新工科背景下以行業(yè)需求為導(dǎo)向的制藥工程專業(yè)升級思路

2022-02-27 17:09:10程弘夏劉玉華

科教導(dǎo)刊 2022年35期

程弘夏，劉玉華，付敏

（武漢華夏理工學(xué)院生物與制藥工程學(xué)院湖北武漢 430074）

新工科是在新經(jīng)濟(jì)背景下為對接新興產(chǎn)業(yè)、加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程人才而應(yīng)運而生的，是世界高等工程教育的改革與發(fā)展方向。2017年 “復(fù)旦共識” “天大行動” “北京指南” 三部曲開啟了新工科元年[1]。六年來各地高校圍繞新工科建設(shè)開展了多方探索，新經(jīng)驗、新成果不斷涌現(xiàn)。

1 冷靜思考新工科內(nèi)涵

要建設(shè)好 “新工科” ，就必須充分理解新工科的內(nèi)涵。新工科建設(shè)包含三方面內(nèi)容：一是伴隨科技革命產(chǎn)生的，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心的，如大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新工科專業(yè)的建設(shè)；二是現(xiàn)有專業(yè)的交叉融合；三是將智能制造、云計算等用于傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造。相較于前兩種，傳統(tǒng)專業(yè)升級面臨的問題更多更復(fù)雜，需要每一位新工科建設(shè)者冷靜理智思考。

新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)互通合作更加深入、廣泛，科技革命使每項工作都需要多學(xué)科團(tuán)隊的相互協(xié)作，互通互融。將傳統(tǒng)工科專業(yè)升級僅簡單理解為在原有課程體系中增加一兩門計算機(jī)、人工智能專業(yè)課程的 “工科+” 建設(shè)思路是不能應(yīng)對新技術(shù)和新業(yè)態(tài)發(fā)展要求的。因此，厘清新工科下傳統(tǒng)專業(yè)升級的內(nèi)涵，對找準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)力點至關(guān)重要。

2 充分了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

吳巖曾講過：職業(yè)教育是面向市場的教育，是與產(chǎn)業(yè)伴生的教育。高等教育是超前的、創(chuàng)新的教育。如果高等教育不把超前發(fā)展、主動創(chuàng)新作為自己的基本特征，培養(yǎng)出來的人才就會落后于時代發(fā)展[2]。為此， “天大行動” 中提出了 “問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)” 理念，將充分了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為新工科建設(shè)的基礎(chǔ)。

近10年來，除原有的5000家醫(yī)藥企業(yè)外，各地各級的產(chǎn)業(yè)園成為生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)升級的主要載體，承載了促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的功能。截至2019年，全國193個產(chǎn)業(yè)園區(qū)將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為主要的發(fā)展方向，占總數(shù)的50%。園區(qū)內(nèi)的醫(yī)藥企業(yè)以研發(fā)創(chuàng)新、國際市場開拓和項目產(chǎn)業(yè)化為核心競爭力。這些優(yōu)質(zhì)的企業(yè)集中在環(huán)渤海、長三角、珠三角地區(qū)，成為聚集人才的目標(biāo)企業(yè)。坐標(biāo)華中的國家級產(chǎn)業(yè)園——武漢光谷生物城，在眾多產(chǎn)業(yè)中脫穎而出排名第五，大力帶動了武漢的生物醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

從人才需求角度分析，2021年中國醫(yī)藥人才需求中研發(fā)職位占20.27%，較2020年提高近5個百分點。醫(yī)藥制造業(yè)職位數(shù)穩(wěn)定在6%，醫(yī)療流體領(lǐng)域職位占71.91%，較2020年下降近4個百分點。從人才供給側(cè)分析，醫(yī)藥流通求職人數(shù)占比48.91%，醫(yī)藥制造業(yè)占19.44%，研發(fā)占12.47%。可以看出人才需求呈現(xiàn)研發(fā)人才供需矛盾加劇，制造崗位競爭激烈的現(xiàn)象。研發(fā)崗位需求中33%為民營企業(yè)，北上廣深占比45%。這與優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)園地域分布一致。

從學(xué)歷層次要求分析，2021年供需矛盾最大的研發(fā)崗本科占57%，碩士以上占22%，工作經(jīng)驗1―3年占比最高，達(dá)26%。

從崗位專業(yè)領(lǐng)域分析，專業(yè)涉及分析、藥學(xué)、數(shù)據(jù)處理、法規(guī)分析、臨床試驗、藥品注冊、文獻(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)查詢等。7成研發(fā)人才21―30歲[3]。

