雷婷婷

(天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津 300400)

在中國特色社會主義思想的指引下,國家大力推進(jìn)了中國特色的職業(yè)教育改革發(fā)展。2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在該方案中，結(jié)合了學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書,為職業(yè)教育探索出了一條新的道路——1+X證書制度。國家新職業(yè)證書理念中明確提出“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革,借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法,制定工作方案和具體管理辦法,啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作”。2019年《政府工作報(bào)告》進(jìn)一步指出,“要加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通銜接”。

1+X證書制度是國家職業(yè)教育制度建設(shè)的一項(xiàng)基本制度，也是構(gòu)建中國特色職教發(fā)展模式的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)舉。1+X證書制度的實(shí)施能夠推動我國職業(yè)院校改革走向深入。1+X證書制度作為一個(gè)新興的改革方向，是一項(xiàng)重要的制度設(shè)計(jì)。它體現(xiàn)了職業(yè)教育是國家教育重要組成部分的特點(diǎn),需要具體落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、完善職業(yè)教育體系和技能培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的功能等。

X證書的培訓(xùn)內(nèi)容與物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相融合，X證書的職業(yè)技能培訓(xùn)并不是單獨(dú)建立課程培訓(xùn)體系，將它與學(xué)院專業(yè)教學(xué)分離開；而是要將培訓(xùn)內(nèi)容融入日常的專業(yè)教學(xué)中去，有機(jī)結(jié)合。在專業(yè)課程中與X證書職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容相同的部分可以覆蓋掉，不再重復(fù)講授培訓(xùn)，而專業(yè)課程中沒有涉及的培訓(xùn)內(nèi)容，就采用職業(yè)技能培訓(xùn)模塊加以補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。

一、1+X證書下教師自身能力的提高

(一)教師需要重新整理知識體系，將理論和實(shí)踐并重提升

1+X制度的提出是為了增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能水平，以適應(yīng)不斷變革的物流崗位職業(yè)技能要求。學(xué)生通過參加X種職業(yè)技能訓(xùn)練，從而獲取職業(yè)等級證書。這就要求物流專業(yè)教師重新整理構(gòu)建已有的知識和技能體系。首先，根據(jù)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自身所具備的知識，進(jìn)行篩選和吸收，學(xué)習(xí)更多符合職業(yè)技能要求的知識和技能以及實(shí)踐項(xiàng)目來擴(kuò)展自身的知識水平。同時(shí)，要注意實(shí)踐性知識的學(xué)習(xí)，到企業(yè)去實(shí)習(xí)實(shí)踐，把理論知識與實(shí)踐技能在具體物流崗位上進(jìn)行融會貫通，將技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與日常理論教學(xué)項(xiàng)目相融合，提高自身實(shí)踐技能水平。只有教師自身實(shí)踐技能提高，才能更好地在課堂教學(xué)中去教授實(shí)踐性內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動。

(二)教師下廠實(shí)踐，積極參與企業(yè)項(xiàng)目活動

教師提升自身業(yè)務(wù)技能最好的方式就是到物流企業(yè)實(shí)踐，到具體企業(yè)去參與物流企業(yè)的運(yùn)營、調(diào)度、管理以及操作等，貼近實(shí)際，掌握企業(yè)工作崗位需求、企業(yè)的工作流程、物流行業(yè)的企業(yè)文化和企業(yè)對員工的能力需求。教師能接觸到物流行業(yè)企業(yè)中最先進(jìn)的物流技術(shù)和物流設(shè)備，能夠讓理論教學(xué)具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性。為了能夠在1+X證書制度實(shí)施后，更好地融合課證教學(xué)，教師要審視自身的定位，對自身的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平、實(shí)踐能力等方面做出更高的要求。以物流企業(yè)一線工作人員的技能、能力作為標(biāo)準(zhǔn)來提高自身的實(shí)際操作水平，將理論知識與崗位技能進(jìn)行結(jié)合和轉(zhuǎn)換，從而為學(xué)生提供更加符合工作實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)。

學(xué)院采取各種激勵(lì)措施和支持政策，鼓勵(lì)教師在寒暑假和課余時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐，并采取一定的監(jiān)督和約束機(jī)制，讓教師真正與崗位對接，承擔(dān)真實(shí)的任務(wù)，依照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完全參與到企業(yè)真實(shí)的物流項(xiàng)目中去。對于學(xué)習(xí)的成果，最后以項(xiàng)目化教材、物流企業(yè)案例庫、職業(yè)技能等級培訓(xùn)教材等可視化的形式，作為教師下廠的實(shí)踐成果。

