江蘇省蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 郝皆穎

我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，使得小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式得到了一定創(chuàng)新，尤其是微課的有效運(yùn)用更是為構(gòu)建高效智慧課堂提供了保障。再加上小學(xué)生的思維能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不夠完善，對(duì)很多復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)不能完全理解，這就需要我們能在實(shí)際教學(xué)中，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)和具體化，以更容易被他們所接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)，而微課便是其中一種。因此，在這種情況下，運(yùn)用微課開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效率教學(xué)就顯得尤為必要且重要。

一、運(yùn)用微課開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用微課開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和年齡特點(diǎn)，同時(shí)還能夠真正幫助教師進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂，使得教學(xué)效率得到有效保障，因此，借助微課開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)就具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們有著活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，而且絕大部分學(xué)生都難以長(zhǎng)時(shí)間保持高度注意力在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，一般可持續(xù)二十分鐘左右，而在這之后，他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就會(huì)逐漸呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。因此，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠緊抓小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能將有效教學(xué)時(shí)間縮短，高效率、高質(zhì)量地將核心知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，供其學(xué)習(xí)和記錄，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。而微課教學(xué)便可以有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，它憑借自身短小精悍的特點(diǎn)將知識(shí)進(jìn)行篩選和凝練，小學(xué)生學(xué)起來(lái)更準(zhǔn)確，而且也很容易適應(yīng)，與他們自身的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)剛好相符。

2.幫助教師優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師利用微課資源展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，還能在課后針對(duì)微課教學(xué)的實(shí)際情況以及授課質(zhì)量等進(jìn)行合理評(píng)估與分析，以便更好地回顧教學(xué)過(guò)程，并從中總結(jié)出教學(xué)的收獲與不足。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還能專(zhuān)門(mén)針對(duì)自己的教學(xué)方法、節(jié)奏等進(jìn)行合理分析，使得教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)質(zhì)豐富，同時(shí)還可以在課后以視頻回放的形式，觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)及其表現(xiàn)，從而為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得更加完善，從而達(dá)到進(jìn)一步提升教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

二、當(dāng)前微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.微課的使用過(guò)于單一化。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀中，微課作為一種新的教學(xué)手段，不僅要求語(yǔ)文教師有一定的微課操控能力，還需要老師把微課的靈活性特點(diǎn)運(yùn)用到日常。而一些老師在教學(xué)的過(guò)程中，把它的使用局限在課堂之中，在授課的時(shí)候，只采用同樣的微課形式進(jìn)行呈現(xiàn)，忽略了它的靈活性，導(dǎo)致所有的語(yǔ)文教學(xué)都是以千篇一律的微課形式進(jìn)行，從而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提升不上來(lái)。

2.語(yǔ)文教師沒(méi)有真正的理解微課的內(nèi)涵。

在新課程改革以后，“微課”教學(xué)法成為當(dāng)前教學(xué)的一種重要手段，而仍有一部分教師認(rèn)為微課的教學(xué)形式只能對(duì)課本中的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解分析，而大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)還是需要教師來(lái)講解，還不如直接根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)建，從而導(dǎo)致在使用微課的教學(xué)過(guò)程中，忽略了微課的真正內(nèi)涵意義，把微課當(dāng)成了一種課上擺件。

3.教師的觀念跟不上時(shí)代。

微課作為最新的一種教學(xué)手段，是需要教師們用心研究其真正作用的，在當(dāng)前教學(xué)中，有的教師思想比較前衛(wèi)，把每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)都放在了微課視頻中進(jìn)行構(gòu)建，從而忽略了學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課堂的效率提升不上來(lái)。還有的教師教學(xué)觀念跟不上，但又迫于學(xué)校的管理，就利用微課當(dāng)成導(dǎo)學(xué)的工具進(jìn)行構(gòu)建，從而限制了微課的真正作用。

