徐宏謨

（中共云南省委黨校信息技術(shù)部 遠(yuǎn)程教學(xué)科 云南昆明 650111）

引言

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量顯著改善，黨的思想建設(shè)任務(wù)日趨繁重，對(duì)黨校多媒體教學(xué)提出了更高要求。當(dāng)前形勢(shì)下，必須宏觀審視黨校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及不足，精準(zhǔn)把握互聯(lián)網(wǎng)思維的關(guān)鍵應(yīng)用價(jià)值，綜合施策，切實(shí)提升黨校多媒體教學(xué)總體成效。本文就此展開了探討。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維的重要性

系統(tǒng)探討互聯(lián)網(wǎng)思維在黨校多媒體教學(xué)中的作用與價(jià)值，有助于黨校教師從整體角度出發(fā)，確立新時(shí)期黨校多媒體教育發(fā)展的新方向與新目標(biāo)，對(duì)于后續(xù)教學(xué)體系改進(jìn)創(chuàng)新以及多媒體課程模式構(gòu)建提供了方向性引導(dǎo)。

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為新時(shí)期黨校教育教學(xué)方式帶來了極大的變革，在大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效運(yùn)用下，開始在提升黨校教學(xué)效率，優(yōu)化黨校教學(xué)質(zhì)量等方面扮演愈發(fā)重要的角色。長(zhǎng)期以來，相關(guān)主管部門高度重視黨校教育教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用與創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)過程規(guī)范化、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)化等方面制定并實(shí)施了一系列重大方針政策，為高質(zhì)高效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維開展黨校教學(xué)提供了基本遵循與方向引導(dǎo)，積累了豐富而寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為新時(shí)期黨校教育事業(yè)的健康快速發(fā)展注入了新鮮活力。同時(shí)，廣大各級(jí)黨校同樣在創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方法，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用流程等方面進(jìn)行了大量卓有成效的研究與探索，效果顯著，顯著增強(qiáng)了黨校教育事業(yè)的發(fā)展動(dòng)力與后勁，實(shí)現(xiàn)了對(duì)黨校教學(xué)管理活動(dòng)的高效管理，顯著提升了黨校信息化建設(shè)總體成效[1]。互聯(lián)網(wǎng)思維與黨校多媒體教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，無疑拓展了原有教學(xué)思路，激發(fā)越來越多的黨校教師嘗試更為多元的教學(xué)方式，對(duì)圖片、視頻、文字等教學(xué)資源開展整合，形成教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，適應(yīng)新時(shí)代，黨校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)要求。通過互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)路徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果分享、介紹，借助回憶、創(chuàng)作、交流等環(huán)節(jié)，夯實(shí)了學(xué)生對(duì)于理論、知識(shí)的理解程度。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，黨校教師充分利用課程導(dǎo)入成果，將理論研究與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，并通過視頻、圖片等方式進(jìn)行具象化呈現(xiàn)，借助具象與抽象有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的積累以及實(shí)踐能力的提升。上述背景下，深入探討黨校多媒體教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用策略，具有極為深刻現(xiàn)實(shí)意義。

二、黨校多媒體教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)方法應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題

受到多種因素影響，黨校多媒體教學(xué)過程中，在互聯(lián)網(wǎng)方法應(yīng)用環(huán)節(jié)暴露出諸多問題。為科學(xué)處置潛在問題，消除工作盲區(qū)，黨校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，開展教學(xué)活動(dòng)反思，明確自身在互聯(lián)網(wǎng)方法應(yīng)用方面存在的不足。

1.對(duì)互聯(lián)網(wǎng)方法應(yīng)用的重視程度不足

在現(xiàn)代黨校多媒體教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，將互聯(lián)網(wǎng)方法融入黨校教學(xué)全過程。縱觀當(dāng)前黨校多媒體教學(xué)實(shí)際，普遍存在著對(duì)互聯(lián)網(wǎng)方法的應(yīng)用重視程度不足，不能夠全面客觀考慮互聯(lián)網(wǎng)方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值等共性問題，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代依舊沿襲傳統(tǒng)保守陳舊的黨校教學(xué)思維觀念，僵化固化的黨校教學(xué)模式根深蒂固，阻礙著黨校教學(xué)活力的進(jìn)一步釋放。受到傳統(tǒng)教學(xué)思路與教學(xué)認(rèn)知影響，部分學(xué)校黨校教師在開展黨校多媒體教學(xué)過程中，沒有精準(zhǔn)把握黨校多媒體教學(xué)定位，課程定位缺失，使得黨校教師存在課程教學(xué)認(rèn)知不足，沒有明確黨校課程開展線上教學(xué)的重要性與必要性，片面的課程認(rèn)知影響了黨校教師對(duì)于課程認(rèn)知定位。認(rèn)知偏差如果沒有得到扭轉(zhuǎn)，勢(shì)必影響黨校教師開展常規(guī)性黨校多媒體教學(xué)活動(dòng)，影響了教學(xué)資源發(fā)掘效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源與黨校課程相脫節(jié)，無形之中，限制了黨校多媒體教學(xué)效果，對(duì)于后續(xù)黨校多媒體教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步開展產(chǎn)生了消極影響。