物流管理職業(yè)技能等級鑒定是我國第一批證書試點(diǎn)學(xué)科，北京的中物聯(lián)采購聯(lián)合協(xié)會承擔(dān)了物流1+X項(xiàng)目，該協(xié)會培訓(xùn)中心在全國舉辦了多場次的培訓(xùn)活動，很多物流專業(yè)的任課教師參加了培訓(xùn)實(shí)踐。通過培訓(xùn)，教師了解了國家的方針政策、鑒定的方式和鑒定的具體內(nèi)容、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等，為課題中具體落實(shí)實(shí)施1+X證書制度做好了預(yù)備課程。

二、產(chǎn)教融合，實(shí)踐物流專業(yè)1+X證書

當(dāng)前，許多院校存在產(chǎn)教融合不足的問題，在教學(xué)過程中與企業(yè)的結(jié)合程度低，教師中具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人數(shù)較少，先進(jìn)物流技術(shù)不能引入到教學(xué)中，使得學(xué)生畢業(yè)入職后發(fā)展受阻，不能快速適應(yīng)崗位。

1+X證書制度的提出使得教師對物流專業(yè)的課程體系進(jìn)行重新構(gòu)架，以信息化、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為先導(dǎo)，為社會培養(yǎng)高技術(shù)人才，共同開發(fā)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)平臺，形成“課證融合”的發(fā)展模式，將職業(yè)教育與企業(yè)需求相互融通，促進(jìn)校企合作、協(xié)同育人的產(chǎn)教融合。將物流行業(yè)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)作為校企合作的基礎(chǔ)，將大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智慧物流等物流先進(jìn)技術(shù)融合到物流課程體系中，突出培訓(xùn)企業(yè)需要的關(guān)鍵技術(shù)技能，從而更好滿足企業(yè)崗位需求。建立智慧物流實(shí)訓(xùn)基地，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、物流教學(xué)培訓(xùn)、物流企業(yè)服務(wù)等特色，以滿足物流企業(yè)教學(xué)功能、生產(chǎn)經(jīng)營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的需要。

建立物流企業(yè)深入?yún)⑴c的實(shí)踐教學(xué)模式，引入最新的物流技術(shù)、物流標(biāo)準(zhǔn)，能夠服務(wù)于周邊區(qū)域行業(yè)，在職業(yè)學(xué)院中起到示范引領(lǐng)作用。現(xiàn)在院校都立足于本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求培養(yǎng)物流人才，比如，廣東省的學(xué)校會以珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，服務(wù)好粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。天津的職業(yè)院校應(yīng)該以環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為核心，服務(wù)好京津冀地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為增強(qiáng)城市綜合實(shí)力而輸出優(yōu)質(zhì)的物流人才。這樣的定位需要產(chǎn)教融合，緊密依托物流產(chǎn)業(yè)來發(fā)展專業(yè)，學(xué)院借助校企合作平臺，在物流專業(yè)課程中融入企業(yè)工作實(shí)際和文化，實(shí)現(xiàn)課證融合。

在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的物流流程分析能力、物流設(shè)備故障維修能力、物流設(shè)施操作技能、物流邏輯理解思維能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和協(xié)作精神。為了更好地貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合，須將教學(xué)過程與企業(yè)物流流程相銜接，物流崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容相融合。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、1+X證書認(rèn)證、學(xué)習(xí)思考等多種教學(xué)方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多考證書多學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)證書的融合。

三、基于1+X證書，開發(fā)物流實(shí)訓(xùn)活頁教材

(一)基于1+X證書，完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

根據(jù)1+X證書中對物流職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的要求，完善物流專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。1+X證書實(shí)施的目的主要是促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)雙元育人模式，培養(yǎng)滿足物流企業(yè)需要的職業(yè)技能人才，所以，就需要基于校企合作，對物流行業(yè)的崗位技能進(jìn)行拆分，根據(jù)崗位所需要的核心技能來設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

依托于產(chǎn)教融合，選取物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程中相關(guān)崗位技能和崗位知識需求來開發(fā)和完善物流實(shí)訓(xùn)教程，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)架和每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)形式和實(shí)訓(xùn)場景以及實(shí)訓(xùn)后的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)學(xué)院自身的實(shí)訓(xùn)條件、設(shè)備設(shè)施情況來開發(fā)教材，確保實(shí)訓(xùn)的案例材料和實(shí)訓(xùn)場景都來源于企業(yè)真實(shí)現(xiàn)場案例，使得實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有可操作性和可完成性。

