李玉萍

（甘肅省酒泉市金塔縣解放路小學，甘肅 酒泉）

在教育改革的持續(xù)作用下，小學數(shù)學在教育形式上發(fā)生了根本性變化，很多新型工具和教育理念被融入課堂教學當中，逐漸成為教師開展課堂教學活動的有效工具，這對數(shù)學教學質(zhì)量提升起到了積極推動作用。不僅如此，教育游戲作為一種比較先進的教育方法，能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在輕松、愉快的學習狀態(tài)下完成各項目標和任務。教育游戲不僅能增強學生學習的主動性，還能發(fā)揮教師的引導和溝通作用。因此，小學數(shù)學教師要盡可能地探索教育游戲開展路徑，增強游戲與教學的交流融合，利用學生的個性差異和特長優(yōu)勢，使其作用得到強化，進而提升學生學習數(shù)學的能力和水平。

一、小學數(shù)學教學面臨的主要問題

（一）學生學習數(shù)學的興趣不濃，課堂教學成效不高

小學生認知能力和思考水平略有缺陷，因此在數(shù)學學習過程中難免遇到各式各樣的問題。學生在數(shù)學學習過程中一旦遭受困難或者打擊，那么數(shù)學學習的興趣就會明顯減弱。小學生身心尚不成熟，需要教師給予更多關注和幫扶，因此，教師要根據(jù)學生的實際情況和教學要求，合理選擇數(shù)學教學方式，讓學生以輕松、愉悅的心態(tài)學習數(shù)學知識。合理選擇數(shù)學教學方法，增強教育游戲的應用深度，已經(jīng)成為廣大教師不得不思考的問題，如果數(shù)學教學時不注重課堂氛圍的營造，那么課堂教學也達不到預期目標。

（二）應試教育深入人心，學生的主體性被弱化

目前，很多學校已開始注重學生的素質(zhì)教育，同時教師在課堂上也注重引導學生獨立思考并且積極探索。然而，部分小學教師深受應試教育的影響，在實際教學中仍然堅持教師的主體性和絕對權威，學生個體差異和主動學習的意愿得不到有效重視，這種教學方法既不科學，又不明智。教師一味進行“灌輸式”教育，學生會喪失思考、探索的能力[1]。長此以往，學生會產(chǎn)生依賴心理，在數(shù)學學習中遇到各種問題時都會等待教師解答和講授。

（三）課堂教學形式單調(diào)，學生注意力不集中

數(shù)學具有很強的邏輯性和抽象性，教師在實際教學過程中需要注重方式方法，盡可能為學生引進一些生動有趣的教育內(nèi)容，讓學生把注意力都集中在教師所講的知識上。目前，很多教師都存在課堂教學形式單調(diào)的問題，這不僅導致學生對教學內(nèi)容的關注度下降，同時還弱化了課堂教學的作用。不僅如此，小學生正處在智力增長的關鍵時期，單調(diào)的教學形式會讓學生喪失提問、探索的興趣，不利于和諧課堂的創(chuàng)建和優(yōu)化。課堂氛圍低沉，學生學習的積極性自然也不高。如果教師長期采用枯燥乏味的教學形式，那么學生學習數(shù)學的信心和動力也會受到影響。

二、教育游戲與小學數(shù)學教學有機融合的作用

（一）有利于課堂氣氛的營造，增強學生的學習積極性

很多小學生對游戲活動比較熱衷和青睞，因此，把游戲活動和數(shù)學教學融合在一起不失為一個好方法，這種教育形式能夠讓學生擺脫傳統(tǒng)思想的局限或者束縛，鼓勵學生積極主動地進入數(shù)學課堂。與傳統(tǒng)數(shù)學教學方式相比，游戲教育更具吸引力和豐富性。在游戲活動的影響下，數(shù)學不再是一門讓學生望而生畏的課程，學生能夠清楚地意識到數(shù)學學習的成就。廣大教師需要正確看待數(shù)學課堂氣氛營造的作用，盡可能增強學生數(shù)學學習的意愿和積極性。

（二）推動多樣化教學方式的形成

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師傾向于“灌輸式”教育，這種方式能夠讓學生更好地理解和接受數(shù)學知識，美中不足的是，學生思維能力和探索精神會逐步喪失。教師在探索正確數(shù)學教學方法的過程中，需要打破傳統(tǒng)教育思維的局限和束縛，增強課堂教學的多元化、豐富化。教育游戲的引進與融入，讓學生思考能力和探索精神得到有效發(fā)揮，傳統(tǒng)的單一式教學方法也逐漸被淘汰，學生學習數(shù)學的樂趣也得到增強[2]。

