張茂林，馬玉婷

(東北師范大學 思想政治教育研究中心，吉林 長春 130024)

2020年，習近平總書記對研究生教育作出重要指示：“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”。[1]研究生輔導員作為研究生教育隊伍的重要組成部分，是否具備從事研究生思想政治工作的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)作風和專業(yè)精神，是否具有堅定政治立場、先進思想觀念、豐厚知識技能、科學工作方法、高尚職業(yè)道德、高度統(tǒng)一的專業(yè)化綜合能力，直接影響甚至決定著研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我們聚焦研究生輔導員專業(yè)化素養(yǎng)提升這一核心問題，通過破解專業(yè)化素養(yǎng)提升過程中存在的現(xiàn)實問題，探索有效策略，推動新時代研究生教育質(zhì)量提升邁上新臺階。

一、研究生輔導員專業(yè)化素養(yǎng)提升何以緊迫？

“我們處在前所未有的變革時代，干著前無古人的偉大事業(yè)，如果知識不夠、眼界不寬、能力不強，就會耽誤事”。[2]在新時代，研究生教育深入落實立德樹人根本任務面臨著新情況、新挑戰(zhàn)，研究生教育要在變局中開新局，切實需要一批專業(yè)化素養(yǎng)較高的研究生輔導員隊伍，破解研究生思政工作的瓶頸難題，滿足研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的新需要，引領(lǐng)研究生群體真正成長為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

(一)適應研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的時代選擇

中國特色社會主義進入新時代，“我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”，[3]高質(zhì)量發(fā)展成為以經(jīng)濟事業(yè)發(fā)展為基礎的各項事業(yè)發(fā)展的新要求與新趨勢，包括研究生教育在內(nèi)的教育事業(yè)亦是如此。制約高質(zhì)量發(fā)展的重要因素便是“卡脖子”的技術(shù)難題，2020年中央經(jīng)濟工作會議曾兩次提及“卡脖子”問題，并明確要求“針對產(chǎn)業(yè)薄弱環(huán)節(jié)，實施好關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)工程，在產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢領(lǐng)域精耕細作，搞出更多獨門絕技”。[4]而“卡脖子”技術(shù)難題的解決關(guān)鍵在人才。人才是第一資源，也是強化國家戰(zhàn)略科技力量、打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅戰(zhàn)的“源頭活水”，其中，高層次拔尖創(chuàng)新人才的作用尤為突出。研究生教育作為高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要陣地發(fā)揮著難以替代的關(guān)鍵作用。習近平總書記特別強調(diào)：“各級黨委和政府要高度重視研究生教育，推動研究生教育適應黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，堅持‘四為’方針，瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進學科專業(yè)調(diào)整，提升導師隊伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作出貢獻”。[1]因此，研究生教育高質(zhì)量發(fā)展既是黨和國家事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。研究生教育堅持為黨育人、為國育才，就必須堅持育人和育才有機統(tǒng)一這個基本規(guī)律，不僅提升研究生群體的知識與技能，更要培養(yǎng)他們堅定的政治態(tài)度、正確的價值觀念、科學的思想方法。研究生輔導員作為研究生教育落實立德樹人根本任務的重要力量，是制約研究生教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、影響研究生教育能否順利培養(yǎng)出高層次拔尖創(chuàng)新人才的重要因素。這支隊伍的專業(yè)化素養(yǎng)直接影響了研究生思想政治教育的成效，在很大程度上決定了所培養(yǎng)的研究生能否成長為全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。打造一支素質(zhì)高、能力強、知理論、懂實踐的研究生輔導員隊伍，是深入落實立德樹人根本任務、提升研究生教育質(zhì)量的時代要求。

(二)遵循研究生教育獨特規(guī)律的必然要求

研究生教育由于內(nèi)在矛盾的特殊性而具有獨特的規(guī)律，“研究生教育的特殊矛盾在于它不是本科后教育,而是以研究為主體的專業(yè)教育,是高等教育的最高層次,是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分”。[5]為切實有效地發(fā)揮研究生教育的重大作用，就必須遵循研究生教育的特殊規(guī)律。研究生輔導員真正遵循研究生教育的獨特規(guī)律，必須具備相對于本科生輔導員而言的獨特素養(yǎng)，需要不斷提升隊伍專業(yè)化水平。研究生教育的特殊性集中表現(xiàn)在三個方面。

