王立智 朱海娟

【摘要】高職院校學(xué)生心理問(wèn)題日益突出，為了更好地掌握高職院校學(xué)生的心理健康狀況，本研究采用大學(xué)生心理健康調(diào)查表（UPI）和抑郁自評(píng)量表（SDS）對(duì)酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生總體心理健康狀況欠佳，大學(xué)生心理健康調(diào)查表一類結(jié)果和二類結(jié)果的檢出率為40.06%；抑郁量表中度和重度的檢出率為18.50%，檢出率較高?；谡{(diào)查結(jié)果，提出了相應(yīng)的解決方法和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生；心理健康狀況

【中圖分類號(hào)】G710【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）01—0014—04

大學(xué)生心理健康問(wèn)題不僅直接關(guān)系大學(xué)生的自身成長(zhǎng)，還間接關(guān)系社會(huì)的健康發(fā)展。近年來(lái)，存在心理問(wèn)題的學(xué)生比例越來(lái)越高。高職生作為大學(xué)生群體的一部分，也不例外。對(duì)高職院校一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，有利于及時(shí)掌握、發(fā)現(xiàn)和分析高職院校新生存在的主要心理問(wèn)題，為有針對(duì)性地采取積極干預(yù)措施提供翔實(shí)的數(shù)據(jù)信息。

1.調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查的對(duì)象是酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)的學(xué)生，共計(jì)3325人。3170人參加了大學(xué)生心理健康調(diào)查表（UPI）測(cè)評(píng)，3169人參加了抑郁自評(píng)量表（SDS）測(cè)評(píng)，參與率分別為95.34%和95.31%。

2.調(diào)查形式及工具。本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式進(jìn)行，學(xué)生在線完成信息修改和量表的填寫(xiě)工作。

調(diào)查采用的量表有兩種，一是大學(xué)生心理健康調(diào)查表（UPI）。該量表主要以大學(xué)一年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以了解學(xué)生中神經(jīng)癥、心身癥、精神分裂癥以及其他各種學(xué)生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況。篩選結(jié)果中第一類為有較明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)盡快約談；第二類為可能有心理問(wèn)題的學(xué)生，需要給予更多的關(guān)注；第三類為心理健康的學(xué)生。二是抑郁自評(píng)量表（SDS）。該量表按癥狀出現(xiàn)頻次評(píng)定，評(píng)定時(shí)間為過(guò)去一周內(nèi)，抑郁評(píng)定的臨界值為T=53。分值越高，抑郁傾向越明顯。我們規(guī)定：53-62為輕度抑郁，63-72為中度抑郁，72分以上為重度抑郁。

本次參加調(diào)查的學(xué)生共計(jì)3325人，3170人參加了大學(xué)生心理健康調(diào)查表測(cè)評(píng)，占到參加測(cè)評(píng)學(xué)生總數(shù)的95.34%。

1.大學(xué)生心理健康調(diào)查表（UPI）測(cè)試結(jié)果分析。表1顯示，一年級(jí)學(xué)生中有489名學(xué)生確定存在心理問(wèn)題，需進(jìn)行約談；784名學(xué)生可能存在心理問(wèn)題，需給予更多的關(guān)注。同時(shí)，可以看到：酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生總體心理健康狀況欠佳，且學(xué)生心理健康調(diào)查表（UPI）一類結(jié)果和二類結(jié)果的檢出率為40.06%。

2.大學(xué)生心理健康調(diào)查表（UPI）測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生性別、是否是獨(dú)生子女及生源地比較分析。表2表明，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生中，男生的UPI測(cè)試結(jié)果為一類的比例（12.40%）低于女生（17.99%），說(shuō)明男生的心理健康水平優(yōu)于女生的心理健康水平；獨(dú)生子女的UPI測(cè)試結(jié)果為一類（19.31%）的比例高于非獨(dú)生子女（14.99%），說(shuō)明非獨(dú)生子女的心理健康水平高于獨(dú)生子女；大中城市的一類比例（22.79%）高于小城鎮(zhèn)學(xué)生的比例（17.73%），說(shuō)明來(lái)自大中城市的學(xué)生心理健康水平低于來(lái)自小城鎮(zhèn)的學(xué)生。