（三）促進學生思維能力和數(shù)學素養(yǎng)的提高

教育游戲?qū)儆谝环N新型教學方法，它是在傳統(tǒng)教學和游戲活動的基礎上演變而來的，對教學工作而言，這是一種極大的改進或者創(chuàng)新，它能通過豐富、精彩的游戲活動增強教育工作的生動性和趣味性，推動教育目標和教學價值的有機融合。在實際教學當中，利用教育游戲可以解決各種教學問題，這與教育游戲的靈活性有很大關系。教師要通過掌握教育游戲的規(guī)律和節(jié)奏，及時捕捉學生的信息和面部情緒，合理改進教育方法和教學手段，培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神[3]。圍繞教學內(nèi)容和教育目標有序開展教育游戲，學生對教育游戲的認可、信賴程度會明顯提高。比如，教師可以讓學生扮演不同的游戲角色，在游戲活動中領略數(shù)學教學的奧秘和精髓。教師可通過制訂相應的游戲教學規(guī)則，鼓勵學生從正確方向和角度進行思考。

三、教育游戲與小學數(shù)學教學的融合策略

（一）課堂導入教育游戲的方法內(nèi)容

在小學數(shù)學教學中，合理運用教育游戲能更好地促進學生思維能力的培養(yǎng)。教師按照不同年級學生的學習狀態(tài)和學習情況，有針對性地制訂教育游戲開展方案，選擇最適合他們的教學游戲，可以使他們在游戲活動中學到更多知識。教育游戲方案越合理，學生學習的邏輯性和順序性就越強，這不僅能使學生在游戲過程中收獲快樂，更能實現(xiàn)思維的發(fā)散。教師可以廣泛收集各種教學資源，選擇符合課堂教學要求的、有價值的游戲方案，同時按照學生反饋信息和學習成果加以改進，以增強教育游戲和數(shù)學教學的融合、適應程度。

比如，在“對平行四邊形的初步理解”的教學當中，教師可以引導學生在課堂上玩七巧板游戲，并運用七巧板拼出各種各樣的圖案。這種課堂交流與互動形式的游戲體驗能激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和意愿。這種簡單的課前教育游戲，能夠讓學生在課堂學習過程中對平面幾何建立初步印象，同時培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。游戲活動能讓學生迅速進入課堂學習狀態(tài)，同時為數(shù)學知識的深入探索奠定基礎和提供保障。

（二）教育游戲在課堂中的滲透作用

課堂互動能夠把游戲活動和教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，能激發(fā)學生的學習熱情和思考積極性，提高學生對數(shù)學學習的認同和向往。此外，教學游戲本身具有很強的互動性，它能讓師生交流、小組討論變得更加簡單、高效，從而形成師生協(xié)同共進的和諧局面。不僅如此，教師通過對學生學習狀態(tài)和學習效果的分析，不難得出數(shù)學本身具有很強的邏輯性和抽象性，數(shù)學思考和學習存在一定枯燥特點，但如果把問題和游戲結(jié)合起來，就可以讓學生在學習的時候更好地思考解決問題的方法，增強學生數(shù)學學習的凝聚力和專注性[4]。教育游戲在數(shù)學教學中的有效融合，為教師開展教學活動提供了有力支撐。教師可以根據(jù)班級學生的實際情況，設計專門的游戲活動和教學方案。在完成相關教學任務后，教師對學生的學習成果進行總結(jié)或者分析，同時獲取有價值的線索和反饋信息，以增強教育游戲與課堂教學的融合和適應性。不僅如此，教師還可以采用團體競賽的方式，讓小學生在游戲活動中感受團隊協(xié)作的重要性，學會利用團隊優(yōu)勢克服數(shù)學學習中遇到的困難。

比如，在“乘法運算”的課程中，教師可以根據(jù)“看誰跑得更快”這個游戲，將學生分成不同的小組，用紙片代表小組成員，利用紙片決出最后的勝負。在這個過程中，學生可以通過相互問答和競猜的形式來加深對乘法的理解。同時，這種良性競爭還能給學生帶來一種愉悅感和滿足感，吸引學生全身心地投入數(shù)學學習中。同時，在實施教育游戲時，要保證游戲的趣味性、生動性、靈活性和實用性，確保學生對數(shù)學學習的觀念、看法能夠徹底改變，盡可能增強數(shù)學學習的影響力和感染效果。

