□ 劉佳妮

我曾經(jīng)問美國布朗大學(xué)的招生辦主任：“孩子們來自五湖四海，成長環(huán)境和資源都不一樣，你們是如何判斷一個(gè)孩子自身的優(yōu)秀程度的?”

她說：“我們看的是孩子們?cè)诂F(xiàn)有環(huán)境下所表現(xiàn)出來的潛力。有些孩子來自戰(zhàn)亂的國家，教育和物質(zhì)條件當(dāng)然沒有辦法和紐約貴族高中相比，而我們也不會(huì)因?yàn)橘F族高中的孩子在紐約卡耐基殿堂演出，而戰(zhàn)亂國家的孩子也愛好鋼琴卻沒有這個(gè)機(jī)會(huì)，就放棄戰(zhàn)亂國家的那個(gè)孩子。只要孩子們展現(xiàn)出了超出自身成長環(huán)境的視野，我們就會(huì)接納，因?yàn)槲覀兿嘈?，在惡劣的環(huán)境下都能展現(xiàn)出希望的孩子來到我們學(xué)校后，一旦擁有了很好的資源和環(huán)境，一定能變得更好，成為超出這個(gè)環(huán)境的優(yōu)秀的人?！?/p>

她的話讓我受益匪淺。教育不是對(duì)一個(gè)人已有成果的評(píng)判，而是看到一個(gè)人的潛力。我想起社會(huì)學(xué)課上教授說的第一句話：“當(dāng)你批評(píng)一個(gè)人之前，想想這個(gè)人是否享有你與生俱來的特權(quán)?！?/p>