具體而言，就是要調(diào)研物流企業(yè)崗位群，了解物流行業(yè)有哪些主要的崗位，崗位之間的相互聯(lián)系。對每一個(gè)崗位所需要具備的操作技能、設(shè)備操作技能等進(jìn)行分解。結(jié)合企業(yè)真實(shí)現(xiàn)場，分解成若干個(gè)典型工作任務(wù)，根據(jù)校企合作制定職業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從而開發(fā)出活頁式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教材。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要包括：訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)、實(shí)訓(xùn)流程和步驟、實(shí)訓(xùn)評價(jià)指標(biāo)、拓展素材等內(nèi)容。

(二)創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)形式

學(xué)習(xí)借鑒活頁教材使用的經(jīng)驗(yàn)，在教材的開發(fā)中，要立足于服務(wù)學(xué)生，讓實(shí)訓(xùn)教材成為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的輔助材料。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)教材，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，能夠獨(dú)立自主地完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到提高操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的目的。所以，實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該是紙媒體和數(shù)字媒體交相互補(bǔ)的復(fù)合型教材，能夠靈活創(chuàng)新地進(jìn)行教學(xué)。

紙質(zhì)版的活頁實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該統(tǒng)一格式要求，基于基本的框架思路對每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的編寫提供指導(dǎo)性的意見。這樣，實(shí)訓(xùn)教材在開發(fā)時(shí)就有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也鼓勵(lì)教師在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行活頁教材的創(chuàng)新。

四、1+X證書制度下考評與學(xué)分制結(jié)合

(一)學(xué)分制銀行

1+X證書改革的關(guān)鍵是職業(yè)技能等級證書的設(shè)計(jì)，學(xué)分制的核心是對學(xué)生1+X學(xué)習(xí)效果的認(rèn)定，將認(rèn)證的學(xué)習(xí)效果同其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)銜接起來，將學(xué)校培訓(xùn)成果與校外教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)成果進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)證。通過制定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和互換，最終形成學(xué)習(xí)成果構(gòu)建。目前，我國還沒有在全國層面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一學(xué)習(xí)成果的架構(gòu)，但是已經(jīng)有了先行者。國家開放大學(xué)在2014年就將學(xué)習(xí)資歷分為了10級系列；廣東省也將教育資歷等級分為了7級，其中涉及了普通教育、高等職業(yè)教育和社會培訓(xùn)、工作業(yè)績等相互可銜接分級。在1+X證書制度下，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果框架，制定物流職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建物流職業(yè)技能培訓(xùn)框架，以實(shí)現(xiàn)1+X證書的創(chuàng)立宗旨。資歷框架能夠銜接起學(xué)歷教育、勞動力和教育層級、資歷等級等，起到了橋梁的作用，是一種新興的評定制度。

(二)學(xué)分制為1+X證書提供平臺

學(xué)分制需要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來搭建，學(xué)生通過平臺存入自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)分銀行為學(xué)生儲存學(xué)習(xí)成果記錄，歸檔后形成個(gè)人檔案，后期作為自身的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、學(xué)分積累和學(xué)分互換的憑證和渠道。目前為止，學(xué)分銀行網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)已經(jīng)有了一定的雛形。早在2015年，國家開放大學(xué)就開放了學(xué)分平臺，支持學(xué)生積累學(xué)分和轉(zhuǎn)換學(xué)分。截至2019年5月，上海終身教育學(xué)分銀行已經(jīng)有了94萬學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)檔案數(shù)超過了350萬，成績數(shù)達(dá)6900多萬條，包括了開放大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、自考、中等學(xué)院和高校網(wǎng)點(diǎn)。江蘇省終身教育學(xué)分銀行學(xué)習(xí)者達(dá)63萬余人，儲存各級各類學(xué)習(xí)成果項(xiàng)目名錄數(shù)量有5000余項(xiàng)，用戶相關(guān)學(xué)習(xí)成果量達(dá)到117余萬條?？梢钥闯?，學(xué)分制銀行的數(shù)量隨著學(xué)習(xí)者的增加在快速的增長。1+X證書在取證過程中，可以將職業(yè)資格等級證書的基本信息、技能評定級別的細(xì)則呈交到學(xué)分銀行平臺，通過信息平臺公布獲取證書的相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。運(yùn)用學(xué)分銀行大數(shù)據(jù)平臺可以監(jiān)測管理學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換，大數(shù)據(jù)分析歸納出社會對職業(yè)等級證書的興趣偏好，為將來設(shè)計(jì)更符合社會崗位需要的職業(yè)技能等級證書指明方向。

五、1+X證書制度下實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)

