胡 渠 毛波杰

高校后勤參與大學(xué)生勞動(dòng)教育的哲學(xué)思考

胡 渠 毛波杰

[蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；蘇州蘇大教服集團(tuán)]

高校后勤參與大學(xué)生勞動(dòng)教育具有自身的獨(dú)特條件和先天優(yōu)勢(shì)，要立足勞動(dòng)教育的定位，結(jié)合后勤部門(mén)的職責(zé)范圍和工作特點(diǎn)，有效融入勞動(dòng)教育的課程與實(shí)踐、勞動(dòng)教育的觀念與技能、勞動(dòng)教育的形式與勞動(dòng)評(píng)價(jià)，從整體性上全面把握高校后勤參與大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)在邏輯，推進(jìn)勞動(dòng)教育體系的不斷完善，把勞動(dòng)教育有機(jī)融入到新時(shí)代高校人才培養(yǎng)全過(guò)程。

高職院校；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)評(píng)價(jià)；辯證法

開(kāi)展勞動(dòng)教育是貫徹黨的教育方針的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要內(nèi)容，是按照德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)推進(jìn)人才培養(yǎng)的必然選擇。大學(xué)生勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，離不開(kāi)后勤等職能部門(mén)的有效保障。高校后勤的職責(zé)范圍和工作特點(diǎn)，決定了其在開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育過(guò)程中的重要地位和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。要立足勞動(dòng)教育的定位，結(jié)合后勤部門(mén)自身所具有的勞動(dòng)屬性和勞動(dòng)要素，有效融入勞動(dòng)教育課程與實(shí)踐、勞動(dòng)教育觀念與技能、勞動(dòng)教育形式與教育評(píng)價(jià)，站在馬克思主義哲學(xué)的高度，以整體的視角、聯(lián)系的方法、辯證的思維深刻認(rèn)識(shí)后勤參與勞動(dòng)教育的重要性，全面把握后勤參與勞動(dòng)教育的內(nèi)在邏輯，推動(dòng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的深入發(fā)展。

一、以整體的視角看待高校后勤參與勞動(dòng)教育的課程與實(shí)踐

勞動(dòng)教育作為德智體美勞教育體系的重要組成部分，凸顯了整體性的重要特點(diǎn)，需要各部門(mén)、各主體的協(xié)同育人。作為職能部門(mén)的重要組成部分，后勤部門(mén)要樹(shù)立整體的理念，從整體的視角看待高校后勤參與勞動(dòng)教育課程與實(shí)踐的重要意義。

勞動(dòng)教育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，是貫穿高校人才培養(yǎng)始終的一條主線，融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面。理論與實(shí)踐相結(jié)合是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，高校開(kāi)展勞動(dòng)教育同樣遵循這一基本原則。高校在勞動(dòng)教育課程內(nèi)容理論化、知識(shí)化、體系化的基礎(chǔ)上，要更加注重勞動(dòng)教育的實(shí)踐導(dǎo)向和職業(yè)導(dǎo)向，更多關(guān)照勞動(dòng)實(shí)踐的要求和內(nèi)容，把勞動(dòng)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范納入勞動(dòng)教育課程，增強(qiáng)勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐性，避免把勞動(dòng)教育課程變?yōu)閱渭兊睦碚撜n。高校勞動(dòng)實(shí)踐有多種形式，包括校內(nèi)見(jiàn)習(xí)、勤工實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等，要通過(guò)多維度的勞動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力。勞動(dòng)實(shí)踐不能脫離于勞動(dòng)教育課程中的內(nèi)容，勞動(dòng)實(shí)踐要立足于深化對(duì)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)勞動(dòng)教育課程的針對(duì)性和有效性。勞動(dòng)教育課程要把勞動(dòng)實(shí)踐作為課程延伸，開(kāi)拓勞動(dòng)教育的“第二課堂”，在勞動(dòng)實(shí)踐中深化對(duì)勞動(dòng)教育課程的理解。