（三）實踐練習對教育游戲的融合應用

數(shù)學學習需要進行相應的練習和鞏固，小學數(shù)學教學需要搭配實踐練習，能提高學生的數(shù)學學習效率，幫助掌握相關的經(jīng)驗和方法，提高對課堂知識的理解和運用能力。但是在課堂上，很多教師會給學生布置大量的練習任務，希望學生通過不間斷的練習和實踐掌握數(shù)學原理及方法，這種以量取勝的方法并不可行。這不僅會造成學生學習負擔的加重，而且與新課程教育改革提出的對學生進行綜合素質(zhì)教育背道而馳，久而久之，學生會感受不到數(shù)學學習的樂趣和動力。并且大量的練習會讓學生思維能力和思考方式受到局限或者禁錮。學生不能舉一反三，只對固定知識或問題有認識，對知識的理解和學習效果將受到影響。這就要求教師在進行教學時做好課外教育資源的優(yōu)化、整合工作，確保學生在課下實踐練習中能夠達到舉一反三的目的，對數(shù)學知識的理解保持“知其然”，更“知其所以然”，這樣才能達到真正的教育目的。在課后練習中，教學游戲可以讓學生在做課后習題時體驗數(shù)學知識的應用方法和應用技巧，從而減輕學生的學習壓力或負擔，讓學生在輕松、少量的實踐練習中達到對所學知識的理解和鞏固，避免學生產(chǎn)生抵觸的消極心理[5]。

比如，教師在指導學生做“加減法”的實踐練習時，可以采用“問題互換”的教學游戲，引導學生更好地進行課外實踐。在課堂上，教師會根據(jù)教育內(nèi)容和教學目標設計與之相符的教學問題，然后引導學生互相交換卡片，解決各自的數(shù)學問題。在課外作業(yè)中，教師還可以邀請家長一起參與實踐練習活動，增加游戲活動的趣味性和精彩性。通過這種方式，學生的課外活動更加豐富多彩，這有利于促進學生身心健康發(fā)展，大幅提高學生數(shù)學理解能力和應用水平。

（四）課外教學運用教育游戲

數(shù)學教學本身具有很強的復雜性和抽象性，教師在開展小學數(shù)學課堂教學時，需要注重方式方法的改進或者融合，盡可能提高課堂教學成效和教育質(zhì)量，為學生數(shù)學學習提供有利條件。因此，廣大教師在開展課外調(diào)研時，應結(jié)合課堂教學活動和課下練習實踐，準確提取數(shù)學教學中的關鍵點和重要組成部分，讓學生以積極樂觀的心態(tài)對待數(shù)學學習活動。因此，在實際教學過程中，教師要發(fā)掘、探索更多有創(chuàng)意的題型，以此來促進學生思維能力和思考方式的提升或者轉(zhuǎn)變，增加學生應對不同問題的解決能力，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和思考方式。同時，開展課外科研活動還可以進一步促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在課外研究過程中，利用教育游戲可以提高學生的學習自主性和積極性，增強學生分析問題、解決問題的能力，進而使學生從容應對不同的數(shù)學難題。教師要按照學生不同時期的表現(xiàn)特征，引導學生在課外主動進行數(shù)學探究，加大對教育游戲的引進和融入，使學生在游戲活動中養(yǎng)成勤于思考的健康習慣，引導學生在輕松、愉快的學習氛圍中主動思考、積極交流，盡可能把課堂所學知識運用在生活實踐中。在這種教學模式下，學生可以積極主動地參與課堂教學，對教育游戲的配合度和認同感明顯增強，促進知識體系的完善和數(shù)學能力的拓展。

比如，在指導學生開展課外活動時，教師可以針對課堂教學的實際特征和教學需要，向?qū)W生推薦豐富的教育資源，消除傳統(tǒng)教育模式和教育方法的弊端和缺陷，為學生減輕數(shù)學學習的壓力和負擔，讓學生積極主動地接受教育游戲這種新型教學方法。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學作為學生數(shù)學學習的起始和開端，需要教師把握學生實際情況和教學目標，合理設置教學計劃和教育方法，盡可能增強學生對數(shù)學學習的熱愛和向往之情，并且形成長期學習的意識，利用最恰當?shù)膶W習方法掌握數(shù)學各項基礎知識和難點問題。教育游戲作為一種新型的教育方法和教學手段，能夠增強課堂教學的趣味性和精彩性。教師運用教育游戲原理和方法，能夠讓學生在數(shù)學學習過程中產(chǎn)生持續(xù)動力?；诖?，數(shù)學教師在教學研究時，要加強對教育游戲的探索和融入，盡可能增加教育游戲在數(shù)學教學中所占的比重，讓學生自覺形成正確認知，通過教育游戲與數(shù)學教學的深度融合，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。