱向連接和橫向協(xié)調(diào)，突破了超學(xué)科知識結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)，推動了學(xué)科育人特色的不斷優(yōu)化和融通，并以此促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的快速變革。再次，重點(diǎn)突出了學(xué)段融通，突出整體把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出關(guān)注學(xué)習(xí)情境，突出一體化課程設(shè)置。尤其是涉及學(xué)生體質(zhì)與健康、語言與思維、社會與科學(xué)等板塊的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行活動化、項(xiàng)目化、主題式、探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生成長規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)能力評估，加強(qiáng)在認(rèn)知、情感、社會性方面的幼小初高一體化融通。

二、理性思考新挑戰(zhàn)之“芯”

基于對新課標(biāo)的認(rèn)知，在明確課程方案理念的基礎(chǔ)上，深刻把握新課標(biāo)出臺給區(qū)域教育發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)，尤其是對于區(qū)域育人體系、學(xué)科育人新策略、課堂教學(xué)新轉(zhuǎn)型、教與學(xué)的方式新變革帶來新的挑戰(zhàn)。

一是架構(gòu)區(qū)域育人體系之“芯”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”九字綱領(lǐng)，并把它作為社會主義時(shí)代新人的根本標(biāo)志。那么，市域?qū)用娴慕虒W(xué)管理、教學(xué)活動、課程設(shè)計(jì)、教育發(fā)展、教學(xué)評價(jià)等的指導(dǎo)，都要遵循“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”這個(gè)硬核。濰坊市始終堅(jiān)持目標(biāo)引導(dǎo)，“五育并舉”，提倡德育先行，提高學(xué)生智育水準(zhǔn)，強(qiáng)化體育、美術(shù)、音樂、勞動教學(xué)，為應(yīng)對新課程理念所帶來的全新挑戰(zhàn)打下了先行基石。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)計(jì)，著力發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步細(xì)化了課程教育目標(biāo)。我們進(jìn)行基于腦科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量提升策略研究，突出學(xué)科典型性學(xué)習(xí)研究，先行先試，突出學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式變革，引導(dǎo)育人方式變革。新課標(biāo)堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，更新教育管理理念，體現(xiàn)市域特色。我們加強(qiáng)區(qū)域教育評價(jià)體系改革，創(chuàng)建區(qū)域現(xiàn)代教育治理評價(jià)模型體系，引導(dǎo)黨委、政府、社會、學(xué)校、家庭教育一體化，立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新需求合理設(shè)置或更新社會內(nèi)容。

二是把握課程方案變化之“芯”。新課程方案強(qiáng)化“學(xué)科核心素養(yǎng)”核心，從育人目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)施機(jī)制、評價(jià)督導(dǎo)等方面做出精準(zhǔn)規(guī)劃。濰坊市堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，提高站位預(yù)判，提前謀劃，基于課程方案變化之“芯”突破所需，突出科學(xué)引領(lǐng)，進(jìn)行基于腦科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量提升研究，將腦科學(xué)的新視角投入教育科學(xué)中，建立科學(xué)、全面、有效的個(gè)性化教育理論，構(gòu)建符合區(qū)域?qū)W生認(rèn)知特點(diǎn)的測查評價(jià)體系，建立學(xué)困生、英才生篩查培養(yǎng)體系和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)體系。同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式變革，進(jìn)行“項(xiàng)目化混合式教學(xué)”研究，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)研究并解決一個(gè)問題或課題，從而生成對重要知識和關(guān)鍵能力的理解，促進(jìn)高階思維發(fā)展。

三是明確課程標(biāo)準(zhǔn)落地之“芯”。學(xué)科實(shí)踐是促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)盡快落實(shí)落地的重磅“芯片”。研得透、想得明，關(guān)鍵在落實(shí)。濰坊市立足自身發(fā)展需要，基于問題導(dǎo)向，通過強(qiáng)化學(xué)科教研基地建設(shè)，雙改行動聯(lián)盟校建設(shè)，區(qū)域教學(xué)共同體建設(shè)，教育研學(xué)基地構(gòu)建等，將育人與區(qū)域社會實(shí)踐緊密結(jié)合，將育人課程與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行合一，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動，開展跨學(xué)科實(shí)踐，讓認(rèn)識基于實(shí)踐、通過實(shí)踐得到提升。統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)落地實(shí)施，有計(jì)劃、有步驟地組織、開展培訓(xùn)，以多種形式強(qiáng)化研修交流，實(shí)現(xiàn)校長、教師及教科研人員、教育行政人員全覆蓋。

