江蘇省常州市新北區(qū)呂墅小學(xué) 湯晨曉

隨著我國信息化技術(shù)的普及和教育事業(yè)的改革發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)更加注重配合信息技術(shù)來整合基礎(chǔ)性的課程資源和知識點(diǎn)，進(jìn)一步配合生動(dòng)有趣的演示方法來吸引學(xué)生注意力，令他們在現(xiàn)實(shí)情境中交流，鍛煉語言表達(dá)技能；此外，要配合針對性的課堂提問來啟發(fā)完善學(xué)生的思維，著重培養(yǎng)個(gè)體的愛國情懷。為了令信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮，相關(guān)教師要潛心鉆研，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)更多貼合學(xué)生興趣點(diǎn)的引導(dǎo)情境，輔助學(xué)生切實(shí)提升自身的英語學(xué)習(xí)成效和應(yīng)用技能水平。

一、目前小學(xué)生應(yīng)具備的英語核心素養(yǎng)

有關(guān)現(xiàn)代小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)可以依次細(xì)化為敏銳的英語語感、豐富的英語詞匯儲備、完善的英語背景知識積累等等。語感培養(yǎng)的目的，在于輔助小學(xué)生準(zhǔn)確地聆聽和說出英語，熟練掌握基礎(chǔ)性的英語語法并在多次演練中有所心得體會(huì)，持之以恒，真正做到將英語作為日常溝通的工具，并非傳統(tǒng)意義的應(yīng)試科目。至于英語詞匯的儲備，則是英語表達(dá)和交流的前提保障，如若沒有詞匯加以支撐，欠缺標(biāo)準(zhǔn)的讀音作為指導(dǎo)，又如何實(shí)現(xiàn)暢通的英語交流。而英語背景知識的積累沉淀，則要求小學(xué)生經(jīng)常參與有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，充分介入到特定語境和氛圍之中，再結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行深刻聯(lián)想和理解，做到活學(xué)活用。

不過英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要消耗較長的時(shí)間精力，而為了更好地順應(yīng)時(shí)代變化和教育發(fā)展的趨勢，實(shí)際教學(xué)中，教師要積極融入信息化等先進(jìn)技術(shù)，結(jié)合豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新探索，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多富有創(chuàng)造意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。長此以往，令小學(xué)生在逐步培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的同時(shí)，形成標(biāo)準(zhǔn)性的價(jià)值觀和道德操守，真正朝著綜合素養(yǎng)類人才方向持續(xù)邁進(jìn)。

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，有很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏新意和創(chuàng)意。小學(xué)階段的學(xué)生按理說應(yīng)該是想象力最為豐富的一個(gè)群體，由于他們的年齡比較小，且天性比較活潑，對于一個(gè)問題的思考方式與成人是不同的，通常具有天馬行空的想象力。但是在學(xué)習(xí)英語時(shí)，他們的想法往往出乎教師及家長的預(yù)想。小學(xué)英語分類指導(dǎo)教學(xué)是全新的教學(xué)模式，能夠?qū)πW(xué)生單詞積累薄弱、需要組織能力和表達(dá)能力較差等問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。需要表達(dá)能力是英語口語教學(xué)中一個(gè)非常重要的能力，要想提高學(xué)生的這一能力，可以通過大量的閱讀等方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

小學(xué)英語分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己的真情實(shí)感，不能人云亦云，不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法。而這樣的情況很容易在集體生活中出現(xiàn)，大部分的小學(xué)生又十分渴望被其他人所認(rèn)可，因此，他們很有可能會(huì)為了防止自己受到其他人的非議和否定而選擇沉默不發(fā)表看法。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，想要有更多的收獲，必須在學(xué)習(xí)中找到適合的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性，并敢于描述自己的真實(shí)感受和想法，敢于提出問題，積極解決問題。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中采取分類指導(dǎo)教學(xué)方法，對提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和讀寫水平有著十分重要的意義。另外教師的授課方式也要不斷創(chuàng)新，要符合新時(shí)期兒童的思維。以新課改為中心，展開教學(xué)，優(yōu)化改善教學(xué)方式，充分融入信息化技術(shù)。提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語成績。

二、基于信息化技術(shù)來培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的要點(diǎn)

1.借助信息化技術(shù)來鍛煉學(xué)生的英語語感。

英語始終是用來溝通的媒介，想要學(xué)會(huì)其中語法精髓、做到順暢交流，就要著重鍛煉學(xué)生的語感，這和以往啞巴式和中式英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯差異?？陀^來講，只有語感良好，英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用才會(huì)更加順利。但現(xiàn)實(shí)往往與之違背，目前我國較多地方的小學(xué)欠缺優(yōu)質(zhì)化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于提升學(xué)生整體的英語語感，在這種不利的狀況下，教師更要學(xué)會(huì)靈活使用信息化技術(shù)來彌補(bǔ)不足。

