張 文

(空軍工程大學(xué) 防空反導(dǎo)學(xué)院，陜西 西安 710051)

當(dāng)前，空軍現(xiàn)代化建設(shè)處于重要的轉(zhuǎn)型期，面臨著由國土防空型向攻防兼?zhèn)湫娃D(zhuǎn)變，由數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效能型轉(zhuǎn)變，由戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)型向戰(zhàn)略型轉(zhuǎn)變。面向新時(shí)代空軍建設(shè)的新特點(diǎn)、新趨勢，在人才、裝備、理論等方面將面臨著新的挑戰(zhàn)。其中，最核心的是面臨著人才戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。院校是戰(zhàn)斗力的源頭，空軍要快速提升部隊(duì)打贏能力、實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，院校必須發(fā)揮好人才和智力的儲(chǔ)備池、發(fā)源地的作用[1]。因此，軍隊(duì)院校作為人才培養(yǎng)的主陣地，必須根據(jù)空軍現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型建設(shè)對專業(yè)化新型軍事人才的需求，健全完善人才培養(yǎng)體系，持續(xù)深化教學(xué)模式改革，適應(yīng)新時(shí)期聯(lián)合作戰(zhàn)、裝備換代、理論創(chuàng)新等對新型軍事人才的內(nèi)在要求，真正落實(shí)習(xí)主席在2019年全軍院校長集訓(xùn)中提出的新時(shí)代軍事教育方針[2]，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化新型軍事人才。

一、適應(yīng)新時(shí)代空軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型建設(shè)需要，健全完善人才培養(yǎng)體系

隨著隱身飛機(jī)、無人機(jī)、數(shù)據(jù)鏈、防空反導(dǎo)、電子對抗等新型武器裝備陸續(xù)列裝空軍部隊(duì)，院校應(yīng)適時(shí)調(diào)整和拓展學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域，做好人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)，使得院校專業(yè)緊貼部隊(duì)崗位[3]411-414，[4]。

(一)瞄準(zhǔn)備戰(zhàn)打仗使命任務(wù)，聚力加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)

軍隊(duì)院校因打仗而生、為打仗而建，脫離這一基本屬性開展學(xué)科專業(yè)建設(shè)是舍本逐末。要瞄準(zhǔn)服務(wù)空軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，確立學(xué)科專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)，著力解決備戰(zhàn)打仗急需的重難點(diǎn)問題，為戰(zhàn)斗力生成打通堵點(diǎn)。當(dāng)前，空軍正處在第四代裝備為骨干、第三代裝備為主體的發(fā)展階段，空軍部隊(duì)需要大量的專業(yè)化新型軍事人才，覆蓋隱身飛機(jī)、預(yù)警機(jī)、防空反導(dǎo)、無人機(jī)、航空管制等多門學(xué)科專業(yè)。然而軍隊(duì)院校的諸多學(xué)科專業(yè)設(shè)置仍停留在覆蓋第三代武器裝備崗位。對口軍隊(duì)院校應(yīng)充分調(diào)研部隊(duì)第四代武器裝備崗位設(shè)置數(shù)量、崗位能力需求，科學(xué)論證崗位與學(xué)科專業(yè)的關(guān)系，體系設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，制定合理的課程培養(yǎng)體系，聚力加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)，加大投入新興學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)科專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新學(xué)科新專業(yè)的建設(shè)應(yīng)與部隊(duì)需求精準(zhǔn)對接，保證學(xué)員所學(xué)即所用，學(xué)員畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位，人才與裝備緊密耦合，快速形成戰(zhàn)斗力。

(二)聚焦新質(zhì)新域作戰(zhàn)力量，超前規(guī)劃課程體系架構(gòu)