3170名參加調(diào)查的一年級(jí)學(xué)生中，2752名來(lái)自農(nóng)村，占參測(cè)學(xué)生總數(shù)的86.81%。其中，邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生的測(cè)試結(jié)果為一類的比例（18.14%）高于非邊遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生（14.54%），城鎮(zhèn)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果為一類的比例均值（20.26%）低于農(nóng)村學(xué)生的比例均值（23.27%），說(shuō)明來(lái)自農(nóng)村家庭學(xué)生的心理健康水平低于來(lái)自城鎮(zhèn)家庭學(xué)生的心理健康水平。

抑郁是一種心境異常低落、不愉快的負(fù)性情緒狀態(tài)，個(gè)體長(zhǎng)期處于抑郁狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題的發(fā)生。有資料表明，抑郁已成為影響大學(xué)生身心健康發(fā)展的主要心理問(wèn)題之一。本次調(diào)查中，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)測(cè)人數(shù)為3325人，實(shí)際3169人參加了抑郁量表測(cè)試，占到參加測(cè)驗(yàn)學(xué)生總數(shù)的95.31%。

1.一年級(jí)學(xué)生抑郁量表（SDS）測(cè)試結(jié)果。表3表明，本次運(yùn)用抑郁量表（SDS）的篩查，共有55名同學(xué)為重度抑郁，占到總參測(cè)人數(shù)的1.74%。篩查出中度抑郁學(xué)生531名，占到總參測(cè)人數(shù)的16.76%。說(shuō)明抑郁情緒在一年級(jí)學(xué)生中存在較為普遍，中度抑郁和重度抑郁學(xué)生篩查出586名，占總參測(cè)人數(shù)的18.50%，檢出率較高。

2.一年級(jí)學(xué)生中度、重度抑郁男女生人數(shù)數(shù)據(jù)分析。表4表明，女生中度抑郁和重度抑郁人數(shù)占比均高于男生，男生中度抑郁人數(shù)占到總參測(cè)人數(shù)的6.56%，女生中度抑郁人數(shù)占到總參測(cè)人數(shù)的10.26%；男生重度抑郁人數(shù)占到總參測(cè)人數(shù)的0.22%，女生重度抑郁人數(shù)占到總參測(cè)人數(shù)的1.51%。說(shuō)明女生抑郁問(wèn)題突出，中度和重度抑郁檢出率女生均高于男生，應(yīng)引起高職教育者的高度重視。

高職院校的生源復(fù)雜，有高考錄取學(xué)生、單招入學(xué)學(xué)生及中職轉(zhuǎn)段入學(xué)學(xué)生，學(xué)生學(xué)業(yè)水平普遍不高，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且自律意識(shí)較差，缺乏自信心，抗壓和抗挫折能力不高。因此，作為高職院校的心理健康教育工作者，應(yīng)采取有效措施，以提高高職院校學(xué)生的心理健康水平和心理素養(yǎng)。

1.通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課程，以及利用新生入學(xué)教育、大學(xué)生心理健康日等渠道，普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)。根據(jù)教育部下發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的文件精神，要求大學(xué)生心理健康教育全覆蓋，公共必修課程原則上應(yīng)設(shè)置2個(gè)學(xué)分、32—36個(gè)學(xué)時(shí)；要完善心理健康教育教材體系，組織編寫(xiě)大學(xué)生心理健康教育示范教材，科學(xué)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容[1]；開(kāi)發(fā)建設(shè)大學(xué)生心理健康在線課程，豐富教育教學(xué)形式；創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)手段，有效改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)線下線上教學(xué)、案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練、心理情景劇表演等多種形式，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

每年的大學(xué)生心理健康日和新生入學(xué)教育時(shí)，開(kāi)展廣泛的心理健康知識(shí)宣傳教育活動(dòng)。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生面臨的不同心理問(wèn)題，針對(duì)性開(kāi)展心理健康專題講座；利用每年的“5·25”大學(xué)生心理健康日，開(kāi)展豐富多彩的心理知識(shí)宣傳教育活動(dòng)，如通過(guò)講座、海報(bào)、心理劇表演、心理電影賞析、心理論壇、主題班會(huì)等方式，普及心理健康教育知識(shí)，讓學(xué)生從不同的角度感悟生活，提高自我調(diào)適能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)求助意識(shí)。

