蘇 琳

（蘭州市西固區(qū)福利路第三小學(xué)，甘肅 蘭州）

新課改理念要求學(xué)校不應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生學(xué)識上，應(yīng)關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)與思維方式的培養(yǎng)。小學(xué)語文在極大程度上鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增加了其人際交往技巧，保證學(xué)生可以主動接觸并適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展變化。因此，教師需要抓住當(dāng)前的機(jī)遇，反思并規(guī)避傳統(tǒng)應(yīng)試教育的缺點(diǎn)，主動開創(chuàng)全新的教學(xué)思路，打造高效課堂，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證小學(xué)語文教育達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生閱讀習(xí)作、口語交際等多方面能力水平的共同提升。

一、升級教學(xué)觀念

在全新的課改環(huán)境下，想要顯著提升語文教學(xué)質(zhì)量，就需要保證學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的訴求作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，弱化自身的教育角色，以“導(dǎo)”代“教”，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，化被動為主動。同時(shí)，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，一味重視學(xué)生成績的提高，為了在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中只注重傳授知識，學(xué)生的創(chuàng)新開放思維得不到鍛煉，嚴(yán)重制約了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。為保證小學(xué)語文教育達(dá)到預(yù)期的效果，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，保證學(xué)生的課堂主人翁地位，以平等、平和的態(tài)度與學(xué)生交往，拉近師生距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師需要將愛的教育作為核心教學(xué)原則，以德愛育人，提升學(xué)生對教師及班級的情感，保證學(xué)生的身心均受到良好關(guān)懷。特別是部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對其進(jìn)行表揚(yáng)與贊美，認(rèn)可他們的努力，提升其學(xué)習(xí)信心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將一分耕耘一分收獲的觀念落實(shí)到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)語文科目的引導(dǎo)作用。

由于知識面不廣，學(xué)生常會出現(xiàn)錯誤的觀點(diǎn)或不健康的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)及時(shí)以嚴(yán)肅的態(tài)度糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，通過委婉含蓄的方式讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，主動糾錯，為今后的語文課堂教育活動創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的環(huán)境。

二、重視因材施教

以往的語文教學(xué)，以教師的講授為主，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，師生之間缺乏必要的溝通與交流。另外，為了盡量縮短教學(xué)時(shí)間，保證大量的語文知識可以在有限的時(shí)間內(nèi)得到傳播，教師即使需要溝通，也僅限于與優(yōu)等生進(jìn)行對話。教師采用“一刀切”的方式，沒有注意到學(xué)生間的差異性，使得學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生成為“小透明”，形成惡性循環(huán)。教師需要認(rèn)識到，受到自身?xiàng)l件、家庭及社會環(huán)境等方面的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同。因此，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育工作發(fā)展趨勢，摒棄以往的教育方式，對學(xué)生的各項(xiàng)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，做到因材施教，不拋棄任何一個學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生。在制訂教案時(shí)，教師需要綜合考量教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容解答、作業(yè)布置等問題，并針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生制訂差異化的學(xué)習(xí)要求。教師可采用分層教學(xué)的方式，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提升學(xué)習(xí)要求，對學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生適當(dāng)放寬要求，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方式，并找到最佳的學(xué)習(xí)方法，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與成就感。

三、教授學(xué)習(xí)方式

從語文課堂教學(xué)實(shí)際來看，教師不僅需要注意教授學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，做到授人以漁。綜合新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求，教師需要積極轉(zhuǎn)變課堂定位，成為語文知識的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，積極提出自身看法。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方式后，才掌握了學(xué)習(xí)主動權(quán)，能充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，《富饒的西沙群島》一課，全體師生共同了解了西沙群島的美麗與富饒，充分體現(xiàn)守衛(wèi)海島英雄兒女的不易以及頑強(qiáng)拼搏、甘于奉獻(xiàn)的精神，再讓學(xué)生自行通過分析文章脈絡(luò)，歸納段落大意，學(xué)習(xí)到全新的寫作方法與閱讀思路。傳道授業(yè)解惑是教師的本職工作也是根本的教育要求，由于當(dāng)前新課改理念的深入貫徹落實(shí)，刻板的教育模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要，教師需要認(rèn)清自身知識引路人的身份，從生活、學(xué)習(xí)、品格等方面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、明確教育目標(biāo)