三、實(shí)踐應(yīng)對新機(jī)遇之“策”

（一）開展分層分類培訓(xùn)，提升教師新課程素養(yǎng)

1.明確工作目標(biāo)及原則。堅(jiān)持科學(xué)求真、注重實(shí)踐、全員參與、突出實(shí)效的原則，積極組織參加國家、市級示范培訓(xùn)，提供培訓(xùn)資源，幫助義務(wù)教育階段教師準(zhǔn)確理解把握新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新要求；強(qiáng)化課程落地實(shí)施制度建設(shè)，制定學(xué)校義務(wù)教育課程實(shí)施辦法，省、市、縣教育行政部門對學(xué)校規(guī)劃課程實(shí)施提出要求；學(xué)校圍繞課程實(shí)施重點(diǎn)難點(diǎn)問題，設(shè)立課程改革項(xiàng)目，推動創(chuàng)新實(shí)踐。

2.開展分層分類專題培訓(xùn)。一是組織教育干部培訓(xùn)。2022年5月份，面向各縣（市、區(qū)）教育局局長、分管局長、局各科室負(fù)責(zé)人、學(xué)校校長及教學(xué)管理人員、各學(xué)科教研員、兼職教研員和領(lǐng)軍人才，邀請課標(biāo)組專家全面解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。二是組織骨干培訓(xùn)（教研員、兼職教研員、領(lǐng)軍教師）。5月20日前以“自學(xué)+分享”的方式，組織全體參訓(xùn)人員深入開展自學(xué)活動。在自學(xué)基礎(chǔ)上，每位參訓(xùn)人員要重點(diǎn)圍繞三個(gè)問題撰寫學(xué)習(xí)體會，找出新課程標(biāo)準(zhǔn)“新”在哪里，如何理解這種“新”變化，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“新”變化，課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)作出哪些改變等。6月中下旬，以“設(shè)計(jì)+研討”的方式，組織全體參訓(xùn)人員，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)開展“教學(xué)評一致性”教學(xué)設(shè)計(jì)，通過交流展示、深入研討，改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。三是開展全員培訓(xùn)。形成學(xué)科指導(dǎo)方案，設(shè)計(jì)好面向?qū)W科教師的培訓(xùn)方案，暑期啟動全員培訓(xùn)。7月—8月，以“實(shí)踐+改進(jìn)”為方式，面向全體教師，組織各學(xué)科以基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)為研究重點(diǎn)，精心打磨公開課，開展對展示課例的“切片化”分析，重點(diǎn)研討哪些環(huán)節(jié)和策略體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，哪些環(huán)節(jié)和策略還存在問題和不足，應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)等。

3.開展“三說一測”活動。面向全市教師，7月中下旬開展“說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說課程評價(jià)”活動，各縣（市、區(qū)）、學(xué)校也同步開展“三說”活動。8月下旬將組織全體教師進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果測試，依據(jù)新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)命制檢測試題，對全市教師進(jìn)行培訓(xùn)效果的測評，并把測試結(jié)果納入學(xué)?？冃Э己恕?/p>

（二）深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)新要求

1.持續(xù)推進(jìn)“教學(xué)評一致性”改進(jìn)行動。立足全市學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持“一校一策”，全面推進(jìn)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)研究。進(jìn)一步完善“核心引領(lǐng)、聯(lián)盟推進(jìn)、整體提升”工作機(jī)制，攻堅(jiān)破難，克短治弱，全面推進(jìn)行動研究。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著眼質(zhì)量提升，直面關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)研究方法，探索問題破解路徑，建立工作評價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師改革活力，不斷提升教師研究新課標(biāo)、應(yīng)用新課標(biāo)能力，深度推進(jìn)基于新課標(biāo)的“教學(xué)評一致性”。