新質(zhì)新域作戰(zhàn)力量是空軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型建設(shè)的重要支撐。雖然新質(zhì)新域作戰(zhàn)力量現(xiàn)在還沒有形成戰(zhàn)斗力，仍然停留在技術(shù)研發(fā)、試驗(yàn)階段甚至作戰(zhàn)概念層面，但卻是未來戰(zhàn)爭中的“游戲破局者”。尤其是近年來出現(xiàn)的新型作戰(zhàn)裝備，如無人自主系統(tǒng)、高超聲速系統(tǒng)等，這些技術(shù)或裝備具有疆域?qū)傩晕炊ㄐ?、力量輻射跨域性、作?zhàn)效果戰(zhàn)略型、未來發(fā)展突變性等特點(diǎn)。軍隊(duì)院校作為人才培養(yǎng)的源頭，必須緊緊圍繞新質(zhì)新域作戰(zhàn)力量建設(shè)和需求，開展無人智能化、高超聲速飛行器等作戰(zhàn)概念、作戰(zhàn)模式、作戰(zhàn)需求以及關(guān)鍵技術(shù)研究，并超前規(guī)劃人工智能、新材料、新能源等一系列顛覆性技術(shù)牽引下的課程體系架構(gòu)。通過超前布局學(xué)科專業(yè)設(shè)置，或者開設(shè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課程，應(yīng)對未來戰(zhàn)爭、裝備和職業(yè)發(fā)展對專業(yè)化新型軍事人才儲(chǔ)備的要求。與此同時(shí)，還可將最新科研成果引入課堂，拓展學(xué)員的專業(yè)知識(shí)面，開闊學(xué)員前沿科技視野，提高作戰(zhàn)思維層次，在學(xué)員內(nèi)心埋下新質(zhì)新域作戰(zhàn)的“種子”，為學(xué)員的部隊(duì)崗位任職能力和未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，確保未來空軍各兵種、崗位專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)具有較強(qiáng)的超前性和發(fā)展性。

(三)緊貼部隊(duì)現(xiàn)役裝備發(fā)展，科學(xué)構(gòu)建裝備課程教學(xué)體系

考慮到部隊(duì)現(xiàn)役裝備“多代共存、多型并用”的特點(diǎn)，院校必須著眼于戰(zhàn)機(jī)、地空導(dǎo)彈及其保障裝備體制和技術(shù)發(fā)展規(guī)律，按照“以點(diǎn)帶面、橫向輻射、縱向拓展”的原則，合理確定同一系列的一種主戰(zhàn)裝備和兩種以上輔助裝備，組成“主輔結(jié)合”的裝備系列開展裝備課程教學(xué)。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、通裝備”的要求，突出共性原理講授，拓寬裝備原理和相關(guān)技術(shù)的覆蓋面，滿足部隊(duì)崗位和裝備型號(hào)多樣性對人才能力的需求。同時(shí)，科學(xué)整合優(yōu)化“五個(gè)引入”的裝備課程教學(xué)內(nèi)容體系。通過引入“流程化、模塊化”的思維，以裝備的作戰(zhàn)流程和信息流程為主線，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，強(qiáng)調(diào)全局觀念和系統(tǒng)功能聯(lián)系，弱化個(gè)別部件的詳細(xì)工作原理，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近部隊(duì)實(shí)際需要。通過引入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是將模擬化訓(xùn)練手段和虛擬實(shí)驗(yàn)融入到課程教學(xué)過程中，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練需要。通過引入實(shí)裝故障案例，加強(qiáng)裝備課程教學(xué)的針對性、實(shí)用性和真實(shí)性，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近部隊(duì)崗位任職需要。將新裝備的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法及最新科研成果融入到教材、教案和課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)員對新型武器裝備網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化等先進(jìn)技術(shù)的關(guān)注和了解，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近未來崗位任職發(fā)展需要。

二、瞄準(zhǔn)部隊(duì)崗位能力需要，持續(xù)深化教學(xué)模式改革

改革創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的不竭動(dòng)力，院校必須堅(jiān)持深化教學(xué)模式改革，與時(shí)俱進(jìn)。軍隊(duì)院校培養(yǎng)的學(xué)員應(yīng)該既能進(jìn)行理論上的研究，又能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)上的技術(shù)保障和兵器操作，應(yīng)是具有一定指揮能力的綜合型人才。軍隊(duì)院校應(yīng)該結(jié)合軍隊(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，一切瞄準(zhǔn)打贏戰(zhàn)爭需要，牢固樹立以戰(zhàn)領(lǐng)教、教戰(zhàn)為戰(zhàn)的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，構(gòu)建更加完善的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)信息化技術(shù)運(yùn)用，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)模式改革，為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提高打好崗位能力基礎(chǔ)。

