李 薇

大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐育人的優(yōu)化路徑探索——以“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃為例

李 薇

[南京審計(jì)大學(xué)]

志愿服務(wù)是大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要方式，是高校實(shí)踐育人的重要載體，事關(guān)全面發(fā)展的時(shí)代新人的塑造。本文以“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃服務(wù)調(diào)研為例，分析大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐育人的現(xiàn)狀和意義，探索提升理論基礎(chǔ)引領(lǐng)、強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“志愿-實(shí)踐-研究”深層次實(shí)踐育人模式，為大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐育人提供優(yōu)化路徑參考。

“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃；大學(xué)生志愿服務(wù)；實(shí)踐育人

一、大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐育人的現(xiàn)況

（一）“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃服務(wù)實(shí)踐情況

事實(shí)孤兒是全面建成小康社會(huì)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)路上容易掉隊(duì)的特殊群體。“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃是共青團(tuán)江蘇省委等為積極探索服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興，著力在全省實(shí)施困境青少年關(guān)愛幫扶體系的新舉措，以全省6-16歲“事實(shí)孤兒”為主體，用物質(zhì)幫助和精神關(guān)愛相結(jié)合的方式，提供精準(zhǔn)鏈?zhǔn)健⒊掷m(xù)貼心服務(wù)，用溫暖點(diǎn)亮困境青少年的夢(mèng)想。

南京審計(jì)大學(xué)沁園書院青年志愿者協(xié)會(huì)長(zhǎng)期關(guān)注養(yǎng)老扶幼公益服務(wù)幫扶，關(guān)注“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃，于2021年暑假開展了以關(guān)愛留守兒童——“夢(mèng)想小屋”計(jì)劃調(diào)研為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，號(hào)召當(dāng)代大學(xué)生和社會(huì)關(guān)注困境青少年，了解關(guān)愛計(jì)劃實(shí)施情況，同時(shí)為結(jié)對(duì)幫扶志愿服務(wù)提供方向。首先，團(tuán)隊(duì)通過校內(nèi)外推介宣傳頁(yè)、海報(bào)、問卷等宣傳調(diào)研及募捐，擴(kuò)大專項(xiàng)實(shí)施的影響力。接著，實(shí)地走訪調(diào)研江蘇省第一批建成“夢(mèng)想小屋”較集中的南京市浦口區(qū)烏江社區(qū)和林蒲社區(qū)、鹽城東臺(tái)市、高郵市三鎮(zhèn)，了解了各地區(qū)極具特色的工作體系。比如東臺(tái)市獨(dú)創(chuàng)了“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃片區(qū)聯(lián)動(dòng)督查協(xié)作機(jī)制，了解了各地團(tuán)工委都希望能有大學(xué)生志愿者參與到親情陪伴、心理疏導(dǎo)等方面的長(zhǎng)期結(jié)對(duì)幫扶，切實(shí)把團(tuán)的關(guān)口前移，將可能在困境青少年身上出現(xiàn)的問題化解在萌芽狀態(tài)的服務(wù)需求。同時(shí)，前往山西、甘肅兩個(gè)未開展“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃的省份農(nóng)村進(jìn)行留守兒童幫扶和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不同年齡段青少年對(duì)心中“夢(mèng)想小屋”都有相似的向往——相比寬敞、整潔等環(huán)境要求，學(xué)習(xí)設(shè)備的配備是孩子們的最大愿望，為物質(zhì)幫扶和支教方向提供了依據(jù)。

（二）大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐育人的現(xiàn)況

扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人是高校強(qiáng)化育人實(shí)效的重要部分，各高校都在推動(dòng)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、志愿服務(wù)、軍事訓(xùn)練載體有機(jī)融合，以形成實(shí)踐育人統(tǒng)籌推進(jìn)工作格局。以南審為例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依托大學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)Pocket University （簡(jiǎn)稱PU），制定了《南京審計(jì)大學(xué)PU平臺(tái)素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施及認(rèn)定辦法》和《南京審計(jì)大學(xué)“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施辦法（試行）》等多個(gè)文件。通過評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)制定、記錄式和定量式的方式，對(duì)學(xué)生參與過程和成果進(jìn)行客觀記錄和積分計(jì)算及轉(zhuǎn)化，并予以反映，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外各類實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)員校內(nèi)資源服務(wù)大學(xué)生素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