2.對(duì)黨校“云課堂”教學(xué)功能開發(fā)不足

“云課堂”教學(xué)功能是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代黨校多媒體教學(xué)的關(guān)鍵載體，可突破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)。從當(dāng)前黨?！霸普n堂”教學(xué)功能的開發(fā)現(xiàn)狀來看，表現(xiàn)出較強(qiáng)的不穩(wěn)定性，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)傳輸斷斷續(xù)續(xù)，系統(tǒng)更新與升級(jí)頻繁，導(dǎo)致黨校學(xué)員連線困難、多媒體視頻播放卡頓、聲音混雜、傳輸故障等一系列不良問題，無法開展即時(shí)會(huì)議、預(yù)約會(huì)議等，難以保證黨校多媒體教學(xué)的順利有序開展，與當(dāng)前高強(qiáng)度、快節(jié)奏的黨校教育教學(xué)需求不相適應(yīng)[2]。

3.黨校教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)方法的應(yīng)用能力不足

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代黨校多媒體教學(xué)的有序?qū)嵤?，需要充分發(fā)揮教學(xué)人員的重要作用，深化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用成效。實(shí)踐表明，部分黨校教師未能構(gòu)建系統(tǒng)化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用技能不甚熟練，缺乏必要而全面的互聯(lián)網(wǎng)操作能力，多媒體教學(xué)水平長(zhǎng)期處于低下狀態(tài)。同時(shí)，個(gè)別黨校教師責(zé)任意識(shí)淡化，在多媒體課件制作過程中粗制濫造，師生溝通交流受限。部分黨校教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在黨校多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，黨校教師難以全面展現(xiàn)出課程內(nèi)含有的各類學(xué)習(xí)資源，這種情況如果長(zhǎng)期得到不改觀，影響了黨校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，黨校多媒體教學(xué)最終效果對(duì)于學(xué)校樹德育人作用發(fā)揮產(chǎn)生消極影響?；邳h校多媒體教學(xué)存在問題與短板，著眼黨校多媒體教學(xué)重要性與必要性，黨校教師需要充分發(fā)揮主體作用，調(diào)整思路，發(fā)掘資源，創(chuàng)新方法，推動(dòng)黨校多媒體教學(xué)活動(dòng)深入開展。

4.互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和規(guī)范統(tǒng)一性

造成互聯(lián)網(wǎng)資源浪費(fèi)或信息孤島現(xiàn)象的原因與互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)范統(tǒng)一的機(jī)制密切相關(guān)。近幾年，黨?；ヂ?lián)網(wǎng)建設(shè)沿著推進(jìn)智能化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的“智慧校園”建設(shè)這一發(fā)展方向，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、健全應(yīng)用系統(tǒng)和綜合服務(wù)業(yè)務(wù)方面取得了一定的成效，一定程度上滿足了教學(xué)、科研、咨詢及后勤服務(wù)等工作的需要。然而，對(duì)于如何規(guī)劃、做好互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，黨校目前既沒有系統(tǒng)而宏觀的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)發(fā)展藍(lán)圖，也沒有建立健全規(guī)范統(tǒng)一的管理機(jī)制，黨?；ヂ?lián)網(wǎng)建設(shè)主要由某單一部門統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理，很難從黨校全局角度去思考規(guī)劃互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)工作，使得互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)工作的重心大多落在短期效應(yīng)和部門利益上，從而導(dǎo)致部分互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目銜接不夠而致孤島效應(yīng)或因沒有考慮到發(fā)展升級(jí)等問題而致使部分軟硬件淘汰速度過快，造成不必要的資源浪費(fèi)。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維提升黨校多媒體教學(xué)效果的有效策略

為更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在黨校多媒體教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)作用，搭建更為高效、更為便捷的教學(xué)平臺(tái)。黨校教師需要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，堅(jiān)持目標(biāo)牽引，立足黨校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)路徑，促進(jìn)多媒體教學(xué)體系的健全完善。