作為為師生提供后勤服務(wù)保障的職能部門(mén)，后勤的職責(zé)要求和工作內(nèi)容與廣大師生尤其是學(xué)生的食、住、行等各個(gè)方面都有密切的關(guān)聯(lián)，能夠?yàn)閯趧?dòng)教育的開(kāi)展提供適宜的場(chǎng)所和崗位?！昂笄诰哂姓鎸?shí)的勞動(dòng)育人環(huán)境，學(xué)生食堂、學(xué)生公寓、學(xué)生超市、校園環(huán)境等都是天然的實(shí)踐平臺(tái)?！盵1]高校后勤部門(mén)要提高站位，主動(dòng)探索，積極參與大學(xué)生勞動(dòng)教育課程，發(fā)揮后勤部門(mén)的顯著優(yōu)勢(shì)和獨(dú)有特色。自勞動(dòng)教育開(kāi)展以來(lái)，高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到后勤部門(mén)在勞動(dòng)教育開(kāi)展中的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)置各類(lèi)服務(wù)崗位和體驗(yàn)窗口，讓大學(xué)生參與食堂的菜品監(jiān)督，宿舍的安全檢查，教室的設(shè)備維修，校園的環(huán)境綠化等勞動(dòng)，使大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中加深對(duì)勞動(dòng)的理解，端正對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，更加尊重勞動(dòng)的群體，更加珍惜勞動(dòng)的成果，更加重視勞動(dòng)的價(jià)值。早在2008年，蘇大教服集團(tuán)就聯(lián)合后勤和學(xué)工等部門(mén)開(kāi)展大學(xué)生“走進(jìn)后勤”常態(tài)化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐崗位，既鍛煉了勞動(dòng)實(shí)踐能力，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物業(yè)管理工作的了解和認(rèn)可，形成了學(xué)生與物業(yè)管理者的和諧友善關(guān)系。

高校后勤要樹(shù)立整體的視角，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)課程與勞動(dòng)實(shí)踐的關(guān)系，勞動(dòng)實(shí)踐本身也是勞動(dòng)課程的一部分，實(shí)踐課程是課堂教育的有效延伸。高校后勤要在現(xiàn)有勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，利用實(shí)踐崗位和工作平臺(tái)開(kāi)發(fā)特色勞動(dòng)教育課程。比如利用學(xué)生食堂的平臺(tái)，開(kāi)設(shè)廚藝相關(guān)勞動(dòng)教育課程，在動(dòng)手實(shí)踐中引導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)廚藝?yán)碚摚焕镁G化養(yǎng)護(hù)的崗位，開(kāi)設(shè)園藝相關(guān)勞動(dòng)教育課程，在美化校園的實(shí)踐中引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)園藝?yán)碚?；利用設(shè)備維修的崗位，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)相關(guān)勞動(dòng)教育課程，在實(shí)踐中引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)工程技術(shù)理論。

二、以聯(lián)系的方法貫通高校后勤參與勞動(dòng)教育的觀念與技能

根據(jù)高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，形成勞動(dòng)教育觀念和培養(yǎng)勞動(dòng)技能是有機(jī)整體，共同納入勞動(dòng)教育的整體目標(biāo)體系，二者在勞動(dòng)教育過(guò)程中相互融合，有機(jī)整合，是大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高校后勤要學(xué)會(huì)聯(lián)系的方法，貫通勞動(dòng)教育觀念培養(yǎng)和技能鍛煉，把勞動(dòng)教育觀念培養(yǎng)融入技能鍛煉，在技能鍛煉中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)觀念的重塑。