2.建構(gòu)新課程新課堂教學(xué)模型。堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，基于“教學(xué)評一致性”，全域推進(jìn)“三位一體、學(xué)程再造”教學(xué)改革，以學(xué)習(xí)為中心，以適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)為方向引導(dǎo)，以合理的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)法指導(dǎo)，以多元的評價(jià)方式為疑難疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)、評價(jià)有機(jī)融合。堅(jiān)持圍繞基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與等核心要素，以系列化問題替代傳統(tǒng)的講解分析解釋，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；借主題式活動創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)場景與探究情境，促進(jìn)學(xué)生合作探究；用新情景和新材料設(shè)計(jì)考核與評價(jià)題目，推動學(xué)生能力遷移，持續(xù)推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致。

（三）突出教育科研抓手，推動變革教與學(xué)的關(guān)系

基于對新課標(biāo)的區(qū)域化認(rèn)知和對工作實(shí)際的思考，意識到新課程標(biāo)準(zhǔn)根本落腳點(diǎn)是教與學(xué)方式的變革。由此，我們堅(jiān)持素養(yǎng)立意，立足向教育科研要成效，突出四個(gè)抓手。

一是基于腦科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量提升策略研究。通過頂層設(shè)計(jì)、多軌驅(qū)動、成果應(yīng)用三個(gè)維度，基于腦科學(xué)，從學(xué)生認(rèn)知能力、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生能力發(fā)展推動教學(xué)水平提升，由中小學(xué)生關(guān)鍵認(rèn)知能力發(fā)展模式研究、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展與學(xué)業(yè)成績關(guān)系及訓(xùn)練提升研究、學(xué)困兒童篩查、認(rèn)知機(jī)制及其干預(yù)研究、基于腦科學(xué)的英才選拔和拔尖人才培養(yǎng)研究、基于腦科學(xué)的高中個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)研究，從生物學(xué)角度找尋教與學(xué)變革的理論陳述。

二是基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化混合式教學(xué)課題研究。組建以縣（市、區(qū)）教研部門牽頭、學(xué)校和學(xué)科積極參與的“管教研一體化”研究團(tuán)隊(duì)，指向提升學(xué)生核心素養(yǎng)的新型學(xué)習(xí)形態(tài)研究，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)研究并解決一個(gè)問題或課題，從而生成對重要知識和關(guān)鍵能力的理解，促進(jìn)高階思維發(fā)展。把傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔刍ヂ?lián)、開放創(chuàng)新的個(gè)性化教育的需要，促進(jìn)課堂快速轉(zhuǎn)型，提升師生綜合素養(yǎng)，通過制定翔實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)“一縣一策略、一校一方案、一科一特色”，創(chuàng)造性地開展區(qū)本化、校本化、科本化研究活動。立足提升育人實(shí)效進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)和實(shí)踐，針對學(xué)科特點(diǎn)開發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，梳理形成學(xué)科典型做法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的變革。

三是基于大單元學(xué)歷案設(shè)計(jì)骨干高級研修。濰坊市與華東師范大學(xué)國際教研員研究中心聯(lián)合，開設(shè)了針對研究人員、骨干班主任、核心教師等的濰坊市域高端研修班，目標(biāo)是通過針對指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)落地和與大單元學(xué)歷案開發(fā)專題進(jìn)行融合的課程，并根據(jù)課程的實(shí)際情況開展專業(yè)研究內(nèi)容，總結(jié)并形成了基于本地、本學(xué)科的大單元學(xué)歷案開發(fā)的教學(xué)應(yīng)用模式，并通過進(jìn)行互動式研修交流，進(jìn)行對話、協(xié)作、互動的課程教學(xué)，形成專家思維，為課程標(biāo)準(zhǔn)落地提供平臺。

四是基于核心素養(yǎng)的命題和作業(yè)設(shè)計(jì)研究。研究學(xué)習(xí)立場、學(xué)生立場，突出學(xué)習(xí)主題情境的創(chuàng)設(shè)，突出命題素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓探究成為課堂的中心。通過作業(yè)差異化教育與個(gè)別性引導(dǎo)，適應(yīng)學(xué)生多元化的需要，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。以命題、評價(jià)為引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐，以學(xué)科實(shí)踐為突破口，構(gòu)建實(shí)踐型的學(xué)科育人方式，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐探究，開展主題化、項(xiàng)目式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生舉一反三、融會貫通，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化。充分發(fā)揮信息的功能，推動信息和教學(xué)的深度結(jié)合，精確把握學(xué)情，服務(wù)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)有效落地。