冉詩琴

內(nèi)容摘要：相較于人教版語文教材的選文，一方面，部編版語文教材與人教版語文教材間有諸多相似之處;另一方面，部編版語文教材不僅優(yōu)化了文章篇幅，還增加了名著與科教類選文的比重，而且兩版本教材在選文國別與時代、體裁、主題等方面也存在諸多差異。而以上異同關(guān)系在兩版本七年級語文教材中均有體現(xiàn)?？偠灾?，繼承與創(chuàng)新是部編版語文教材較之于人教版語文教材的特點之一。

關(guān)鍵詞：部編版語文教材 人教版語文教材 比較

人教版與部編版七年級語文教材均由人民教育出版社出版，而兩者相較而言，新推出的部編版語文教材肩負(fù)著不斷增強學(xué)生的文化自信與民族凝聚力的使命。可以說部編版語文教材的出現(xiàn)是社會發(fā)展的需要，其選文具有重要的社會現(xiàn)實意義，而對選文進(jìn)行研究有助于把握教材的編寫思想及將其貫徹運用到教學(xué)實踐中去?；诖?，以部編版、人教版七年級語文教材的選文為研究對象進(jìn)行比較研究，以期對語文教學(xué)工作有裨益。

一.從選文在教材中的安排來看

（一）部編版教材優(yōu)化了文章篇幅

首先是部編版七年級語文教材“把原來的‘精讀課’改為‘教讀課’，把原來的‘略讀課’改為‘自讀課’”[1]。人教版七年級上冊略讀課文如泰戈爾的《金色花》、冰心的《荷葉·母親》、袁珂的《女媧造人》等在部編版七年級語文教材上冊中均改為了自讀課文，人教版七年級下冊的略讀課文如普希金的《假如生活欺騙了你》、弗羅斯特的《未選擇的路》及端木蕻良的《土地的誓言》在部編版七年級語文教材下冊中也均改為了自讀課文。

其次是部編版教材縮減了課文量。人教版語文教材上下兩冊選文數(shù)量均為30篇，而部編版七年級語文教材上冊選文數(shù)量共22篇，部編版七年級語文教材下冊選文數(shù)量共24篇。雖然人教版教材和部編版教材均有六個單元，但部編版教材每單元的選文數(shù)量都有減少，部編版七年級語文教材上冊部分單元做了調(diào)整，如第三單元和第五單元選文數(shù)量都為3篇，其余所有單元選文數(shù)量都為4篇，部編版七年級語文教材下冊每個單元均為4篇，而人教版七年級語文教材上下兩冊每個單元均為5篇，人教版七年級語文教材選文數(shù)量共為60篇，部編版七年級語文教材選文數(shù)量共46篇，部編版教材選文量在總數(shù)上比人教版教材選文量少14篇，數(shù)量的減少并不等于教學(xué)總量的減少，而是幾個板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。與此同時，部編版教材還增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫作的分量，可以說這一變化充分的考慮到了學(xué)生這一角色。

最后是縮減教材頁數(shù)。人教版七年級上冊語文教材共有213頁，部編版七年級下冊語文教材共有141頁，人教版七年級下冊語文教材共有276頁，部編版七年級下冊語文教材共有163頁。另外，部編版教材的平面面積大于人教版教材，總的來說，部編版的這一編排方式更符合時代發(fā)展的需要。

（二）部編版教材名著范圍更廣

現(xiàn)今更倡議學(xué)生“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本”[2]，分析人教版與部編版七年級教材，發(fā)現(xiàn)后者名著閱讀范圍更廣。人教版七年級上冊有《繁星》、《春水》、《伊索寓言》共3篇，而部編版七年級上冊則有《朝花夕拾》、《白洋淀紀(jì)事》、《湘行散記》、《西游記》、《獵人筆記》、《鏡花緣》共6篇。人教版七年級下冊有《童年》、《昆蟲記》共有2篇，而部編版七年級下冊則有《駱駝祥子》、《紅巖》、《創(chuàng)業(yè)史》、《童年》、《昆蟲記》、《海底兩萬里》、《基地》、《哈利波特與死亡圣器》共8篇。人教版七年級上冊、下冊分別有3篇與2篇，而部編版七年級上冊、下冊分別有6篇與8篇，部編版七年級共有14篇，而人教版共有5篇，部編版比人教版多9篇， 可知部編版的名著數(shù)量多于人教版。