(一)多方合作共建智慧實(shí)訓(xùn)室

運(yùn)用智慧物流、虛擬仿真技術(shù)研究開發(fā)適合的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)資源，針對學(xué)校本身的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器進(jìn)行整合和規(guī)劃，將實(shí)訓(xùn)模塊按照工作崗位的需要，以教學(xué)做一體的形式進(jìn)行設(shè)置，從而組織教學(xué)活動。利用智慧化物流仿真技術(shù)，學(xué)生能夠按照物流真實(shí)作業(yè)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，與企業(yè)合作形成產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，將行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合起來共建物流實(shí)訓(xùn)室。

調(diào)研市場中物流行業(yè)相關(guān)的企業(yè)及其運(yùn)營情況，分析行業(yè)內(nèi)能夠進(jìn)行1+X證書合作的企業(yè)單位，與其簽訂合作協(xié)議，向其傳遞學(xué)院文化，吸引1+X類型的行業(yè)企業(yè)，使其能夠以投資合作的方式參與到學(xué)院物流實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中來。這種合作方式能夠增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的力度、調(diào)動教師參與的積極性，與企業(yè)交流的教師也可以更進(jìn)一步掌握企業(yè)運(yùn)營模式、物流企業(yè)的生產(chǎn)流程和設(shè)備操作等。

(二)完善實(shí)訓(xùn)室管理，提高使用效率

目前，院校實(shí)訓(xùn)室管理的責(zé)任主體不明確，實(shí)訓(xùn)室對學(xué)生的開放程度不足，僅僅在課堂上開放，學(xué)生離開實(shí)訓(xùn)課堂后不能得到足夠的摸索和練習(xí)，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果和效率，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)工作開展不暢，不利于物流崗位技能型人才的培養(yǎng)。

所以實(shí)訓(xùn)室管理制度還需要不斷完善?；?+X技能考核要求，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)建立健全實(shí)訓(xùn)室管理制度，構(gòu)建完備的實(shí)訓(xùn)室管理組織框架，將實(shí)訓(xùn)室管理人員的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利進(jìn)行明確規(guī)定；為實(shí)訓(xùn)室配備專業(yè)管理人員，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況和學(xué)生需求對實(shí)訓(xùn)室設(shè)置彈性靈活的開放時(shí)間，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行練習(xí)，提高實(shí)訓(xùn)室的使用效率，從而提升物流技能型人才培養(yǎng)水平。

(三)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與考評結(jié)合

將物流實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)與1+X證書培訓(xùn)教學(xué)考評相結(jié)合，積極開展實(shí)踐教學(xué)和1+X證書考核培訓(xùn)，針對考證內(nèi)容和形式，開發(fā)設(shè)計(jì)一套操作性強(qiáng)的培訓(xùn)評價(jià)體系。將實(shí)訓(xùn)過程考核與證書考核相結(jié)合，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)置考核反饋，由學(xué)院培訓(xùn)教師、企業(yè)培訓(xùn)師和1+X培訓(xùn)師共同參與培訓(xùn)過程的考核評價(jià)，從而形成以考促評，以考促改，以考促管的三方評價(jià)體系。

結(jié)合學(xué)生對X培訓(xùn)的參與度來評價(jià)1+X證書的成效。一方面評價(jià)物流實(shí)訓(xùn)室是否能為學(xué)生1+X證書培訓(xùn)提供條件，另一方面要考核能否推進(jìn)物流實(shí)訓(xùn)活動的開展。同時(shí)，還要根據(jù)培訓(xùn)人數(shù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和可行性、培訓(xùn)證書的實(shí)用性等情況，結(jié)合物流實(shí)訓(xùn)的理論知識，將學(xué)生就業(yè)崗位新技術(shù)、新工藝等多方評價(jià)內(nèi)容融合到物流實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)評價(jià)中，以實(shí)現(xiàn)多方面全方位的綜合評價(jià)。

積極組織實(shí)訓(xùn)室教師參加物流1+X等級證書的相關(guān)培訓(xùn)和考核，掌握1+X證書中的X模塊技能，成為證書考核培訓(xùn)師，組建一支兼具實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)教學(xué)雙能力的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)院要加強(qiáng)與行業(yè)物流企業(yè)的合作機(jī)制，從倉儲、運(yùn)輸、配送、綜合物流等企業(yè)、物流行業(yè)中招聘兼職崗位技術(shù)能手，邀請其擔(dān)任學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師。專職教師與兼職教師相互配合，形成理實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

結(jié)語

在當(dāng)前職業(yè)教育廣泛推行1+X制度的形式下，我們需要深刻領(lǐng)會和把握制度的要義，完善物流專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課證融合，建立學(xué)分制轉(zhuǎn)換機(jī)制、推進(jìn)產(chǎn)教融合、構(gòu)建活頁式教材，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生能力、滿足企業(yè)需求、服務(wù)社會的目標(biāo)。