1.強(qiáng)化黨校“云課堂”的開發(fā)與建設(shè)

要結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代黨校多媒體教學(xué)的實(shí)際需求，強(qiáng)化突出“云課堂”的開發(fā)與建設(shè)，為多媒體教學(xué)的順利有序?qū)嵤┨峁┗据d體。在此過程中，應(yīng)首先從軟件開發(fā)角度著手，將黨校教學(xué)管理、學(xué)員管理、考試管理等作為“云課堂”的關(guān)鍵構(gòu)成要素，提高“云課堂”各環(huán)節(jié)與各功能模塊之間的銜接與溝通，使其成為一個(gè)集中而統(tǒng)一的有機(jī)整體。同時(shí)，應(yīng)突出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的黨校教學(xué)信息資源整合，以各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部為主要面向?qū)ο?，設(shè)置具有層次性、差異性的教學(xué)資源體系，打造云端理論高地，根據(jù)受教對(duì)象年齡、資歷、崗位等客觀要素的不同，對(duì)“云課堂”的實(shí)際操作進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整[3]。多元教學(xué)手段科學(xué)介入，可以更好活躍課程教學(xué)氛圍，確保學(xué)生在教師引導(dǎo)下，深入感受黨校教育教學(xué)課程中的線上教學(xué)魅力，逐步營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮出黨校多媒體教學(xué)立德樹人優(yōu)勢(shì)。在持續(xù)創(chuàng)新黨校教育教學(xué)教育線上教育手段的同時(shí)，還需要深入調(diào)整課程內(nèi)容，借助課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)線上教育環(huán)節(jié)有效聯(lián)動(dòng)，更好地發(fā)揮在線上教學(xué)模式在黨校教育教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)作用。例如教師可以采取線上自學(xué)+線上拓展的方式，持續(xù)擴(kuò)充知識(shí)容量，發(fā)掘?qū)W習(xí)深度，持續(xù)提升教學(xué)效果。具體來看，線上自學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)資源平臺(tái)發(fā)布等系列準(zhǔn)備工作，通過教學(xué)資源組合應(yīng)用，使得學(xué)生可以更好地掌握黨校教育教學(xué)語文課程學(xué)習(xí)要求，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)鏈條，減少對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)抵觸情緒，使學(xué)生可以公正、客觀地對(duì)待黨校教育教學(xué)教學(xué)活動(dòng)，最大程度消除學(xué)生潛在抵觸情緒，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)心態(tài)與習(xí)慣的形成。

2.提高黨校教師互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技能

黨校教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代黨校多媒體教學(xué)中扮演著不可替代的關(guān)鍵角色，是執(zhí)行多媒體教學(xué)制度，落實(shí)多媒體教學(xué)責(zé)任的直接實(shí)施者與操作者，其互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)的高底與最終整體教學(xué)效果密切相關(guān)。因此，應(yīng)定期組織黨校教師參加專項(xiàng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，由業(yè)內(nèi)專業(yè)人士為其講解互聯(lián)網(wǎng)在黨校多媒體教學(xué)中重要價(jià)值，認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)提升黨校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵作用，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多媒體課件的制作與應(yīng)用技能[4]。同時(shí)，應(yīng)注重強(qiáng)化黨校教師責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，積極主動(dòng)地開發(fā)與完善高質(zhì)量多媒體課件，完成更高級(jí)別、更高水準(zhǔn)、更高效率的多媒體教學(xué)。以線上平臺(tái)作為課前導(dǎo)學(xué)以及課后學(xué)習(xí)重要媒介，通過教學(xué)資源推送，幫助學(xué)生全面了解課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)主題。線上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃課堂時(shí)間安排，區(qū)分課堂節(jié)奏，有序做好重點(diǎn)知識(shí)解讀等相關(guān)工作。但是隨著疫情變化，教師在線上教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)調(diào)整理念思路，逐步模糊二者界限，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)資源聯(lián)動(dòng)，持續(xù)提升教學(xué)能力。

3.注重黨校學(xué)員需求和反饋，強(qiáng)化互動(dòng)交流

黨校學(xué)員具有較強(qiáng)的流動(dòng)性特征，往往以分批次為主要教學(xué)培訓(xùn)模式，以提升各級(jí)黨員干部理論素質(zhì)、政治素質(zhì)為主要目的，因此必須高度重視學(xué)員在多媒體教學(xué)中的主動(dòng)性地位，強(qiáng)化黨校教學(xué)中的師生互動(dòng)與交流，及時(shí)搜集與整理黨校學(xué)員對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求及期望，進(jìn)而對(duì)多媒體教學(xué)策略與過程進(jìn)行優(yōu)化完善。要根據(jù)黨校學(xué)員類型、需求、接受能力等客觀條件的差異，設(shè)計(jì)不同的多媒體教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論教育和黨性教育的可接受性，并在傾聽與分析學(xué)員意見的基礎(chǔ)上，優(yōu)化多媒體教學(xué)課件，打造黨校教學(xué)精品課程[5]。