目前志愿服務(wù)實(shí)踐育人的形式比較單一，部分還停留在組織學(xué)生打掃衛(wèi)生、路邊執(zhí)勤引導(dǎo)方式，層次不夠深，流于形式，停留在參與和體驗(yàn)層面[1]；主題不鮮明，缺乏頂層設(shè)計(jì)，學(xué)生從志愿服務(wù)實(shí)踐中無法獲得收獲滿足和能力提升，致使長(zhǎng)時(shí)間開展重復(fù)性服務(wù)動(dòng)力不足，興趣喪失；理論教育和實(shí)踐實(shí)操相互促進(jìn)作用不明顯，部分實(shí)踐理論課內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，或者深度不夠，不能指導(dǎo)志愿服務(wù)，讓理論失去活力，志愿服務(wù)的育人價(jià)值下降難以落實(shí)；育人主體性與主導(dǎo)性把握有待提高，培養(yǎng)大學(xué)生在志愿服務(wù)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題思路的能力還有待提升。

二、大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐育人的意義

（一）培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的情懷意識(shí)

實(shí)踐育人將學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂有效鏈接，通過社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和社會(huì)公益，感悟個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神[2]；通過勤工助學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)，在與時(shí)俱進(jìn)中幫助學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，養(yǎng)成吃苦耐勞的品格和感恩意識(shí)；通過科技發(fā)明、生產(chǎn)勞動(dòng)，增強(qiáng)檢驗(yàn)思想政治教育全員全過程全方位實(shí)效，提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)倫理，形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐育人工作有效展開將培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的情懷意識(shí)，錘煉出能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。以南審沁園“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃實(shí)踐服務(wù)為例，大學(xué)生志愿者關(guān)愛幫扶服務(wù)困境青少年，對(duì)于幫扶的主客體，有著非常強(qiáng)烈的意義相生性。以關(guān)愛計(jì)劃為實(shí)踐育人平臺(tái)，不僅可以落實(shí) “五育并舉”的教育理念，通過志愿服務(wù)延展大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，涵養(yǎng)出艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，最重要的是，困境青少年是由于社會(huì)整體變遷發(fā)展中而產(chǎn)生的，在參與具有社會(huì)性根源性特點(diǎn)的關(guān)愛計(jì)劃還可以引導(dǎo)大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)、中國(guó)特色和國(guó)際比較、時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

（二）提升大學(xué)生思辨素質(zhì)和創(chuàng)新能力提升

實(shí)踐育人不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的情懷意識(shí)，通過志愿服務(wù)等項(xiàng)目研究，可以培養(yǎng)大學(xué)生理性思維、辯證和創(chuàng)新能力、抗壓抗逆，溝通表達(dá)與語言運(yùn)用訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力[3]；通過學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等總結(jié)志愿服務(wù)等實(shí)踐形式的經(jīng)驗(yàn)方法，歸納發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法模式，還可以提升大學(xué)生主導(dǎo)性和主體性思辨、創(chuàng)新能力。以南審沁園“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃實(shí)踐服務(wù)為例，“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃由共青團(tuán)江蘇省委等多方支持，有著強(qiáng)有力的政策影響力、資金和人物力支持，大學(xué)生志愿者同樣處于青少年階段，前期進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，志愿服務(wù)項(xiàng)目規(guī)劃，在問卷、訪談走訪、資料查閱等方法調(diào)查研究困境青少年產(chǎn)生問題的表現(xiàn)、原因及解決方法，在提供具有針對(duì)性和精準(zhǔn)性的志愿服務(wù)和共情觀察的基礎(chǔ)上，還能夠提升大學(xué)生溝通能力，養(yǎng)成自力更生的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重和接納；能使大學(xué)生更好地正視成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)分析日常生活中個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系，對(duì)不斷增強(qiáng)自信心、清晰定位角色模式、建立健康的朋輩關(guān)系和社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)、人格獨(dú)立和社會(huì)化發(fā)展、生涯規(guī)劃都有很大的啟迪作用。