培養(yǎng)目標高標準。研究生教育居于我國教育事業(yè)的最頂端，研究生則居于全社會人才的金字塔塔尖。肩負“高端人才供給”和“科學技術(shù)創(chuàng)新”雙重使命的研究生教育所培養(yǎng)出來的高層次人才，既是引領(lǐng)國家政治、經(jīng)濟、文化、社會和生態(tài)等各領(lǐng)域發(fā)展的核心力量，也是實現(xiàn)中國在國際社會牢牢掌握話語權(quán)的核心力量，尤其在中國實現(xiàn)由“跟跑”“并跑”向“領(lǐng)跑”轉(zhuǎn)變的歷史新時期、科技創(chuàng)新成為國家發(fā)展關(guān)鍵驅(qū)動力的新時期，中國的發(fā)展亟需一大批高層次人才。這不僅僅給研究生教育提出了新要求，也給研究生輔導員隊伍建設提出了更高要求，沒有過硬的專業(yè)化素養(yǎng)，研究生輔導員難以助力高層次人才的培養(yǎng)。

群體構(gòu)成多元復雜。研究生類型多元，博士與碩士、專業(yè)學位與學術(shù)學位、全日制與非全日制研究生的群體特征均存在差異；研究生成長發(fā)展經(jīng)歷多樣，年齡結(jié)構(gòu)跨度較大，在職與非在職、已婚與未婚等不同研究生的成長經(jīng)歷、學習動機、發(fā)展目標差異顯著；研究生思維方式與思想方法不盡相同，由于經(jīng)歷了本科階段的學習，已經(jīng)在一定程度上形成了固有的看待問題的視角、分析問題的思路、解決問題的方法。與此同時，由于學業(yè)、就業(yè)、婚戀等方面的壓力，研究生群體的思想狀況更為復雜且易于波動。研究生群體的這些特殊性給研究生思想政治教育帶來新的挑戰(zhàn)，使研究生教育環(huán)境更加復雜，作為研究生思想政治教育的主力軍，研究生輔導員必須直面新問題、探尋新思路、創(chuàng)造育人新成效。因此，研究生輔導員需具備更為豐富的理論知識、更加多樣的專業(yè)能力、更具特色的工作技巧，方能真正成為研究生的人生導師和知心朋友。

學習生活方式散在多樣。從研究生培養(yǎng)特點來看，其培養(yǎng)過程核心在“研”。基于這種定位，研究生的課程教學占比更小，他們的主要精力集中于科研工作，在課題組、實驗室進行科學實踐和探索占據(jù)了他們大部分時間和精力。研究生輔導員面臨這樣的教育實際，以往適用于本科生分年級、分班級教育的成功實踐往往難以達到教育預期。這就要求研究生輔導員必須具備更先進的育人理念、更充分的育人本領(lǐng)、更突出的綜合能力，才能夠充分協(xié)調(diào)各方教育資源和教育力量，不斷創(chuàng)新研究生思想政治教育模式，促進研究生教育質(zhì)量提升。

(三)滿足研究生輔導員隊伍可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要

“從輔導員個體發(fā)展來看,職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展是輔導員個體發(fā)展的內(nèi)在訴求”。[6]提升專業(yè)化素養(yǎng)便是研究生輔導員個體發(fā)展的題中之義。

研究生輔導員育人工作順利開展的需要。研究生輔導員是研究生教育與管理工作的重要組織者、參與者、評價者，其自身專業(yè)化素養(yǎng)水平直接關(guān)系到研究生教育管理工作開展的有序性和有效性。因此，研究生輔導員需要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提升各方面的能力，如終身學習的能力、研究學習與業(yè)務工作協(xié)調(diào)發(fā)展的能力、研究新事物與新問題的能力等。

研究生輔導員實現(xiàn)自我價值的需要。實現(xiàn)自我價值的本質(zhì)在于實現(xiàn)自我能力的不斷更新與自我發(fā)展的不斷超越，真正做到“打鐵還需自身硬”，而專業(yè)素養(yǎng)是制約研究生輔導員自我價值實現(xiàn)程度的關(guān)鍵。研究生輔導員通過不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，科學探索新形勢下學生工作的新途徑和新方法，依托過硬的專業(yè)素養(yǎng)引導學生思想政治素質(zhì)健康發(fā)展，使學生具備高度的政治責任感和社會使命感，進而使自身獲得高度的職業(yè)滿足感，將為研究生輔導員繼續(xù)前進提供不竭動力。