首先，借助信息化技術(shù)來創(chuàng)設(shè)英語情境，引導(dǎo)學(xué)生快速融入其中，愿意自主發(fā)聲，切實(shí)體驗(yàn)和領(lǐng)悟英語的語感特征，探索英語交流的基本思維，思考怎樣將既有的中文表達(dá)習(xí)慣轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)的英語內(nèi)容。具體就是配合信息化技術(shù)來設(shè)計(jì)完善的課件之后，為小學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)化的英語學(xué)習(xí)素材，包括英語習(xí)題冊、英文歌曲、英文電影等等，令學(xué)生在學(xué)中唱歌和模仿對話，進(jìn)一步獲得更多的動(dòng)嘴實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.配合信息化技術(shù)來豐富學(xué)生的英語詞匯儲備。

英語口語的表達(dá)需要以詞匯作為支撐點(diǎn)?；诖?，小學(xué)英語教師當(dāng)發(fā)揮好信息化技術(shù)的種種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)豐富英語詞匯儲備，確保日后交流實(shí)踐時(shí)能夠有詞可用、有話可說，可以準(zhǔn)確地演繹英語電影臺詞和演唱英文歌曲，一改過往單一乏味的聽寫弊端。此外，教師還要用信息化技術(shù)去挖掘整合更多的視頻課程資源，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，做到持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)方式之外，督促學(xué)生實(shí)時(shí)性檢驗(yàn)和補(bǔ)充自己的英語詞匯儲備量。

3.使用信息化技術(shù)來促進(jìn)學(xué)科間的聯(lián)合。

小學(xué)中各個(gè)學(xué)科間的關(guān)系緊密，基于學(xué)科間的相容性，可以挖掘出更多完善英語背景知識的素材，進(jìn)一步為小學(xué)生完善英語核心素養(yǎng)提供保障。例如，談及到二戰(zhàn)這類話題時(shí)，教師可以透過歷史等學(xué)科角度、應(yīng)用信息化技術(shù)補(bǔ)充知識點(diǎn)，并借此激發(fā)學(xué)生的探索興趣，帶動(dòng)他們同時(shí)鉆研相關(guān)的英語背景文化，養(yǎng)成將現(xiàn)實(shí)生活中的興趣融入到課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。具體方法就是靈活使用信息化技術(shù)來完善、拓展有關(guān)英語的背景知識，為學(xué)生剪輯、播放、推送生動(dòng)性的講解視頻，令學(xué)生及時(shí)將注意力投射在英語背景、英語文化的體會(huì)當(dāng)中。歸納來講，學(xué)習(xí)任何類型的文化，都要先深處到其特殊的文化氛圍當(dāng)中，盡管說因?yàn)闂l件有限還不能令學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)的英語環(huán)境中，不過還是可以憑借信息化技術(shù)來進(jìn)行模擬演練，盡量幫助小學(xué)生感受對應(yīng)的氛圍，深入性理解和準(zhǔn)確性把握當(dāng)中暗藏的語境特征。

4.基于信息化技術(shù)去改善備課水平。

在進(jìn)行課前準(zhǔn)備過程中，教師還要充分使用信息化技術(shù)去收集整合素材、完善知識點(diǎn)、豐富課程內(nèi)容，透過整體層面上改善授課水平?？陀^來講，備課絕非單純意義上的教材解讀，還需要結(jié)合相關(guān)文化背景和現(xiàn)實(shí)生活特征來進(jìn)行拓展，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容淪為應(yīng)試的工具。教師當(dāng)前要做的，便是大力推廣使用信息化技術(shù)，在遠(yuǎn)程觀看和學(xué)習(xí)更多名校名師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，結(jié)合自身的授課實(shí)際來完善教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整指導(dǎo)方法。

三、信息化視野下培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效策略

小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)涉及到語言表達(dá)技能、英語思維品質(zhì)、英語文化品格、英語知識點(diǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。其中英語表達(dá)技能，顧名思義，就是利用英語語言來理解和表達(dá)的能力；而英語文化品格則強(qiáng)調(diào)要兼通中外一系列優(yōu)秀文化，能夠予以融合發(fā)展；英語思維品質(zhì)則重點(diǎn)描述一種思維個(gè)性特征，要求英語表達(dá)思維上要具備一定的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性；至于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)則旨在督促學(xué)生不斷拓寬學(xué)習(xí)路徑、深入優(yōu)化學(xué)習(xí)方案、提升學(xué)習(xí)效率、培育高尚品質(zhì)和交流潛能等。究竟怎樣在信息化視野下更好地著手小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，具體方法表現(xiàn)為：

1.關(guān)注語用知識點(diǎn)的整理，強(qiáng)化學(xué)生的語言技能。

所謂語言技能，就是強(qiáng)調(diào)在特定社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行聽、說、讀、寫、看的行為過程，其在英語核心素養(yǎng)之中可說是居于首位。在正式組織小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)期間，教師不單單要細(xì)致性闡述單詞、句型的用法，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語文化背景、現(xiàn)實(shí)生活狀況等進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，借此豐富學(xué)生英語表達(dá)和交流的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們自我表達(dá)的信心和動(dòng)力。諸如適時(shí)地安排小學(xué)生配合各類感官來進(jìn)行猜謎游戲，對新的英語知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，熟練記憶和準(zhǔn)確掌握有關(guān)的重點(diǎn)句型，在此期間，教師要注意配合多種語言方式來設(shè)置導(dǎo)引，旨在令學(xué)生在多次演練中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語語言技能。