（三）輸出正能量營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍

大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐育人的意義不僅在大學(xué)生本身，通過朋輩力量、號(hào)召示范，更能夠輸出正確的思想觀念和文化理念，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的主旋律，傳播新時(shí)代的正能量。“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃不僅希望解決困境青少年的物質(zhì)幫助，更希望的是提供精神關(guān)愛，希望通過扶貧與扶志、扶貧與扶智相結(jié)合，去喚醒困境青少年改變家庭狀況的意識(shí)，阻斷貧困的代際傳遞。而困境青少年[1]的一些問題根深蒂固很難得以改善，需要得到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。大學(xué)生志愿服務(wù)不僅可以通過形式多樣的途徑宣傳推廣計(jì)劃，而且能夠廣泛感召社會(huì)各界人士參與到困境青少年關(guān)愛服務(wù)中，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)尚。另一方面，大學(xué)生志愿者在宣傳推廣“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃的過程中還會(huì)展現(xiàn)大學(xué)生的良好風(fēng)貌，通過朋輩榜樣案例傳播困境青少年奮斗不息的勵(lì)志故事，可以激發(fā)困境青少年轉(zhuǎn)變思想觀念，改變自卑心理，更加努力通過個(gè)人奮斗改變自己命運(yùn)和家人的生活；可以激勵(lì)以青少年群體為代表的更多社會(huì)群眾珍惜現(xiàn)有生活，增進(jìn)社會(huì)責(zé)任感，樹立回饋社會(huì)意識(shí)，凝聚民族情懷，增進(jìn)自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)氛圍，體現(xiàn)高校培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的職責(zé)。

三、大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐育人的優(yōu)化路徑

（一）發(fā)揮課堂主渠道，提升志愿服務(wù)實(shí)踐育人理論引領(lǐng)

提升實(shí)踐育人效果，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論引領(lǐng)，發(fā)揮全員全過程全方位育人理念，補(bǔ)足缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐育人，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化。通過廣義的課堂主渠道，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、核心素養(yǎng)和技術(shù)能力。提煉思政課中的實(shí)踐觀念的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的實(shí)踐認(rèn)知；基于學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，深入挖掘如社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科中實(shí)踐育人的元素，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)倫理和先進(jìn)的理論，理解分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，滿足志愿服務(wù)需求；發(fā)揮講座、論壇、分享會(huì)和網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)等形式多樣的第二課堂作用，邀請(qǐng)名師大家和全國(guó)勞模、大國(guó)工匠等新時(shí)代各領(lǐng)域杰出人物進(jìn)入校園分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體悟，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的實(shí)踐觀念和奉獻(xiàn)意識(shí)，形成積極向上的實(shí)踐育人校園氛圍；探索構(gòu)建特色實(shí)踐課程，以公益活動(dòng)、勞動(dòng)技能等小班化實(shí)地教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)應(yīng)用。以南審沁園“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃實(shí)踐服務(wù)為例，在項(xiàng)目開展前期通過社會(huì)工作師、心理咨詢師等培訓(xùn)提升大學(xué)生志愿者的專業(yè)倫理、專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)志愿者學(xué)會(huì)從服務(wù)的不同需求中分析問題，學(xué)會(huì)研判，學(xué)會(huì)從理性情緒治療模式、增能理論等專業(yè)角度找到切入點(diǎn)，用專業(yè)的渠道引導(dǎo)困境青少年改善認(rèn)知障礙、情緒困擾等心理困境，實(shí)現(xiàn)提升服務(wù)質(zhì)量和自身綜合能力的雙贏；在實(shí)踐調(diào)研和志愿服務(wù)取得階段性進(jìn)展后，以第二課堂為主陣地，通過校內(nèi)成果分享會(huì)，通過圖文并茂的方式在微信公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)推送，分享總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將困境青少年寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷作為典型案例宣傳，引導(dǎo)更多的青年學(xué)子了解計(jì)劃的意義背景，感悟自我奉獻(xiàn)的情懷，學(xué)習(xí)專項(xiàng)志愿服務(wù)的技能技巧，吸引更多學(xué)子發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與其中，更使廣大青少年明白貧窮和困難可能是傷害，但也可能成為資源，每一種環(huán)境都充滿資源，增進(jìn)昂揚(yáng)的成長(zhǎng)斗志和熱愛生活的信心。