在高校勞動(dòng)教育的開(kāi)展過(guò)程中，首要的就是培養(yǎng)勞動(dòng)觀念問(wèn)題。如何看待勞動(dòng)的價(jià)值，如何對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度，為什么而勞動(dòng)，又如何參加勞動(dòng)？這些都是勞動(dòng)觀念的基本問(wèn)題。就業(yè)是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，輸送社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才勢(shì)必要求大學(xué)生形成正確合理的就業(yè)勞動(dòng)觀念。只有從內(nèi)心熱愛(ài)勞動(dòng)本身，正視勞動(dòng)價(jià)值，尊重勞動(dòng)成果，崇尚勞動(dòng)美德，形成正確的勞動(dòng)觀念，才能在未來(lái)的職業(yè)道路上立足崗位，吃苦耐勞，勤懇工作。如果不能樹(shù)立正確的職業(yè)觀，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，對(duì)一線的工作崗位不滿意、看不上，而對(duì)更高層級(jí)的工作崗位又無(wú)法勝任，即使有相應(yīng)的勞動(dòng)技能，也無(wú)法在崗位上真正發(fā)揮作用。在勞動(dòng)教育觀念和技能中，要“強(qiáng)化勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神教育，讓學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，感受和體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大?！盵2]

高校后勤要利用自身優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生勞動(dòng)教育提供相應(yīng)的鍛煉崗位，有效提高大學(xué)生的勞動(dòng)技能。高校后勤提供的勞動(dòng)教育崗位，都具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)操性，學(xué)生都會(huì)接觸相關(guān)的勞動(dòng)工具，掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能，了解相應(yīng)的勞動(dòng)技術(shù)，使用相關(guān)的勞動(dòng)設(shè)備，提高勞動(dòng)技術(shù)技能水平。比如在設(shè)備維修崗位上，機(jī)電、計(jì)算機(jī)、電器等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)會(huì)使用調(diào)試現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備，掌握故障診斷和排除的基本能力，熟練執(zhí)行安全操作規(guī)范?，F(xiàn)實(shí)中勞動(dòng)教育技能鍛煉存在的問(wèn)題在于：“高職院校本應(yīng)該將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，將勞動(dòng)教育的內(nèi)容（包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感等）融入專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，但高職院校更看重專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)的獲取，往往忽視勞動(dòng)教育的要素。雖然技能訓(xùn)練包含勞動(dòng)因素，但其目的是為了掌握技能去獲取技能證書(shū)，而非一般性的勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)?！盵3]

高校后勤要學(xué)會(huì)聯(lián)系的方法，把勞動(dòng)教育觀念和技能鍛煉有機(jī)關(guān)聯(lián)，既重視技能崗位和技術(shù)提升，更要學(xué)會(huì)在技能鍛煉中引導(dǎo)大學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、傳承勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。高校后勤在現(xiàn)有勞動(dòng)技能鍛煉崗位和實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，要聯(lián)系勞動(dòng)教育觀念，對(duì)照勞動(dòng)觀念要素，形成在技能鍛煉中培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，在勞動(dòng)教育觀念中深化技能技術(shù)的格局。

三、以辯證的思維開(kāi)展高校后勤參與勞動(dòng)教育的形式與評(píng)價(jià)

實(shí)現(xiàn)高校勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，需要結(jié)合高校專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，合理謀劃勞動(dòng)教育開(kāi)展的基本形式，明晰界定勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵，優(yōu)化整合勞動(dòng)教育的基本方法，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育反饋與跟蹤，促進(jìn)高校勞動(dòng)教育的整體優(yōu)化。高校后勤要樹(shù)立辯證的思維，創(chuàng)新后勤參與勞動(dòng)教育的基本形式，同時(shí)積極探索對(duì)勞動(dòng)教育的有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)形式和評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

高校勞動(dòng)教育的基本形式，包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。日常生活勞動(dòng)主要體現(xiàn)為學(xué)生在日常生活中的勞動(dòng)參與和勞動(dòng)體驗(yàn)，具有日常性和生活性的特點(diǎn)。高校后勤要利用社區(qū)公寓和學(xué)生宿舍的場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展集體勞動(dòng)，打掃衛(wèi)生，保持整潔，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，這些都是學(xué)生在日常生活中的基本勞動(dòng)形式。