2.認(rèn)真、及時(shí)做好新生入校后的心理健康狀況，普查工作，對(duì)測(cè)試結(jié)果及時(shí)反饋，并對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生開(kāi)展專業(yè)的心理干預(yù)和輔導(dǎo)。每年新生入校后的1個(gè)月左右，應(yīng)對(duì)新生開(kāi)展心理健康狀況普查工作。完成后，應(yīng)將篩查結(jié)果中的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生及時(shí)反饋給各二級(jí)學(xué)院。并針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，二級(jí)學(xué)院專兼職心理輔導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員應(yīng)進(jìn)行面對(duì)面約談[2]。對(duì)于心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生，參與面談的專兼職心理輔導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并通知家長(zhǎng)，說(shuō)明情況，建議家長(zhǎng)讓孩子盡快就醫(yī)，以預(yù)防不良事件的發(fā)生；對(duì)于其他篩查出的存在心理問(wèn)題的學(xué)生，專兼職心理輔導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

3.根據(jù)學(xué)生的心理問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的心理團(tuán)體輔導(dǎo)，以增強(qiáng)心理干預(yù)的廣度和強(qiáng)度。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程。

針對(duì)一年級(jí)不適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)生，可開(kāi)展名為“大學(xué)，我來(lái)了”以適應(yīng)性訓(xùn)練為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)；針對(duì)自卑和缺乏自信的學(xué)生，可開(kāi)展名為“尋找自信之旅”“我是獨(dú)一無(wú)二的”等以自信心訓(xùn)練為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)交往中觀察和學(xué)習(xí)他人有效的行為方式，從而接納自我，認(rèn)同自我與他人的不同，找回自信，從容應(yīng)對(duì)大學(xué)生活的各種挑戰(zhàn)。一個(gè)成熟的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案有著較強(qiáng)的可復(fù)制性，可以通過(guò)班級(jí)、宿舍等較小的團(tuán)體靈活開(kāi)展，讓更多的學(xué)生受益[3]。

4.成立學(xué)生社團(tuán)——大學(xué)生心理協(xié)會(huì)，積極開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)。朋輩心理輔導(dǎo)是指年齡相當(dāng)者對(duì)周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友給予心理開(kāi)導(dǎo)、安慰和支持，進(jìn)而提供一種具有心理輔導(dǎo)功能的幫助。相近的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、生活方式使得朋輩心理輔導(dǎo)對(duì)于社會(huì)日常生活中的心理問(wèn)題而言具有非常重要的作用。學(xué)生們之間有著相近的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、生活方式，使得朋輩心理輔導(dǎo)對(duì)于社會(huì)日常生活中的心理問(wèn)題而言具有非常重要的作用，能產(chǎn)生專業(yè)心理輔導(dǎo)所不及的效果[4]。在筆者的實(shí)踐中，對(duì)心理社團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)知識(shí)的培訓(xùn)后，在專職心理教師的指導(dǎo)之下開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，取得了較好的心理輔導(dǎo)效果。

5.開(kāi)展班主任或輔導(dǎo)員心理知識(shí)在班級(jí)和學(xué)生管理中的運(yùn)用相關(guān)的培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任和輔導(dǎo)員處理學(xué)生心理問(wèn)題的能力，讓日常管理和教育入腦入心。在工作中，由于輔導(dǎo)員和班主任沒(méi)有專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)感到棘手，不知如何處理，所以應(yīng)該對(duì)班主任和輔導(dǎo)員開(kāi)展高職學(xué)生管理中如何應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)及學(xué)生心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略的培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員和班主任更有信心地開(kāi)展學(xué)生管理工作。

總之，高職學(xué)生的心理健康水平欠佳，獨(dú)生子女、農(nóng)村家庭子女、女生的心理健康問(wèn)題突出，應(yīng)引起高職院校教育工作者的高度重視[5]。由于高職學(xué)生求學(xué)遠(yuǎn)離家庭，家庭的教育能力弱化，更顯得學(xué)校心理健康教育和指導(dǎo)的重要性，對(duì)此，我們要充分發(fā)揮學(xué)校專兼職心理教師和輔導(dǎo)員的力量做好學(xué)生的心理健康教育工作，讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知（教黨〔2018〕41號(hào)）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/201807/t20180713_342992.html.

[2]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)（增訂版）[M].北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1993：31-35.

[3]辛素飛，王一鑫，林崇德.高職生心理健康水平變遷的橫斷歷史研究[J].教育研究，2018（11）：120-130.

[4]邊文穎.關(guān)于高職生心理健康狀況的調(diào)查研究[J].教育理論與實(shí)踐，2011（01）：49-52.

[5]張丁香，顧昭明.高職學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012（05）：735-737.

編輯：謝穎麗