研究生輔導員晉升發(fā)展的需要。目前，隨著研究生輔導員隊伍不斷壯大、教育對象深刻變化、教育環(huán)境日趨復雜，黨和國家對研究生輔導員專業(yè)化、職業(yè)化程度要求更高，研究生輔導員隊伍考核評價的內(nèi)容不斷細化、標準不斷嚴格、維度不斷拓展，不僅確保研究生輔導員本職工作的保質(zhì)保量，切實提升育人成效，更加激勵研究生輔導員不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，更好實現(xiàn)晉升發(fā)展。因此，通過多維舉措強化和提升研究生輔導員專業(yè)化素養(yǎng)，有利于其職級職稱晉升，增強研究生輔導員崗位認同感與歸屬感。

二、研究生輔導員專業(yè)化素養(yǎng)提升何以舉步維艱

“整體來看,當前我國高校輔導員隊伍建設已步入專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展軌道,但同時也面臨著一些問題與困難”。[7]找準研究生輔導員提升專業(yè)化素養(yǎng)的難題，對加強輔導員隊伍建設具有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，制約研究生輔導員專業(yè)化素養(yǎng)提升的關(guān)鍵瓶頸主要集中在以下方面。

(一)研究生輔導員隊伍建設未得到足夠重視

關(guān)于研究生輔導員隊伍建設，黨和國家雖已通過頒布政策文件、出臺條令條例等形式做出了明確規(guī)定，推動了輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展。但目前還未對研究生輔導員設立專門的職業(yè)能力規(guī)范要求以及行業(yè)標準。聚焦全國各類高校，可以發(fā)現(xiàn)各高校對研究生輔導員隊伍建設的重視程度遠低于本科生輔導員。以考核評價為例，當前大多數(shù)高校已建立了較為完備的本科生輔導員考核評價體系，但結(jié)合研究生思想政治教育特殊性的研究生輔導員隊伍考評體系尚未完全建立，通常是借鑒或直接套用本科生輔導員考核評價體系，難以精準反映研究生輔導員的獨特價值和工作成效。存在這一現(xiàn)狀有多方面的原因，其中一個重要原因是受“導師責任制”落實不到位的影響。大家認為研究生導師是研究生思想政治教育的“第一責任人”，研究生輔導員處于配合、協(xié)助地位，主觀認為研究生輔導員工作易于開展，普遍存在研究生輔導員多崗兼職以及所帶的研究生人數(shù)過多的情況，往往還涉及跨專業(yè)、跨年級帶學生，嚴重影響研究生輔導員對本職工作的探索創(chuàng)新，導致研究生輔導員在較大程度上存在角色定位不明確的問題。與此同時，在開展研究生思想政治教育的實際過程中，部分導師對研究生思想政治教育重視不足、關(guān)心不夠，對研究生輔導員工作未能給予足夠的支持與理解，難以形成同向同行、同頻共振的育人合力，一定程度上造成了對研究生思想政治教育的弱化，使研究生輔導員工作有效開展遇到瓶頸，育人實效難以凸顯。