(一)突出“教戰(zhàn)為戰(zhàn)、為戰(zhàn)育人”，更新教育教學(xué)理念

2019年，習(xí)主席在視察陸軍步兵學(xué)院時(shí)指出，軍隊(duì)院校必須圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才。這就要求軍隊(duì)院校必須緊貼實(shí)戰(zhàn)、瞄準(zhǔn)戰(zhàn)場，突出打贏能力，圍繞打仗教學(xué)，用戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)教學(xué)成果。傳統(tǒng)教學(xué)往往注重知識(shí)傳授過程，忽略了知識(shí)服務(wù)于部隊(duì)備戰(zhàn)打仗的效果。面對新時(shí)代軍隊(duì)轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展，軍隊(duì)院校從機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部到一線教員，必須牢固樹立“教戰(zhàn)為戰(zhàn)、以戰(zhàn)領(lǐng)教”的教學(xué)理念，深入一線部隊(duì)調(diào)研崗位能力需求，緊盯演習(xí)演訓(xùn)中出現(xiàn)的矛盾和問題，本著從人才源頭上提高戰(zhàn)斗力的思想，將“為戰(zhàn)育人”貫徹到人才培養(yǎng)方案的制定和各專業(yè)課程體系設(shè)置中。對照作戰(zhàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立課程體系，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容知識(shí)群，合理分配理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。針對當(dāng)前軍隊(duì)?wèi)?zhàn)略轉(zhuǎn)型以及我國周邊面臨的嚴(yán)峻形勢，通過課程思政開展“鑄魂性”教育，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神。同時(shí)，突出學(xué)員知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)，將部隊(duì)訓(xùn)練、演習(xí)、前線軍事斗爭準(zhǔn)備中遇到的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題帶入院校，帶到實(shí)驗(yàn)室，帶進(jìn)課堂，進(jìn)一步強(qiáng)化軍隊(duì)院校教戰(zhàn)為戰(zhàn)、為戰(zhàn)育人的教學(xué)理念。

(二)突出“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

多年來，軍隊(duì)院校在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，形成了多種多樣獨(dú)具特色的教學(xué)模式，但主要以課堂講授為主，也就是“教為主體”的教學(xué)模式。教員是教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識(shí)的灌輸者，課堂主要采用“填鴨式”“注入式”等形式傳授知識(shí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)形式雖然有利于教學(xué)組織實(shí)施，但是作為認(rèn)知主體的學(xué)員，在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，影響學(xué)員探索問題的積極性和主動(dòng)性，阻礙了學(xué)員個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)員能力和綜合素質(zhì)的提高，也不適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭對人才能力提出的新要求。學(xué)員作為認(rèn)知過程的主體，要克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，突出學(xué)員的主體地位，這就需要教員要更好地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者的角色作用?？山柚⒁曨l、動(dòng)畫等手段激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，積極探索線上線下的混合式教學(xué)、基于智慧教室的研討式教學(xué)、實(shí)裝與虛擬相結(jié)合的裝備教學(xué)等教學(xué)模式。通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員由被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變；教員傳授知識(shí)由灌輸向設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)員學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；課堂形式由傳統(tǒng)模式向課前延伸、向課后拓展轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)課堂“以學(xué)為本”，不斷提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索能力。

(三)突出“理實(shí)一體、多元融合”，創(chuàng)新教學(xué)方法手段

1.創(chuàng)新發(fā)展“多元互補(bǔ)式”的裝備原理教學(xué)方法

針對“主輔結(jié)合”的裝備課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)，以及學(xué)員“崗位任職”培養(yǎng)定位和“職業(yè)性”教育特點(diǎn)，創(chuàng)新發(fā)展了以“對比式”教學(xué)法為主，“問題引導(dǎo)式”“專題研討式”等教學(xué)法為輔的同一系列多種型號(hào)裝備原理教學(xué)方法群。使學(xué)員通過學(xué)習(xí)一種主戰(zhàn)型號(hào)的裝備，能夠舉一反三，掌握共性，逐步形成快速獨(dú)立學(xué)習(xí)和掌握同一系列其它型號(hào)裝備的能力。

2.創(chuàng)新探索“三實(shí)三結(jié)合”的裝備操作實(shí)踐教學(xué)手段

“三實(shí)”是指從部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)需求出發(fā)，以實(shí)際崗位為目標(biāo)，以實(shí)際裝備為載體，采用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)?！叭Y(jié)合”是指軟件-硬件結(jié)合、虛擬-實(shí)裝結(jié)合、課內(nèi)-課外結(jié)合?！败浖?硬件結(jié)合”是通過構(gòu)建貼近實(shí)裝的軟硬件訓(xùn)練環(huán)境，將軟件模擬訓(xùn)練與硬件模擬訓(xùn)練優(yōu)化整合、融為一體，達(dá)到“軟硬并存、各取所長、優(yōu)勢互補(bǔ)”的目的?！疤摂M-實(shí)裝結(jié)合”是將虛擬操作訓(xùn)練和實(shí)裝操作訓(xùn)練相結(jié)合，“虛”為手段，“實(shí)”為目的，虛擬操作多練，實(shí)裝操作精練，達(dá)到“以實(shí)引虛、從虛到實(shí)、以實(shí)固虛”的目的?！罢n內(nèi)-課外結(jié)合”是將課外科技創(chuàng)新、參觀見學(xué)、部隊(duì)實(shí)習(xí)、綜合戰(zhàn)術(shù)演練、實(shí)彈打靶等活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到“學(xué)以致用、鞏固拓展、學(xué)用一致”的目的。