上述人才的需求精準(zhǔn)地反映出醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的特點，即國內(nèi)的醫(yī)藥企業(yè)正在逐步從勞動密集型，忽視研發(fā)，從低水平重復(fù)向技術(shù)密集型，注重創(chuàng)新和自主知識產(chǎn)權(quán)品種研發(fā)與生產(chǎn)轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新成為企業(yè)的核心競爭力，企業(yè)整體的創(chuàng)新水平不斷提高，有創(chuàng)新意識的員工不再是企業(yè)中的鳳毛麟角。同時，由于人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入，使創(chuàng)新更加模塊化、分工更細(xì)致，研發(fā)團(tuán)隊成長時間縮短，本科生經(jīng)1―3年就可以勝任大部分的創(chuàng)新工作。由于數(shù)字化、智能化制藥裝備層出不窮，制藥生產(chǎn)人員崗位始終維持正常的自然更替。通過上述分析，以市場人才需求為導(dǎo)向的制藥工程專業(yè)升級改造的思路就可以實現(xiàn)科學(xué)搭建。

3 重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。武漢華夏理工學(xué)院（以下簡稱 “我?！?）作為一所民辦應(yīng)用型本科高校，其制藥工程專業(yè)自建立之初就采取 “3+1” 的特色人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域建設(shè)的應(yīng)用型技術(shù)人才為定位。經(jīng)過近20年的建設(shè)，我校畢業(yè)生得到了行業(yè)內(nèi)眾多優(yōu)質(zhì)企業(yè)的認(rèn)可，不僅就業(yè)率和協(xié)議率在全省名列前茅，就業(yè)崗位也呈現(xiàn)出由一般制藥企業(yè)向優(yōu)質(zhì)制藥企業(yè)轉(zhuǎn)變、生產(chǎn)操作崗位向研發(fā)質(zhì)控崗位轉(zhuǎn)變、由單一制藥生產(chǎn)企業(yè)向CRO、醫(yī)院等相關(guān)行業(yè)輻射轉(zhuǎn)變的特點。目前我校制藥工程專業(yè)是湖北省的一流專業(yè)建設(shè)點，在艾瑞森民辦高校專業(yè)排名中連續(xù)數(shù)年名列第一。新工科背景下，該專業(yè)開展的升級建設(shè)不僅要符合應(yīng)用型高校的基本屬性，也要體現(xiàn)我校制藥工程專業(yè)的特色。

新經(jīng)濟(jì)背景下制藥行業(yè)的創(chuàng)新性、技術(shù)密集性，抗沖擊性（新冠疫情下GDP增長保持近6%）以及派生出的新業(yè)態(tài)、新模式，結(jié)合前期專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，在制藥工程專業(yè)升級中，要以培養(yǎng)制藥行業(yè)市場需要的，知識與技能并重，綜合素養(yǎng)較高，有良好學(xué)習(xí)能力，能獨立分析解決問題，有創(chuàng)新意識的復(fù)合應(yīng)用型人才作為新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新的人才培養(yǎng)目標(biāo)下重新構(gòu)建適應(yīng)新工科建設(shè)的人才培養(yǎng)體系。

4 重新構(gòu)建課程體系

武漢作為華中地區(qū)民營創(chuàng)新型高新技術(shù)優(yōu)質(zhì)醫(yī)藥企業(yè)聚集崛起地，地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)從 “中端” 快速向 “中高端” 邁進(jìn)，醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)多學(xué)科交互協(xié)作對人才的需求更加多樣化。

為滿足市場需求，在課程體系的構(gòu)建中首先要符合高等學(xué)校本科質(zhì)量要求，要注重課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的完整性。其次要有意識地突破學(xué)科和專業(yè)邊界，引入市場需要的知識內(nèi)容。第三，數(shù)字化在醫(yī)藥行業(yè)上的應(yīng)用如虛擬數(shù)據(jù)助手等協(xié)助新藥研發(fā)、數(shù)字化批次處置統(tǒng)籌藥品的生產(chǎn)、實時跟蹤和追查參與工藝鏈的管理、醫(yī)藥電商、零售終端空間促進(jìn)銷售模式的互贏發(fā)展。正如強(qiáng)生全球個人健康護(hù)理與消費者體驗總裁Manoj Raghunandan說過： “過去18個月發(fā)生的一切，相當(dāng)于將數(shù)字化創(chuàng)新向前推進(jìn)了10年?！?因此數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘知識成為制藥工程創(chuàng)新應(yīng)用人才課程體系中不可或缺的內(nèi)容。

隨著我國人口老齡化、慢性疾病人群的增加，加之新冠肺炎疫情大力推動了應(yīng)對公共衛(wèi)生突發(fā)事件、重大疾病精準(zhǔn)診斷的體外診斷試劑（IVD）迅猛發(fā)展，使醫(yī)療器械領(lǐng)域一躍成為年增長率20%、超越GDP增速的行業(yè)。因此分子、細(xì)胞、免疫學(xué)的核心知識也將成為制藥工程創(chuàng)新應(yīng)用人才課程體系中必須補(bǔ)充的內(nèi)容。