要想從根本上提升語文課堂教育質(zhì)量，需要教師明確小學(xué)語文教育的核心理念及最終目標(biāo)，從思維、品格、表達(dá)、行為等方面綜合提升學(xué)生語文專業(yè)素質(zhì)，將學(xué)生的訴求放在首位，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，幫助學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)成績的提高。從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，把握語文教育特征，創(chuàng)新升級教育方式及教學(xué)流程是提升教學(xué)質(zhì)量最有效的方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要依照課堂教學(xué)規(guī)范，保證語文教育活動的條理性，使教師可以分出精力，教授學(xué)生更多的知識，豐富其知識面。學(xué)生可通過教師的引導(dǎo)理解并學(xué)習(xí)人生道理及道德品質(zhì)，抓住核心學(xué)習(xí)目標(biāo)，從思維觀念上提升自身的語文素養(yǎng)。另外，在保證正確思想觀念的條件下，學(xué)生也可以充分創(chuàng)新思維，將自己了解的內(nèi)容穿插進(jìn)文章中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過融會貫通深挖課本背后的信息，拉近師生之間的關(guān)系，營造輕松、活躍的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》一文時(shí)，教師的主要教育目的應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生能夠較為完整地復(fù)述文章大意，并學(xué)習(xí)盤古鍥而不舍、百折不撓的品質(zhì)。學(xué)生普遍對神話傳說具有興趣，教師可激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過惟妙惟肖的講述使學(xué)生體會到故事的神奇。在經(jīng)過詳細(xì)的學(xué)習(xí)后，教師可鼓勵學(xué)生放下書本，自己組織語言進(jìn)行故事復(fù)述，融入自身的情感，同時(shí)組織小型故事會，讓其他學(xué)生評判，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使其在鍛煉理解、邏輯、表達(dá)等能力的同時(shí)，學(xué)到更多的知識，并將其落實(shí)到素質(zhì)教育中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證小學(xué)語文課堂的成效。

五、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在全新的課程改革要求下，語文教師可利用現(xiàn)階段廣受好評的情境教學(xué)方式，提升學(xué)生的語言理解能力，保障小學(xué)語文課堂教育的有效性。部分學(xué)生對以往滿堂灌的教學(xué)方式存在厭煩、抵觸的心理，導(dǎo)致語文教學(xué)工作始終得不到顯著的成效。究其根本，就是教師的教學(xué)手段較為刻板、單調(diào)，既不符合學(xué)生的心理需要及思維邏輯，也無法滿足學(xué)生對趣味性知識的渴望。由此，情境教學(xué)方式的使用，將帶給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生想象力、深入體會知識內(nèi)涵的同時(shí)，提升語文課堂教育的生動性與具體性，加速高效課堂的建設(shè)進(jìn)程。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師可提前制作身份卡片，并讓每個學(xué)生自行選擇想要扮演的角色，利用游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生可以充分體會文章的具體內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。通過角色扮演可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂的參與性，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)到知識，實(shí)現(xiàn)能力提升。同時(shí)教師也可以將文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，提升學(xué)生的知識接受速度，同時(shí)也保障了課堂教學(xué)的有序性及條理性。在課堂活動中，學(xué)生在表演的過程中得到了思維鍛煉，也提升了其應(yīng)變能力與組織表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，使得語文課堂充滿歡樂的氛圍，降低了學(xué)習(xí)難度。

六、結(jié)合信息技術(shù)

在全新的教育背景下，為響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程開放性、活力性的要求，小學(xué)語文課堂教育需要凸顯多媒體技術(shù)的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師可利用多種類型的信息技術(shù)，提升教育方式的多樣性，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生主動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師可利用多媒體，以圖片、音頻、視頻等方式，將學(xué)生帶入相應(yīng)環(huán)境中，從視覺、聽覺等多個角度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并體驗(yàn)到文章內(nèi)含的情感，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量推進(jìn)。從學(xué)生自身表現(xiàn)來說，小學(xué)生正處于愛玩鬧的階段，自身的控制力不足，注意力渙散。為保證學(xué)生對語文知識的充分理解及學(xué)習(xí)，教師可依據(jù)課本內(nèi)容制作微課視頻。微課視頻的優(yōu)勢在于知識豐富且播放時(shí)間較短，可以保證學(xué)生在注意力較強(qiáng)的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。因此，教師可充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)語文知識由淺及深、化繁為簡的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握爬山虎這種植物的生長特點(diǎn)，并明晰文章寫作順序，提升學(xué)生的觀察能力。教師可以利用多媒體放大爬山虎局部細(xì)節(jié)，并通過拍攝視頻，幫助學(xué)生掌握爬山虎的具體形態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加注意日常生活細(xì)節(jié)。學(xué)生也可仿照文章的敘述流程進(jìn)行仿寫，以掌握全新的寫作敘述方式，提升語文課堂教學(xué)的有效性。

