李昌成

摘 要：解析幾何中，從不同角度審視幾何關系可以發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)量關系，既有利于開拓思維，還有利于優(yōu)化解題策略，找到方便快捷的解題方法，這對于提高學生的解題能力大有裨益.

關鍵詞：幾何關系;離心率;策略

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）01-0002-03

4 關于深度教學與深度學習的再認識

深度學習的內涵：就是在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心參與、體驗成功，獲得發(fā)展的有意義的主動學習的過程.

高中數(shù)學作為一門基礎和復雜學科，需要學生進行高效率的學習，才能熟練掌握數(shù)學知識.為了更好地優(yōu)化教學質量，提升教學效率，高中數(shù)學教師需要在教學中引導學生掌握深度學習模式，從而引發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的理性思維.老師在講題過程中，一定要善于引導與啟發(fā)學生，不要急于給出解答方法，讓學生去試錯、去比較，讓學生在解題中不斷思考、拓展自己的思維，提高解題能力，同時在各種不同方法的比較中尋找解某一道題的最佳解法，達到深度學習的效果.

高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開深度學習模式，而核心素養(yǎng)的存在又能進一步推動學生的深度學習能力，二者相輔相成;同時，高中生“深度學習”能力的培養(yǎng)與教師的深度教學水平息息相關，我們要革新陳舊的教學思想，采用多元化的教學模式，進而從服務學生、培養(yǎng)核心素養(yǎng)等途徑強化高中生的深度學習意識.

參考文獻：

[1]易文輝.基于“深度學習”的高中數(shù)學教學思考[J].數(shù)學教學通訊，2019（21）：3-5.

[2]王琪.學習困惑，打開深度學習大門的鑰匙——基于對高中數(shù)學教學的思考[J].數(shù)學教學通訊，2019（21）：58-59.

[責任編輯：李 璟]