4.實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)，集聚正能量

推動(dòng)實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)，是提高黨校多媒體教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。在線上，應(yīng)通過運(yùn)用“云課堂”，完成特定課時(shí)數(shù)的專題教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)員擁有充足的線上學(xué)習(xí)時(shí)間，并以班級(jí)為單位，將“人人講微黨課”作為線上教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。在線下，黨校教師應(yīng)通過集體備課、集體試講等方法，在進(jìn)行專題授課前做好充分準(zhǔn)備，從選題、制作課件到課堂講授等環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備，全面謀劃，達(dá)到“用學(xué)術(shù)講政治”的要求，確保多媒體教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

5.建立科學(xué)、規(guī)范的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)工作機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)黨校多媒體教學(xué)的影響是系統(tǒng)的、復(fù)雜的，更是深遠(yuǎn)的，只有將互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工程來對(duì)待，才能在黨校教學(xué)實(shí)踐中取得更扎實(shí)的成效，這就需要建立科學(xué)規(guī)范的信息化建設(shè)工作機(jī)制，對(duì)多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有效指導(dǎo)與約束。在此過程中，應(yīng)重點(diǎn)從科學(xué)的決策機(jī)制、有效的監(jiān)督機(jī)制和規(guī)范的評(píng)估機(jī)制等多個(gè)方面著手。其中，具有宏觀導(dǎo)向性的科學(xué)決策機(jī)制在黨校多媒體教學(xué)中處于基礎(chǔ)性地位，應(yīng)循序漸進(jìn)地?cái)[脫黨?；ヂ?lián)網(wǎng)工作僅有技術(shù)部門負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)境況，立足黨校實(shí)際對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學(xué)進(jìn)行宏觀規(guī)劃、建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)多部門、多資源的有效整合，有效滿足黨校多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維下黨校多媒體教學(xué)可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)判，在校級(jí)層面制定整體戰(zhàn)略，由單一部門牽頭執(zhí)行，由多部門密切配合，構(gòu)建形成多媒體教學(xué)模式的多方聯(lián)動(dòng)格局。由于該模式充分考量了多樣化、多角度、多方面的因素，因此更具可行性與科學(xué)性。在建設(shè)過程中，應(yīng)對(duì)多媒體模式推行所需資金進(jìn)行統(tǒng)籌安排，進(jìn)一步規(guī)范資金使用、嚴(yán)格項(xiàng)目審批流程，并在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，聯(lián)合業(yè)內(nèi)專家等對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施效益做出全面詳細(xì)評(píng)估。

6.互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學(xué)體系建設(shè)以需求為導(dǎo)向

互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的最終成果是為人所使用，滿足人的互聯(lián)網(wǎng)需求，所以黨校任何一項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的開發(fā)建設(shè)，都要認(rèn)真考慮學(xué)員和教職工的有效需求，充分滿足教學(xué)、科研及管理等工作需要。互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)倘若不是應(yīng)需求而開發(fā)建設(shè)，那么很有可能會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，即開發(fā)出來的互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目無人使用、使用效果不理想，或是對(duì)教學(xué)、科研及管理等工作幫助不大，不能真正意義上發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的實(shí)際作用，也造成了人、財(cái)、物等資源的浪費(fèi)。針對(duì)黨校目前的發(fā)展情況，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)需求的關(guān)注也可以做一個(gè)整體的規(guī)劃。一方面，信息技術(shù)部門要加強(qiáng)與業(yè)務(wù)部門的溝通交流，建立有效的交流方式，比如，由學(xué)校牽頭，組織教學(xué)、科研、行政后勤等業(yè)務(wù)部門主要負(fù)責(zé)人不定期召開會(huì)議，探討本部門在實(shí)際工作中的互聯(lián)網(wǎng)需要，由信息技術(shù)部門落實(shí)對(duì)具體需求情況做整理，通過共同交流探討，再結(jié)合學(xué)校當(dāng)下實(shí)際建設(shè)條件、建設(shè)能力等情況，形成學(xué)校有效互聯(lián)網(wǎng)需求報(bào)表。另一方面，可通過校園信息平臺(tái)增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)需求調(diào)研欄目，收集學(xué)員和教職工在使用信息技術(shù)的過程中遇到的問題、困難及關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的設(shè)想、提議等，信息技術(shù)部門負(fù)責(zé)定期對(duì)學(xué)員和教職工的互聯(lián)網(wǎng)需求進(jìn)行匯總整理，剔除無效需求，整理出現(xiàn)階段學(xué)員和教職工的互聯(lián)網(wǎng)需求，同時(shí)結(jié)合黨校實(shí)際工作的情況，有針對(duì)性地開展下一階段的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)工作。