通過對兩版本進(jìn)行對比，我們可以發(fā)現(xiàn)不管是從書目上還是從外國作家作品范圍進(jìn)行比較，部編版教材都比人教版教材更廣。人教版七年級上冊的《繁星》與《春水》均為中國作家冰心所創(chuàng)作，而《伊索寓言》是相傳為公元前六世紀(jì)作為古希臘奴隸的伊索所創(chuàng)作的寓言集。部編版七年級上冊的作家及所著作品如中國作家魯迅的《朝花夕拾》、中國作家孫犁的《白洋淀紀(jì)事》、中國作家沈從文的《湘行散記》、明代作家吳承恩的《西游記》、俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》、清代文人李汝珍的《鏡花緣》等;人教版七年級下冊如蘇聯(lián)作家高爾基的《童年》、法國作家法布爾的《昆蟲記》，部編版七年級下冊如中國作家老舍的《駱駝祥子》、中國作家羅廣斌和楊益言共同創(chuàng)作的《紅巖》、中國作家柳青的《創(chuàng)業(yè)史》、蘇聯(lián)作家高爾基的《童年》、法國作家法布爾的《昆蟲記》，法國作家凡爾納的《海底兩萬里》、美國作家艾薩克·阿西莫夫的《基地》、英國作家J·K·羅琳的《哈利波特與死亡圣器》。通過對上述中外課文進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)部編版教材的都比人教版教材更廣。

（三）部編版教材注重科教類文章

部編版七年級語文教材相比人教版則更注重科技與教育類文章。人教版與我國科技類相關(guān)文章包括第11課的《鄧稼先》，教育類有第12課的《聞一多先生的說與做》。盡管人教版也將《鄧稼先》編入教材，但部編版提高了重視程度，其第一單元第1課就介紹了《鄧稼先》，第22課介紹了楊利偉的《太空一日》，可以發(fā)現(xiàn)鄧稼先與楊利偉均是我國科技類代表人物，此舉可激發(fā)學(xué)生的科技興趣與培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，而第2課的《說與做》、第3課的《回憶魯迅先生》、第13課的《葉圣陶先生二三事》，可以發(fā)現(xiàn)部編版提到了聞一多、魯迅、葉圣陶等均是我國教育界的杰出代表人物，相比人教版增加了2篇，表明部編版提高了教育類文章的重視度。

（四）部編語文教材創(chuàng)新閱讀引導(dǎo)方式

部編版七年級語文教材選文相比人教版則創(chuàng)新了閱讀引導(dǎo)方式。如部編版七年級語文教材在文章前面設(shè)置了“預(yù)習(xí)”版塊，通過此版塊介紹文章寫作背景、思想感情、閱讀注意事項等。將閱讀注意事項及問題傳達(dá)給學(xué)生。如部編版七年級上冊史鐵生的《秋天的懷念》，該篇文章在預(yù)習(xí)部分就介紹了史鐵生是我國文壇中的一位非常特殊的作家，盡管雙腿癱瘓及長年患病，但他一直在和命運抗?fàn)幍谋尘啊Ｍ瑫r，還讓讀者進(jìn)行反思，并讓讀者找出體會較深的句子加以體會。相比人教版的簡單介紹，部編版教材引導(dǎo)方式也較為創(chuàng)新，且更能迎合學(xué)生的閱讀需要，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。并且它對基礎(chǔ)的字詞語句作了一定的要求，還對文中情感態(tài)度與價值觀的塑造起了積極的引導(dǎo)作用，可以說這一變化更能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，更能契合新時代中學(xué)生發(fā)展的需要。

二.從選文本身的國別與時代來看

（一）兩版本教材選文的國別差異性小，且多為略讀或自讀課文

2011年版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)“吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長”[3]，在七年級語文教材的編寫中也應(yīng)該吸取外國的優(yōu)秀文化。而部編版與人教版七年級語文教材選文在國家分布的異同關(guān)系上主要體現(xiàn)為兩點。