(四)突出“實(shí)踐為本、指技復(fù)合”，構(gòu)建完善實(shí)踐教學(xué)體系

培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的空軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型人才，使其具備指技復(fù)合能力，需要構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。部分空軍軍?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在系統(tǒng)性、體系性設(shè)計(jì)方面還存在欠缺，軍校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建多平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系，建立功能完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，制定一套規(guī)范嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)管理制度，確保學(xué)員理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的同步提升。借助于基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)員掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能和方法，促進(jìn)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練[3]333-336，[5]；以實(shí)訓(xùn)中心和工程中心為平臺(tái)，提高學(xué)員實(shí)踐技能和工程分析能力；以課程或者若干課程群為對象，搭建專項(xiàng)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)對課程專項(xiàng)知識(shí)的理解和認(rèn)知；以課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；以部隊(duì)實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，使學(xué)員將所學(xué)理論與武器裝備、實(shí)際作戰(zhàn)緊密結(jié)合，強(qiáng)化軍人素養(yǎng)和使命責(zé)任感。近年來，組織地空導(dǎo)彈專業(yè)學(xué)員攜帶實(shí)際裝備參與實(shí)彈戰(zhàn)術(shù)演習(xí)，安排高年級(jí)通訊專業(yè)赴高原駐訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，走開了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的路子，拓展了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，突出了實(shí)踐能力和兵器運(yùn)用能力培養(yǎng)，大大提升了學(xué)員的綜合素質(zhì)。

(五)突出“資源共享、虛實(shí)結(jié)合”，加強(qiáng)信息化技術(shù)運(yùn)用

軍隊(duì)院校要利用好地方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和平臺(tái)，如互聯(lián)網(wǎng)上的“學(xué)堂在線”“愛課程”“中國MOOC”等。軍隊(duì)內(nèi)部的職業(yè)教育平臺(tái)、校園網(wǎng)課程教學(xué)平臺(tái)等存儲(chǔ)了秘密級(jí)以下的教學(xué)資源，這些也為理論教學(xué)提供了很好的資源和平臺(tái)[6-7]。在實(shí)裝教學(xué)中，由于服役的新型戰(zhàn)機(jī)、新型導(dǎo)彈、雷達(dá)航空數(shù)據(jù)鏈等尚未配備到院校，僅有的幾套裝備也難以滿足學(xué)員操作訓(xùn)練的教學(xué)需求，因此軍隊(duì)院校要走開部隊(duì)—院校聯(lián)合培養(yǎng)的路子，充分發(fā)揮院校VR、AR、各類訓(xùn)練模擬器和仿真實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢，而后赴部隊(duì)實(shí)裝操作訓(xùn)練。按照計(jì)算機(jī)虛擬—模擬器仿真—實(shí)裝操作的路子，使學(xué)員在理論上融會(huì)貫通，在操作崗位上得心應(yīng)手。以地空導(dǎo)彈兵種專業(yè)人才培養(yǎng)為例，在實(shí)裝操作前，借助于各型地空導(dǎo)彈模擬器，全面鍛煉了學(xué)員的操作技能和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，大大提高了訓(xùn)練效率。

三、緊盯未來實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練需要，突出聯(lián)合作戰(zhàn)能力培養(yǎng)

習(xí)主席強(qiáng)調(diào)，要采取超常措施，多管齊下培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才，盡快有一個(gè)大的突破。這是對聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)重要性、緊迫性、復(fù)雜性的深刻闡釋，也是對加快聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)步伐的根本要求。軍隊(duì)院校應(yīng)瞄準(zhǔn)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才需求，前移層次，從在校學(xué)員抓起，培養(yǎng)初級(jí)指揮人才的聯(lián)合作戰(zhàn)能力和素質(zhì)，積極探索聯(lián)合作戰(zhàn)人才培養(yǎng)的新模式、新路子。