（二）完善頂層設(shè)計(jì)，延伸志愿服務(wù)實(shí)踐育人縱橫向深度

志愿服務(wù)實(shí)踐育人要延展育人廣度與深度、延伸縱橫向深度，必須完善頂層設(shè)計(jì)。宏觀層面，必須將志愿服務(wù)等實(shí)踐教育納入大學(xué)生人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，建立分層模塊化，突破常規(guī)教學(xué)時(shí)空限制的教育教學(xué)方案，完善管理考核、效果評(píng)價(jià)等體制機(jī)制，保證實(shí)踐育人運(yùn)行暢通，有所保障。微觀層面，以定位精準(zhǔn)的項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)，形成“志愿-實(shí)踐-研究”可持續(xù)循環(huán)發(fā)展模式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、志愿服務(wù)大賽等，以賽促學(xué)，鍛煉大學(xué)生志愿者實(shí)踐創(chuàng)新能力，使實(shí)踐過程完成從理論指導(dǎo)實(shí)踐，再到實(shí)踐更新理論的升華。南審沁園“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃實(shí)踐服務(wù)，以修滿暑期社會(huì)實(shí)踐學(xué)分為契機(jī)，就利用暑假通過加強(qiáng)與社區(qū)等基層政府機(jī)構(gòu)的對(duì)接，建立溝通反饋機(jī)制，困境青少年關(guān)愛幫扶的基礎(chǔ)資料、實(shí)施方案及規(guī)劃，通過大學(xué)生志愿者家庭走訪、實(shí)地觀察訪談和查閱文檔等方式，了解困境青少年自身發(fā)展情況和外部支持資源情況，如親子關(guān)系、朋輩關(guān)系、在校情況等，了解困境青少年的意愿與需求，建立初步的信任關(guān)系，進(jìn)行了項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)，為后期開展具有針對(duì)性的志愿服務(wù)實(shí)踐方案提供初步評(píng)估，為大學(xué)生志愿者在志愿實(shí)踐中感悟“成長(zhǎng)從來不是一帆風(fēng)順的，唯有艱苦奮斗方可成才”的價(jià)值理念提供了保障，形成正視挑戰(zhàn)和機(jī)遇的態(tài)度，充分挖掘個(gè)人優(yōu)勢(shì)滿足自己需要和解決問題的能力。此外，此項(xiàng)目通過網(wǎng)絡(luò)媒體、講座論壇等對(duì)兒童和家庭問題研究和政策研究倡導(dǎo)，以促進(jìn)服務(wù)、設(shè)施、工作機(jī)制的創(chuàng)新，形成“友好社區(qū)“的狀態(tài)，幫助社會(huì)中傳播健康向上的青少年理念和引導(dǎo)新的行為方式，使整體社會(huì)環(huán)境有利于困境青少年身心健康發(fā)展，也體現(xiàn)高校培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的使命。