第一，外國作品國別分布差別不大。人教版教材外國作品的國別分別是美國、俄國、英國、法國、古希臘、丹麥、奧地利、印度八個國家，在這些國家中，入選作品數(shù)量前四位的分別是美國、法國、古希臘、奧地利;部編版教材外國作品的國別分別是美國、俄國、法國、古希臘、丹麥、奧地利、印度七個國家，入選作品數(shù)量前四位的分別是美國、法國、古希臘、奧地利。盡管人教版入選了八個國家的作品，但部編版也選取了七個國家的作品，入選作品的國別相差不大。同時，人教版與部編版入選作品數(shù)量的前四位國家基本一致。從上可知入選的地區(qū)分布上大多屬于歐洲、北美洲，而歐洲與北美洲在世界上大多為發(fā)達(dá)國家，其不僅經(jīng)濟發(fā)達(dá)，而且文化亦繁榮，將歐洲與北美洲等發(fā)達(dá)國家的文章選入教材可以使學(xué)生學(xué)到優(yōu)秀的外國文化。

第二，外國選文范圍較窄。人教版與部編版教材入選的外國作品均只有幾個國家，而如日本、澳大利亞、德國等國同樣有著優(yōu)秀的文化，此類國家獲得諾貝爾獎的學(xué)者較多，給世界文化之林帶來了繁榮，同樣也影響著其他國家。所以，不能只選擇發(fā)達(dá)國家的作家的作品，而忽略了其他國家的優(yōu)秀作品。人教版、部編版教材在外國的選文上應(yīng)進(jìn)一步擴大，讓學(xué)生了解到更多不同的優(yōu)秀文化。

第三，外國選文大多為略讀或自讀課文。如人教版七年級上冊：第一單元泰戈爾的《金色花》，第二單元丘吉爾的《我的早年生活》，第五單元法布爾的《綠色蟈蟈》。人教版七年級下冊：第一單元安徒生的《丑小鴨》、普希金的《假如生活欺騙了你》、弗羅斯特的《未選擇的路》;第二單元端木蕻良的《土地的誓言》、第三單元莫泊桑的《福樓拜家的星期天》、第五單元里根的《真正的英雄》、第六單元布封的《馬》。以上外國作品均為略讀課文。部編版七年級上冊：第二單元泰戈爾的《金色花》、第三單元海倫·凱勒的《再塑生命的人》、第四單元莫頓·亨特的《走一步，再走一步》、第五單元康拉德·勞倫茲的《動物笑談》;部編版七年級下冊：第二單元端木蕻良的《土地的誓言》、第五單元普希金的《假如生活欺騙了你》、弗羅斯特的《未選擇的路》，以上均為自讀課文。僅有的教讀課文分別為：人教版七年級上冊海倫·凱勒的《再塑生命的人》、莫頓·亨特的《走一步，再走一步》、安徒生的《皇帝的新裝》、《寓言四則》前兩則，而人教版七年級下冊包括了都德的《最后一課》、茨威格的《偉大的悲劇》，圣?？诵跖謇锏摹对谏衬行摹?部編版七年級上冊讓·喬諾的《植樹的牧羊人》、安徒生的《皇帝的新裝》、《寓言四則》前兩則及部編版七年級下冊茨威格的《偉大的悲劇》。

綜上所述，兩版本教材選文的國別差異較小，而且大多為略讀或自讀課文。筆者認(rèn)為，為符合時代發(fā)展的潮流，可以擴大外國選文的國別，同時也可以增加外國教讀選文的數(shù)量，這樣使學(xué)生能學(xué)到更多國家的優(yōu)秀作品。

（二）兩版本教材古今選文較為穩(wěn)定

分析兩版本教材可知，人教版七年級上冊現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)共有19篇，占比總量（31篇）的63%，而部編版則有11篇，占總量（22篇）的50%;人教版七年級下冊現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)共有15篇，占總量（22篇）的68%，而部編版則有15篇，占總量（26篇）的58%，總體而言人教版的現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)所占比例較大，而其古代文學(xué)則較少。從選文的數(shù)量來看，人教版現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)的選文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于部編版?？傮w而言，選文注重對今文的選取。[4]