七、鍛煉寫作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從各方面提高學(xué)生的能力。就現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育情況來說，學(xué)生積累并掌握語文知識的最終目的是要學(xué)會寫作，能夠用筆表達(dá)自己的情感及體驗(yàn)，每個學(xué)生都需要通過寫作不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。寫作可以充分鍛煉學(xué)生的語言組織能力，并通過反復(fù)思索文章內(nèi)容、修改文章細(xì)節(jié)提升學(xué)生的觀察力，同時(shí)強(qiáng)化了對學(xué)生的語感教育。學(xué)生在經(jīng)過大量的練習(xí)之后，不僅可以保證學(xué)習(xí)成績的提高，同時(shí)也為后續(xù)的寫作積累了豐富的素材。小學(xué)語文屬于學(xué)習(xí)的初級階段，具有極強(qiáng)的模仿特性，因此學(xué)生需要積累大量的文章及材料，強(qiáng)化自身表達(dá)能力，最終妙筆生花，寫出精彩的文章。教師可要求學(xué)生及時(shí)記錄自己日常生活中的見聞及感受，并通過模仿寫作，規(guī)范學(xué)生的寫作形式，通過仿寫高質(zhì)量文章提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，從作者的角度理解文章內(nèi)涵及情感。另外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的表達(dá)方式、修辭手法及文章體裁，使學(xué)生可以根據(jù)寫作需要靈活選擇寫作方式，直觀體現(xiàn)其內(nèi)心世界，保證語文教育的實(shí)效性。

八、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

在全新的課改環(huán)境中，新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，小學(xué)語文教師需要將教學(xué)重點(diǎn)放在團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)，可根據(jù)課程需要開發(fā)全新的分組教育方式。教師需要提前考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)技巧掌握情況，科學(xué)分配小組，以組為單位進(jìn)行問題的分析與解決，提升學(xué)生的溝通及探究能力。教師可給予各小組充裕的研究學(xué)習(xí)時(shí)間，但是這并不意味著放任自流，而是需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從側(cè)面含蓄提出問題，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的作用，推動課堂互動。通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合作的方式，實(shí)現(xiàn)了取長補(bǔ)短。另外，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，提高課堂參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師需要保證問題難度的合理性，避免出現(xiàn)問題較難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，合作學(xué)習(xí)成效大打折扣的問題。同時(shí)也要避免由于問題簡單，導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感與挑戰(zhàn)性，降低興致的情況。

例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時(shí)，課堂活動主要的目的就是讓學(xué)生了解日出這一自然現(xiàn)象的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的意識，充分感受作者對光明的追求和文章的精神內(nèi)涵。學(xué)習(xí)后，教師可以提出相應(yīng)的問題：在整個日出過程中，太陽的顏色及光亮變化特點(diǎn)是什么？光線照射到海面上為什么會是燦爛一片？“偉大的景觀”具體指的是什么？將學(xué)生以四人或五人為一組進(jìn)行集中的討論學(xué)習(xí)，并推選各小組中語言組織及表達(dá)能力較強(qiáng)、受到大家信任的學(xué)生作為組長，帶領(lǐng)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可讓各組長就實(shí)際研究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并對各小組中學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生當(dāng)眾表揚(yáng)，通過正向激勵，充分發(fā)揮示范作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，鼓勵更多的學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，提升語文課堂教學(xué)成效。

九、豐富情感體驗(yàn)

當(dāng)前課程改革工作的落實(shí)與推進(jìn)，使得教師將情感體驗(yàn)也納入了語文課堂教學(xué)中。學(xué)生可通過感悟課本潛在的情感信息，在潛移默化間學(xué)習(xí)到正確的價(jià)值觀及人生觀，逐漸形成較為完善的品格，保證學(xué)生的身心健康水平得到提升，同時(shí)受到高尚品格的熏陶，豐富學(xué)生的精神世界。因此，教師可用課堂教育強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，保證學(xué)生樹立良好的道德觀念，形成健全的思想品格。

例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》一文時(shí)，主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解以往的抗戰(zhàn)歷史，與現(xiàn)代的美好生活形成對比，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提升其使命感。教師可介紹開國大典對新中國的重要意義，并大體描述新中國成立的過程，使學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)涵，喚起學(xué)生的責(zé)任感，落實(shí)立德樹人的教育要求，充分凸顯語文科目的教育價(jià)值。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂充分滿足了新課改的具體要求，為小學(xué)語文教育發(fā)展指明了道路。小學(xué)語文教師需要提升自身對于建設(shè)高效課堂的認(rèn)識，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，以激發(fā)愛國主義情感、培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)為主要教育原則，幫助學(xué)生逐漸形成積極的人生觀及價(jià)值觀，不斷提升其文化及審美品位，將人本教學(xué)為核心原則，升級自身的教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長發(fā)展需要入手，打造科學(xué)、有針對性的高效語文課堂，為學(xué)生的成長提供良好的學(xué)習(xí)條件。