（三）強(qiáng)化內(nèi)外協(xié)同建設(shè)，強(qiáng)化志愿服務(wù)實(shí)踐育人合力形成

大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐育人應(yīng)當(dāng)發(fā)揮團(tuán)體育人優(yōu)勢(shì)，以凝聚力強(qiáng)和集體觀念統(tǒng)一的社團(tuán)和團(tuán)學(xué)組織為基礎(chǔ)，強(qiáng)化組織和指導(dǎo)，過程監(jiān)督和成果管理，加強(qiáng)大學(xué)生群體粘度和吸引力，提升實(shí)踐能力和效果。以南京審計(jì)大學(xué)沁園書院為例，書院擁有規(guī)章制度完善的青年志愿者協(xié)會(huì)和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，其中已有種類豐富的公益支教類社團(tuán)和針對(duì)青少年的特色品牌項(xiàng)目。TC傳遞童年社團(tuán)以鄉(xiāng)村夏（冬）令營(yíng)為核心載體，以寒暑假短期支教方式，以授課、活動(dòng)等形式對(duì)困境青少年進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展，通過個(gè)別輔導(dǎo)、角色扮演等方法，激發(fā)青少年主體性發(fā)展，將先進(jìn)的理論文化帶進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，一方面促進(jìn)了困境青少年身心健康成長(zhǎng)，另一方面大學(xué)生志愿者也從中提升了能力與技能，實(shí)現(xiàn)意義相生性。沁園書院青年志愿者協(xié)會(huì)是由志愿從事社會(huì)公益事業(yè)的大學(xué)生組成的青年志愿者服務(wù)組織，成立5年來已經(jīng)有“心的起點(diǎn)，新的希望”特殊兒童幫扶、“與審有約，微風(fēng)拂葉”關(guān)愛兒童等系列品牌服務(wù)活動(dòng)，能夠通過四點(diǎn)半課堂學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、科普宣傳與法制安全教育、紅色文化宣講、歷奇輔導(dǎo)與心理護(hù)航等不同模塊，線上線下結(jié)合，寓樂于學(xué)，發(fā)揮大學(xué)生志愿者陪伴幫扶、結(jié)伴成長(zhǎng)的作用，消除困境青少年缺乏關(guān)愛而產(chǎn)生的自卑感，幫助其重塑理想信念，改變錯(cuò)誤觀念和行為，“夢(mèng)想改造+”關(guān)愛計(jì)劃實(shí)踐服務(wù)就是以沁園青協(xié)為主要團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。以發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)校行政人員等不同學(xué)科背景老師和學(xué)校外聘導(dǎo)師對(duì)學(xué)生團(tuán)體的指導(dǎo)，及時(shí)為實(shí)踐中遇到的問題提供解決思路，鍛煉學(xué)生群體行為習(xí)慣；加之，校內(nèi)外協(xié)同聯(lián)動(dòng)，與基層社區(qū)、紀(jì)念館、博物館、企業(yè)單位等社會(huì)資源構(gòu)建大學(xué)生志愿服務(wù)基地，擴(kuò)寬大學(xué)生志愿服務(wù)等實(shí)踐育人平臺(tái)，將培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生[4]。

[1]李清江.新時(shí)代大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑創(chuàng)新研究[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（30）：108-110.

[2]何靜.實(shí)現(xiàn)高校志愿服務(wù)育人功能的策略探析——以大學(xué)生志愿服務(wù)支教團(tuán)為例[J].現(xiàn)代交際，2021（20）：129-131.

[3]張猛持.“三全育人”視野下高校實(shí)踐育人功能的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2021,34（06）：100-103.

[4]李薇.關(guān)于新時(shí)代高校社區(qū)志愿服務(wù)的思考——以南京審計(jì)大學(xué)沁園書院為例[J].教書育人（高教論壇），2020（24）：68-70.

南京審計(jì)大學(xué)高教研究課題“新時(shí)代大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)線上線下協(xié)同發(fā)展的探究”（編號(hào)：2020JG045）；江蘇省社會(huì)哲學(xué)思政專項(xiàng)課題“新時(shí)代大學(xué)生養(yǎng)老志愿服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展模式的研究”（編號(hào)：2020SJB0134）

（責(zé)任編輯：楊書元）