三.從教材選文體裁與主題來看

（一）兩版本教材選文體裁差異明顯

選文體裁分為實用文與文學(xué)作品兩種，而前者包括了記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文四種， [5]文學(xué)作品又包括詩歌、散文、小說、戲劇四種。[6]

人教版教材與部編版教材在選文體裁上存在如下相同點，首先是文學(xué)作品數(shù)量均多于實用文，人教版七年級共有32篇文學(xué)作品，而實用文則有13篇，部編版中共有45篇文學(xué)作品，而實用文同樣為13篇;其次是文學(xué)作品占比較大，人教版文學(xué)作品占總體裁的71%，而實用文則占29%，部編版文學(xué)作品占總體裁的78%，而實用文則占22%;最后是兩版本均沒有戲劇類文學(xué)作品。通過對比還可以得出人教版與部編版也存在差異，首先是部編版七年級上冊的文學(xué)作品中多了“其他”分類，而此分類包括了神話故事類與寓言故事類等，人教版則卻無此分類;其次是人教版均沒有應(yīng)用文與議論文，而部編版則均有此類，部編版沒有說明文而人教版則有說明文。

（二）兩版本教材選文主題具有異同關(guān)系

第一，相同之處。首先是每個單元的主題與其他單元的主題沒有交叉之處;其次是人教版七年級上冊的“感受親情”、“學(xué)習(xí)生活”、“人生感悟”、“想象空間”在部編版七年級上冊中有所體現(xiàn)，人教版七年級下冊的“杰出人物”、“愛國情懷”等主題也在部編版七年級下冊中有所體現(xiàn);最后是不管人教版還是部編版均有六個單元。

第二，不同之處。首先是各主題對應(yīng)的單元順序差異性明顯，如人教版七年級上冊的“感受親情”則在部編版七年級上冊的第二單元;其次是部編版的主題與人教版的主題不僅存在延續(xù)，還存在改變，如部編版七年級上冊就多出了“人與動物”等主題;最后是部編版注重哲理類選文，如部編版第四、第五單元的“明理正己”、“理解哲理”等主題。

四.從兩版教材部分選文的關(guān)系來看

部編版教材七年級語文教材是在人教版教材的基礎(chǔ)上繼承與創(chuàng)新的。部編版七年級上冊、下冊均沿用了21篇人教版的課文，均新增了9篇課文，其沿用的課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其新增的課文。沿用的如七年級上冊老舍的《濟南的冬天》、《世說新語》兩則、安徒生的《皇帝的新裝》等，又如七年級下冊楊振寧的《鄧稼先》、光未然的《黃河頌》等。而又如朱自清的《春》、劉湛秋的《雨的四季》等均有修改，又如康拉德·勞倫茲的《動物笑談》等刪掉了部分內(nèi)容。新增的如七年級上冊史鐵生的《秋天的懷念》、林海音的《竊讀記》、諸葛亮的《臣子書》等，又如七年級下冊李森祥的《臺階》、楊絳的《老王》、張中行的《葉圣陶先生二三事》等。

通過從選文在教材中的安排、選文本身的國別與時代、選文體裁與主題及部分選文的關(guān)系等方面的比較研究，發(fā)現(xiàn)了部編版與人教版七年級語文教材不僅具有差異性，還具有相似性，總體而言，兩者總體呈現(xiàn)出了繼承與創(chuàng)新的關(guān)系?？偠灾?，部編版教材選文的變化是為了契合社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，而探究這一變化背后的深層原因，無不與經(jīng)濟、文化發(fā)展、社會進(jìn)步及國家富強有關(guān)。

參考文獻(xiàn)

[1]周國顯.部編初中語文教材的三大變化[J].云南教育，2018（6）：24.

[2]張容秀.部編初中語文教材變化對教學(xué)的啟示[J].中華活頁文選（教師版），2018（6）：49.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017：32.

[4]周月霞.教育學(xué)視域下部編本與人教版初中語文教科書體系對比研究[D].喀什：喀什大學(xué)，2018.

[5]周慶元.中學(xué)語文教材概論[M].長沙：湖南出版社，1994：155.

[6]張利金.部編本初中語文教材選文系統(tǒng)研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2016.

（作者單位：黃岡師范學(xué)院文學(xué)院（蘇東坡書院））