好比說在進(jìn)行四年級下冊《Unit 5 Seasons》課題講解時(shí)，為了令小學(xué)生熟練掌握不同描述天氣的詞匯，包括sunny、warm、hot、cold等等，教師就可以考慮使用信息化技術(shù)來展示不同季節(jié)的圖畫并順勢提問，即“How many seasons are there in a year？”借此集中學(xué)生的注意力，令他們在觀看季節(jié)變化動(dòng)畫的同時(shí)迸發(fā)出更強(qiáng)的鉆研興趣，從而緊跟教師講解步伐，努力記憶有關(guān)詞匯。之后再設(shè)置逼真的語用情境，配合“What’s the weather like today？”“what do you do in different seasons?”等難度適當(dāng)?shù)膯栴}，令學(xué)生分別練習(xí)提問和回答，在對話交流中掌握重點(diǎn)句型，提升實(shí)際應(yīng)用英語語言的能力和信息素養(yǎng)。

2.做好課堂提問的設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的思維方向。

語言牽引著表達(dá)者的思維活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語期間，也同時(shí)鍛煉著他們的思維品質(zhì)。而英語核心素養(yǎng)的形成，需要完善的思維品質(zhì)作為支撐。唯獨(dú)如此，才可以更加深入地解讀不同語言和文化現(xiàn)象，細(xì)致性分類和準(zhǔn)確性歸納不同信息，形成全新的概念；再就是快速推敲不同信息間的邏輯關(guān)系，透過多重視角進(jìn)行評價(jià)，并總結(jié)出更加適當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。為了有效地培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維習(xí)慣，拓展他們豐富的思維方向，教師要妥善使用信息化技術(shù)去巧妙地設(shè)計(jì)課堂提問還有實(shí)踐單元。

如在進(jìn)行六年級下冊《Unit 5 A party》課題講解時(shí)，教師要在充分了解閱讀素材中心的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出一些有梯度的問題，方便學(xué)生深入思考和準(zhǔn)確回答。即結(jié)合PPT課件來呈現(xiàn)有梯度的問題，（1）When is the party？（2）Where will they have the party？（3）What will they bring f or the party？（4）What will they do at the party？而這些問題旁邊都有設(shè)置超鏈接，目的就是令學(xué)生課后用手機(jī)打開獲取答案、驗(yàn)證個(gè)人思路。這些問題帶有一定的封閉性，且伴有層次豐富的思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入性地把握素材的文本架構(gòu)和中心思想。之后再設(shè)置一些開放性的問題，包括What do you think of the party等等，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去上臺大膽發(fā)言、分享想法，令他們在無形之中拓展自身的思維能力。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和愛國情感。

英語教學(xué)的重點(diǎn)就是要幫助學(xué)生理解英語語言，所以除了要傳授各類單詞、短語、句型的用法之外，還應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對跨文化的理解，令他們及時(shí)明確中西方文化之間的差異性，培育更強(qiáng)的愛國主義情感。教師可以考慮使用信息化技術(shù)去整合有關(guān)素材，再搭配多媒體去播放生動(dòng)的影片，令學(xué)生切實(shí)體會(huì)到中西方文化的差異，收到的教學(xué)成效勢必會(huì)比傳統(tǒng)的口頭描述要好上許多。

如在進(jìn)行三年級上冊《Unit 6 Colors》課題教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合信息化技術(shù)去收集整理關(guān)于西方復(fù)活節(jié)的視頻還有圖片，之后在課堂中播放講解，既可以營造愉悅的互動(dòng)交流氛圍，又能夠激發(fā)學(xué)生對比中西方文化區(qū)別的動(dòng)力。長此以往，令小學(xué)生養(yǎng)成尊重他國文化的好習(xí)慣，同時(shí)又不忘對本國文化的熱愛之情。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要多方面因素的支撐，絕不可單純地進(jìn)行教材講解了事，而是要確保在不給學(xué)生帶來沉重身心壓力的基礎(chǔ)上，有針對性地篩選授課內(nèi)容和指導(dǎo)模式，包括課堂提問、情境體驗(yàn)、對話交流、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)，令學(xué)生在自主參與的同時(shí)，完善思維品質(zhì)，為日后終身學(xué)習(xí)英語奠定更好的基礎(chǔ)。想要順利達(dá)成這些目標(biāo)，莫過于推廣使用信息化技術(shù)。希望日后相關(guān)教師能夠多使用信息技術(shù)去收集資料、豐富課件內(nèi)容、教會(huì)學(xué)生唱更多英文歌和念英文電影對白，為他們?nèi)蘸笥⒄Z核心素養(yǎng)優(yōu)化改進(jìn)做好準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容自然、準(zhǔn)確地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。