7.建構(gòu)服務(wù)型為主的價(jià)值理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

黨?；ヂ?lián)網(wǎng)建設(shè)目前所面臨的問題，服務(wù)意識(shí)缺乏、服務(wù)需求重視不足等等，很大一部分原因都與人有關(guān)，人的意識(shí)缺乏一種正確的理念來加以指引。新公共服務(wù)理論認(rèn)為，公共管理者的重要作用并不是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)的控制或駕馭，而是在于幫助公民表達(dá)和實(shí)現(xiàn)他們的共同利益。這一理論運(yùn)用在黨?；ヂ?lián)網(wǎng)建設(shè)中，可以這樣理解:黨校作為面向?qū)W員和教職工提供互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品及服務(wù)的主體，在互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)過程中，其主要作用在于幫助學(xué)員和教職工表達(dá)和實(shí)現(xiàn)他們享受互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的權(quán)利。也就是說，黨?；ヂ?lián)網(wǎng)建設(shè)并不是為建設(shè)而建設(shè)，而是為了服務(wù)好這里的學(xué)員和教職工而發(fā)展建設(shè)的。因而，筆者認(rèn)為，針對(duì)黨?；ヂ?lián)網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)有問題，要使黨校互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)朝著更理想的方向發(fā)展，就要建構(gòu)服務(wù)型為主的價(jià)值理念，讓服務(wù)的理念深入人心，用服務(wù)的理念來指導(dǎo)各項(xiàng)工作的開展。一方面作為提供公共服務(wù)的機(jī)構(gòu)要樹立服務(wù)的價(jià)值理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。要正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)在黨校教育事業(yè)中的位置，明確其工作的宗旨是服務(wù)于黨校教學(xué)、科研及管理等工作大局，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)了解業(yè)務(wù)部門互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)需求，在服務(wù)的內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)范圍等方面主動(dòng)改進(jìn)和完善，從而不斷提高互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的服務(wù)水平和質(zhì)量。另一方面，要從互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)人員自身抓起，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)。可以通過不定期對(duì)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)水平進(jìn)行考核，從制度上增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)和強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)服務(wù)的工作模式，主動(dòng)為學(xué)員及教職工提供內(nèi)容豐富的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

8.培養(yǎng)多媒體教學(xué)中的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，對(duì)于一項(xiàng)事業(yè)亦是如此。黨校信息化建設(shè)事業(yè)只有保持創(chuàng)新，堅(jiān)持創(chuàng)新，才可以保持互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展，才能更好地服務(wù)于教學(xué)、科研及管理等工作大局，從而為學(xué)員和教職工提供更加優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)。黨校互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)要實(shí)現(xiàn)人人敢創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新的工作局面。一方面，要加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造一種“敢于拼搏、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)”的工作氛圍。另一方面，信息技術(shù)更新?lián)Q代非常迅速，這對(duì)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因而，黨校要重視互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，不定期組織專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)修學(xué)習(xí)，完善個(gè)人知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)還要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)交流，豐富個(gè)人的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，要使專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力得以養(yǎng)成或是激發(fā)出來，還需要他們對(duì)于黨校教育事業(yè)內(nèi)部工作有一個(gè)非常全面詳盡的了解，培養(yǎng)他們將個(gè)人事業(yè)發(fā)展與黨?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展融合起來，激發(fā)出他們對(duì)工作的濃厚情感。

結(jié)語

綜上所述，受教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面要素的影響，當(dāng)前黨校多媒體教學(xué)實(shí)踐中依舊存在諸多不容忽視的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，阻礙著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的凸顯。因此，黨校教學(xué)人員應(yīng)該從多媒體教學(xué)的客觀實(shí)際需求出發(fā)，充分遵循互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用規(guī)律與原理，創(chuàng)新方式方法，強(qiáng)化教學(xué)過程控制，為提升黨校多媒體教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)黨的教育事業(yè)持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展保駕護(hù)航。