三、運(yùn)用微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

1.通過(guò)微課幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更容易跟上教師課上所講的內(nèi)容，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能鍛煉他們的獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義。但事實(shí)上，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在課上認(rèn)真聽(tīng)講記筆記，教師的講解也是頭頭是道，但仍會(huì)有不少學(xué)生沒(méi)辦法及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。這個(gè)時(shí)候，認(rèn)真分析之后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然整堂課進(jìn)行得比較順利，但學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更不用說(shuō)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題了。此時(shí)，教師便可以借助微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，比如：從生活中有趣的現(xiàn)象、實(shí)際存在的問(wèn)題等方面導(dǎo)入微課，從而為接下來(lái)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)中的《田忌賽馬》一文時(shí)，主要以賽馬為線(xiàn)索按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孫臏幫助田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，充分展現(xiàn)了孫臏的足智多謀。為了保證課堂教學(xué)的效果，教師可以在開(kāi)始上課之前和學(xué)生一起玩比撲克牌大小的小游戲（一組牌為4、6、8；另一組為3、5、7），并用短視頻介紹該游戲的具體規(guī)則：每個(gè)人三張牌且只能使用一次；出牌數(shù)字大的一方獲勝；三局兩勝。之后讓學(xué)生自己選其中一組牌，與教師一起玩小游戲，讓他們事先對(duì)“對(duì)策問(wèn)題”有一個(gè)大概了解，從而引出來(lái)本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將“田忌賽馬”這一故事制作成微課視頻，結(jié)合課上玩的小游戲，讓學(xué)生更真實(shí)地了解到孫臏?zhǔn)窃鯓愚D(zhuǎn)敗為勝的。與此同時(shí)，我們可以結(jié)合視頻中的內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)他們回顧所學(xué)，加深對(duì)策問(wèn)題的認(rèn)知和理解，這樣就可以通過(guò)游戲與微課相結(jié)合導(dǎo)入的方式，來(lái)達(dá)到提高本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.通過(guò)微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)階段學(xué)生所打下的知識(shí)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著十分重要的促進(jìn)意義。對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早就不能滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需要，尤其是在面對(duì)一成不變的語(yǔ)文課堂時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情很難得到充分調(diào)動(dòng)，久而久之，就很容易導(dǎo)致他們由于上課不專(zhuān)心，不能及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而使得其學(xué)習(xí)效果難以提升。因此，針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)方式，結(jié)合教材中的語(yǔ)文知識(shí)制作成多樣化的微課課件，通過(guò)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生注意力。而微課的運(yùn)用既可以有效幫助小學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，減輕其學(xué)習(xí)壓力，提升其學(xué)習(xí)成效，還能使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而使其能更快更高效地掌握所學(xué)，強(qiáng)化記憶，最終極大地提升了課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)中的《匆匆》一文時(shí)，文章通過(guò)文字描述了時(shí)光的匆匆流逝，同時(shí)也蘊(yùn)含了作者對(duì)時(shí)光流逝的惋惜和無(wú)奈，對(duì)此，教師可以在課前收集一些與時(shí)光流逝有關(guān)的視頻資料，如：一年四季的變化，動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化等等，并配以合適的音樂(lè)或朗誦范讀等，進(jìn)一步渲染氛圍。除此之外，教師還可以將文章中所出現(xiàn)的“伶伶俐俐”“徘徊”“涔涔”“赤裸裸”等詞語(yǔ)在視頻中重點(diǎn)解釋?zhuān)瑫r(shí)也要詳細(xì)講解文章出現(xiàn)的排比、擬人等修辭手法，從而讓小學(xué)生可以更真實(shí)地感受到作者的情感意境，時(shí)間雖然看不到也摸不到，但卻在我們身邊匆匆流逝著。這樣一來(lái)，教師就可以借助多樣化的微課視頻，突破了重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其加深了對(duì)文章內(nèi)涵和作者情感的感悟，同時(shí)還鍛煉了他們的語(yǔ)文思維和知識(shí)理解能力，進(jìn)而使得小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到大大提升。