生產(chǎn)勞動(dòng)主要體現(xiàn)為學(xué)生直接參與生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程，在生產(chǎn)過(guò)程中的勞動(dòng)參與和勞動(dòng)體驗(yàn)，具有生產(chǎn)性、過(guò)程性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。高校學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)形式，從空間角度看包括校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)習(xí)形式、校外勞動(dòng)實(shí)踐形式；從難易程度看包括簡(jiǎn)單勞動(dòng)體驗(yàn)形式、復(fù)雜勞動(dòng)創(chuàng)造形式；從結(jié)果角度看包括具體技術(shù)技能形式、勞動(dòng)價(jià)值精神形式。比如蘇州大學(xué)后勤部門(mén)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐系列課程涵蓋教室管理、綠化養(yǎng)護(hù)、宿舍管理和餐飲管理等與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的勤工儉學(xué)崗，還開(kāi)設(shè)廚藝課堂、宿舍內(nèi)務(wù)課堂、美麗校園課堂、醫(yī)療救護(hù)等技能類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐課程。

服務(wù)性勞動(dòng)主要體現(xiàn)為學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能，在服務(wù)他人的過(guò)程中參與勞動(dòng)，具有服務(wù)性、公益性的特點(diǎn)。高校開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從事相關(guān)的服務(wù)性勞動(dòng)。比如機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展義務(wù)家電維修等，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展生命健康普及宣講，汽車(chē)檢修專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展汽車(chē)保養(yǎng)檢修服務(wù)咨詢(xún)等。從高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的角度看，現(xiàn)有的志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等服務(wù)性勞動(dòng)，還沒(méi)有納入勞動(dòng)教育的整體規(guī)劃和全局部署，只是作為相關(guān)職能部門(mén)的一項(xiàng)工作。高校勞動(dòng)教育中開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)，要把服務(wù)性勞動(dòng)的相關(guān)要求納入勞動(dòng)教育培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中明確服務(wù)性勞動(dòng)的目標(biāo)和方式，在勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)中明確服務(wù)性勞動(dòng)的評(píng)價(jià)方式和考核辦法。

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是推動(dòng)勞動(dòng)教育的重要抓手，根據(jù)不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)具有不同的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了高校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式的層次性和層級(jí)性。高校后勤為大學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了多樣態(tài)的創(chuàng)新形式，要積極探索勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性，發(fā)揮后勤作為勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體的功能，強(qiáng)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。具體而言，在日常生活勞動(dòng)的評(píng)價(jià)中，要體現(xiàn)日常性和習(xí)慣性，把評(píng)價(jià)有機(jī)融入到學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)勞動(dòng)，注重對(duì)日常生活勞動(dòng)的記錄與檢查，推動(dòng)日常生活勞動(dòng)評(píng)價(jià)的連續(xù)性和持久性。在生產(chǎn)勞動(dòng)的評(píng)價(jià)中，要體現(xiàn)生產(chǎn)性和創(chuàng)造性，把評(píng)價(jià)有機(jī)融入到生產(chǎn)勞動(dòng)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在參與生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性，把過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)出生產(chǎn)勞動(dòng)的成果和價(jià)值。在服務(wù)性勞動(dòng)的評(píng)價(jià)中，要體現(xiàn)出服務(wù)性和公益性，把評(píng)價(jià)有機(jī)融入公益服務(wù)，利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)服務(wù)性勞動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)與記實(shí)評(píng)價(jià)，確保服務(wù)性勞動(dòng)的真實(shí)性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生在公益服務(wù)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

[1]平易，郭志芳.新時(shí)期高校后勤實(shí)施勞動(dòng)教育的思考[J].高校后勤研究，2020（09）：62-64.

[2]陳寶生.全面貫徹黨的教育方針大力加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-3-30（12）.

[3]韓天學(xué)，張輝.高職院校勞動(dòng)課程的研究與設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育，2020（02）:23-27.

本文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)教育路徑研究”（2020SJB0742）之成果。

（責(zé)任編輯：趙相華）