(一)將聯(lián)合作戰(zhàn)能力培養(yǎng)貫穿于軍校生長學(xué)員培養(yǎng)過程

軍隊(duì)院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)崗位需求，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，針對偏向于指揮專業(yè)、指揮技術(shù)融合專業(yè)，將聯(lián)合作戰(zhàn)的相關(guān)概念、文化、戰(zhàn)例、流程等融入課程教學(xué)中，使學(xué)員具有跳出自己專業(yè)看全局的意識(shí)。例如，地空導(dǎo)彈部隊(duì)人才不僅要通曉地面防空作戰(zhàn)、反導(dǎo)作戰(zhàn)，還要跳出防空反導(dǎo)視域，了解戰(zhàn)區(qū)防御和國家空天安全防御；雷達(dá)兵部隊(duì)人才要跳出雷達(dá)看預(yù)警，跳出預(yù)警看情報(bào)，跳出情報(bào)看體系。在現(xiàn)有的空軍院校人才培養(yǎng)體系中，對初級(jí)指揮人才聯(lián)合作戰(zhàn)培養(yǎng)意識(shí)涉及較少，只有中高級(jí)指揮人才在任職教育中才有聯(lián)合作戰(zhàn)意識(shí)的重點(diǎn)培訓(xùn)。然而，聯(lián)合作戰(zhàn)意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，更不是靠一兩次任職培訓(xùn)可以具備的。應(yīng)從軍校生長學(xué)員階段開始，注入聯(lián)合作戰(zhàn)文化、軍兵種知識(shí)、聯(lián)合作戰(zhàn)指揮流程等，培養(yǎng)初級(jí)指揮人才的聯(lián)合作戰(zhàn)思維，這對于未來聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)具有重要的作用。

(二)以參與演習(xí)或者模擬推演的形式體驗(yàn)聯(lián)合作戰(zhàn)

現(xiàn)有的軍隊(duì)院校大多缺乏聯(lián)合作戰(zhàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、推演平臺(tái)以及專門針對聯(lián)合作戰(zhàn)的模擬平臺(tái)。因此，院校機(jī)關(guān)應(yīng)抓住有限的演習(xí)演訓(xùn)時(shí)機(jī)，適時(shí)把在校學(xué)員以戰(zhàn)時(shí)身份編入對應(yīng)的演習(xí)崗位，鍛煉學(xué)員對聯(lián)合作戰(zhàn)指揮中上級(jí)意圖的把握，拓展學(xué)員戰(zhàn)略視野，提高學(xué)員應(yīng)急處置和指揮協(xié)調(diào)能力。借助于國內(nèi)較為成熟的兵器推演系統(tǒng)、各戰(zhàn)區(qū)建設(shè)的聯(lián)合作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)室、軍兵種的戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)實(shí)驗(yàn)室等，在作戰(zhàn)推演中強(qiáng)化聯(lián)合作戰(zhàn)意識(shí)，在推演中通過設(shè)置危局、難局、險(xiǎn)局，加大對抗難度，使學(xué)員在模擬指揮員應(yīng)對各種復(fù)雜局面中經(jīng)受考驗(yàn)和鍛煉。通過演習(xí)演練、仿真推演模擬等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)員身臨其境地感受聯(lián)合作戰(zhàn)指揮應(yīng)具有的能力素質(zhì)，提升聯(lián)合作戰(zhàn)思維。

四、結(jié)語

新時(shí)代空軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型對空軍院校人才培養(yǎng)提出了新的要求，院校要緊貼部隊(duì)崗位能力需求，健全人才培養(yǎng)體系；前瞻未來高超聲速飛行器、智能無人作戰(zhàn)等新型作戰(zhàn)力量，超前布局人才儲(chǔ)備。以適應(yīng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，院校要瞄準(zhǔn)部隊(duì)崗位能力需要，持續(xù)深化教學(xué)模式改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用軍地信息技術(shù)資源，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。適應(yīng)新形勢下聯(lián)合作戰(zhàn)要求，院校應(yīng)強(qiáng)化生長學(xué)員聯(lián)合作戰(zhàn)意識(shí)培養(yǎng)、聯(lián)合作戰(zhàn)文化熏陶、聯(lián)合作戰(zhàn)實(shí)踐體驗(yàn)，前置軍兵種聯(lián)合作戰(zhàn)人才培養(yǎng)時(shí)間，提升學(xué)員綜合能力，更好地適應(yīng)未來戰(zhàn)爭需要。院校教學(xué)改革必須瞄準(zhǔn)世界一流空軍建設(shè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，與空軍轉(zhuǎn)型建設(shè)同頻共振，發(fā)揮好人才培養(yǎng)主陣地的作用，以“能打仗、打勝仗”為人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭的高科技人才和作戰(zhàn)指揮人才，為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成和提高奠定人才智力基礎(chǔ)。