3.通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。

隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維和獨(dú)立意識(shí)都有了明顯提高，傳統(tǒng)的知識(shí)解說(shuō)和單一的教學(xué)方式早就對(duì)他們沒(méi)有吸引力，從而使得他們的注意力難以集中到課堂上來(lái)。再加上高年級(jí)的小學(xué)生有著比較豐富的情感和思想，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助微課為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的感知體驗(yàn)。借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以幫助學(xué)生真正融入教學(xué)場(chǎng)景當(dāng)中，與作者產(chǎn)生共鳴體驗(yàn)，還能夠加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶，提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而使得整個(gè)課堂教學(xué)更高效、更有生命力。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)中的《開(kāi)國(guó)大典》一文時(shí)，文章中主要寫(xiě)了新中國(guó)成立，上萬(wàn)人在天安門(mén)廣場(chǎng)看開(kāi)國(guó)大典的壯觀景象，同時(shí)還清楚地說(shuō)明了參與人員、時(shí)間及全過(guò)程等，來(lái)表現(xiàn)人們的喜悅和自豪。但是，由于小學(xué)生并沒(méi)有感受與了解這段歷史，所以沒(méi)辦法和作者產(chǎn)生情感共鳴，自然也很難理解文章的中心思想，此時(shí)，我們便可以借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的課堂情境，提高學(xué)生的文章體驗(yàn)感，使其快速融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。而小學(xué)生通過(guò)視頻的觀看，既能夠進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)開(kāi)國(guó)大典的盛況，將自己帶入其中去感受作者當(dāng)時(shí)的心情，深化對(duì)文章思想和內(nèi)涵的理解，還能清楚地掌握好重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)的效率。

4.通過(guò)微課引發(fā)學(xué)生自主思考。

隨著我國(guó)教育的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸展現(xiàn)了出來(lái)，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，這就無(wú)形之中給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更大壓力，課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏自主性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率并不是很理想。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分發(fā)揮微課短小精悍、內(nèi)容豐富有趣的特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，驅(qū)使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不僅可以將原本復(fù)雜抽象的語(yǔ)文知識(shí)以更形象生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以引發(fā)學(xué)生自主思考，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而收獲一個(gè)比較理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)中的《少年閏土》一文時(shí)，文章主要是通過(guò)作者的回憶來(lái)敘述了一個(gè)聰明機(jī)智，勇敢的農(nóng)村少年閏土的人物形象，以表現(xiàn)“我”與他童年時(shí)期真摯的友誼，和對(duì)他的懷念。對(duì)此，教師可以借助微課，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行篩選和剪輯，以視頻或者是動(dòng)畫(huà)的形式供學(xué)生觀看，幫助他們充分了解到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景；并在微課中添加一些有針對(duì)性的問(wèn)題，比如“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事”指什么；“他們”是誰(shuí)？“高墻上的四角天空”又指什么？文章為何將“稀奇”寫(xiě)成“希奇”等等。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在微課視頻的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地結(jié)合視頻或動(dòng)畫(huà)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，并探索答案，從而加深對(duì)文章內(nèi)涵與中心主旨的體會(huì)，最終達(dá)到提升其綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

5.通過(guò)微課教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展迅速的今天，信息技術(shù)手段不斷的發(fā)展，想要通過(guò)微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，作為語(yǔ)文教師一定要更新自身的教學(xué)觀念，在授課前對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析，并結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)有效地借助微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率，從而滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的要求。

在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)中的《狼牙山五壯士》一文時(shí)，文章主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。并通過(guò)閱讀本課文理解作者描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。在授課的時(shí)候，老師將文章中五壯士英勇跳崖的那一段運(yùn)用微課形式進(jìn)行播放，讓學(xué)生更直觀地看到五壯士臉上的神態(tài)，讓學(xué)生更真切的感受到五壯士仇視侵略者和為祖國(guó)人民獻(xiàn)身的英勇決絕！從而使學(xué)生們切實(shí)的體會(huì)到當(dāng)時(shí)情境是多么的險(xiǎn)惡，以及五壯士的抗日決心，使學(xué)生們?cè)诶首x這篇文章的時(shí)候更能帶入自己的感情，從而加深學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情懷，為生在這樣的時(shí)代里更熱愛(ài)國(guó)家、人民，為以后的學(xué)習(xí)奠定更扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越普遍，小學(xué)語(yǔ)文教師借助微課來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效且豐富的語(yǔ)文課堂，可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。