目前全球生物醫(yī)藥迅猛發(fā)展，化學(xué)制藥與生物制藥的界限越來越模糊，全球頂級的醫(yī)藥企業(yè)也紛紛涉足了生物醫(yī)藥這個戰(zhàn)略性新興行業(yè)。在我校制藥工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建中要因勢利導(dǎo)，加入生物制藥技術(shù)的知識和實踐，滿足行業(yè)發(fā)展的需要。

另外，培養(yǎng)學(xué)生樹立法治意識、職業(yè)倫理意識、知識產(chǎn)權(quán)意識、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的知識和活動也是不可或缺的。學(xué)校通過人才培養(yǎng)體系的梳理，最終形成以制藥工程專業(yè)課程體系為主要框架，同時引入計算機(jī)、生物、生物工程、人文科學(xué)、社會科學(xué)的知識內(nèi)容，實現(xiàn)理工交叉、工工交叉、文工交叉；制藥工程與大數(shù)據(jù)專業(yè)互融、制藥工程和生物學(xué)專業(yè)互融，制藥工程與生物制藥互融，既符合新工科的專業(yè)屬性和學(xué)科屬性，又符合理論與技術(shù)融合、理論與訓(xùn)練融合、創(chuàng)新意識與職業(yè)素養(yǎng)融合的應(yīng)用型本科教育要求的制藥工程專業(yè)課程體系[4，5]。

5 優(yōu)化新工科人才培養(yǎng)模式

我校制藥工程專業(yè)是湖北省首家以 “3+1” 方式開展校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的高校。多年來通過校企合作、案例教學(xué)、虛擬仿真、為期一年的實習(xí)實訓(xùn)、科研反哺教學(xué)等多種形式開展教學(xué)改革，取得了不少的成果和經(jīng)驗。

新工科背景下，制藥工程專業(yè)如何進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，使新工科建設(shè)真正落地是開展這項工作的關(guān)鍵。新工科的出現(xiàn)需要在專業(yè)建設(shè)中融入學(xué)科交叉、專業(yè)交叉，因此，在人才培養(yǎng)模式上，學(xué)校還要著眼于選擇體現(xiàn)新工科內(nèi)涵的培養(yǎng)模式。如果僅將傳統(tǒng)專業(yè)升級僅理解為 “傳統(tǒng)專業(yè)+” 的模式，會使人才培養(yǎng)和新工科建設(shè)成為兩張皮。

在新工科建設(shè)過程中，學(xué)校要將課程內(nèi)容與最新技術(shù)相結(jié)合、和最新技術(shù)成果相結(jié)合，和行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，拓寬專業(yè)邊界。學(xué)科間交叉融合是個非常龐大的工程，單以學(xué)校為主體是很難完成的，因此在新工科的建設(shè)中多主體的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為承載新工科建設(shè)的全新平臺。

傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院一般一個院系對接一家企業(yè)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院為對接企業(yè)培養(yǎng)定制人才?；谛鹿た频膶傩裕F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)由多專業(yè)、多學(xué)科、多院系組成，校外由多個不同行業(yè)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)組成，共同搭建滿足產(chǎn)業(yè)需要的跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。產(chǎn)業(yè)學(xué)院可采取企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)校開展聯(lián)合授課、單獨授課、講座；學(xué)生在校上課，企業(yè)導(dǎo)師遠(yuǎn)程指導(dǎo)；學(xué)生到對接企業(yè)實訓(xùn)、崗培；企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合組建校內(nèi)實驗室或?qū)嵱?xùn)中心，學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師校內(nèi)指導(dǎo)等靈活多樣的培養(yǎng)方式。在教學(xué)內(nèi)容上，理論教學(xué)融入實際案例，技術(shù)訓(xùn)練和實踐技能與行業(yè)應(yīng)用緊密對接。通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院使學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)融合，理論知識與技能訓(xùn)練融合，實現(xiàn)專業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)完整性的同時，也實現(xiàn)了跨專業(yè)跨學(xué)科知識與專業(yè)知識很好融匯的目的。

現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)學(xué)院的另一個功能就是開展學(xué)術(shù)實踐、科研活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。企業(yè)的項目在學(xué)校做，教師的科研在企業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)化。學(xué)生在平臺內(nèi)交互參加各主體主辦的實踐拓展，知識技能競賽，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。通過這些活動拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生與人溝通和協(xié)作的能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)倫理、同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和法制意識以及精益求精的匠心精神，以達(dá)到現(xiàn)代制藥領(lǐng)域?qū)θ瞬诺木C合素質(zhì)要求。