(二)研究生輔導員隊伍構(gòu)成復雜且不夠穩(wěn)定

2017年，《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確要求，“高等學校應當按總體上師生比不低于1:200的比例設置專職輔導員崗位”，[8]但由于高校編制數(shù)量、領(lǐng)導體制和工作機制差異，研究生輔導員準入條件和標準較為模糊，制度化研究生輔導員引進機制尚未建立等多方原因，使得研究生輔導員的數(shù)量和結(jié)構(gòu)不甚合理。目前，在大部分高校中，研究生專職輔導員的配備比例遠遠低于國家規(guī)定的標準。各高校為了解決“有人干”的問題，往往采用“變通”方式組建研究生輔導員隊伍，常見做法包括公開招聘，讓有一定工作經(jīng)歷的本科輔導員轉(zhuǎn)崗，學院黨委副書記、團委書記、青年教師及其他行政人員兼任，根據(jù)學校辦學特色選聘教研型輔導員(擔任3年左右研究生專職輔導員后，考核合格者轉(zhuǎn)崗到教師系列)等?？梢钥闯?，研究生輔導員隊伍結(jié)構(gòu)相較于本科生輔導員的組成更加復雜多樣，穩(wěn)定性和成熟度相對較差。公開招聘的新入職輔導員普遍存在年齡較小、實際工作經(jīng)驗不足、基本理論功底薄弱、業(yè)務能力不強等問題，因而需要更多的時間去研究學習思想政治教育和學生管理工作的基本規(guī)律，難以迅速勝任研究生輔導員的工作。由本科生輔導員轉(zhuǎn)崗的研究生輔導員，雖然工作經(jīng)驗比較豐富，但由于研究生與本科生群體是兩個截然不同的群體，群體特征、教育背景、成長規(guī)律都存在顯著差異，不能直接簡單套用本科生的工作模式進行教育管理，再加上研究生輔導員工作專業(yè)化培訓未能及時跟進，他們的工作勝任力和教書育人效果仍待提升。學院黨委副書記、團委書記、學院年輕教師兼職的研究生輔導員，由于受自身工作任務的影響，很難全身心地投入研究生教育管理之中，往往僅能實現(xiàn)常規(guī)業(yè)務的正常運轉(zhuǎn)，難以做細做實思想解惑、學業(yè)引領(lǐng)、生涯規(guī)劃、心理疏導等工作。同時，兼職輔導員一般擔任輔導員的年限都不超過3年，導致研究生輔導員隊伍流動性大，影響了整體隊伍質(zhì)量，更難以總結(jié)工作經(jīng)驗、探明教育規(guī)律，制約了研究生思想政治教育的科學化發(fā)展。教研型輔導員等其他類型的研究生輔導員，更加期待聘期結(jié)束后的考核、轉(zhuǎn)崗，將更多的時間和精力投入到了各自熟悉領(lǐng)域的科學研究之中，鮮有聚焦研究生思想政治教育的熱點、焦點和難點問題展開研究，轉(zhuǎn)崗后導致研究生輔導員隊伍人員流失，隊伍整體專業(yè)化素養(yǎng)很難得到提升。

(三)研究生輔導員個體發(fā)展動力有待加強

管理學認為，“員工個體的內(nèi)在動力和能力是其從事創(chuàng)造性活動的根本源泉”，[9]研究生輔導員專業(yè)化素養(yǎng)提升難以取得實效的一個重要原因在于自身發(fā)展的動機不足、動力不強。主要表現(xiàn)在三個方面。

研究生輔導員對工作職責認知不夠清晰。研究生輔導員作為教育者、管理者、服務者和研究者，職責重大，工作繁雜，往往對自己的角色定位模糊，工作職責不明，時常將工作的重心和精力都投入到研究生日常管理工作中，忽視了對研究生的思想政治教育，難以取得顯著的工作成效，個人價值彰顯不足，容易在工作中產(chǎn)生挫敗感，嚴重影響了研究生輔導員的工作熱情。

研究生輔導員發(fā)展前景不夠明朗。當前，研究生輔導員崗位的發(fā)展路徑較為單一，廣闊的晉升平臺還有待健全，導致研究生輔導員對是否把該崗位作為終身職業(yè)心存猶豫。雖然研究生輔導員同時具有教師和干部的雙重身份，可以雙線晉升，但在許多高校并不十分順暢。一方面由于受學校崗位限制，輔導員的崗位晉升速度與繁雜的日常工作難以達成正比，加之研究生思想政治教育的特殊性，研究生輔導員在年度人物評選、輔導員職業(yè)能力大賽等方面并不占優(yōu)，競爭力相對缺乏。另一方面，研究生輔導員在本職工作領(lǐng)域內(nèi)的研究探索深度不足，成長為業(yè)內(nèi)專家的典型案例寥寥無幾，一定程度上影響了研究生輔導員拼搏奮進的動力。

研究生輔導員與導師合作時處于劣勢，發(fā)展信心不足。研究生導師是研究生培養(yǎng)的“第一責任人”，導師的學術(shù)影響力、社會地位較高，在研究生中具有較高的威信。反觀同樣承擔思想政治教育任務的輔導員，由于普遍年齡偏低，從事研究生輔導員工作時間不長，雖然研究生輔導員配置大多采取專業(yè)相近的方式，但其學術(shù)造詣、專業(yè)水平相對不足，無法與導師企及，難以在研究生中建立更大的影響力。因此，研究生輔導員在與導師合力育人過程中往往主導性不足、話語權(quán)不強、影響力不夠。個別導師仍然存在“重科研，輕思政”的觀念，輔導員的主責主業(yè)更加得不到導師的認可和重視，嚴重影響了研究生輔導員的職業(yè)獲得感，影響了研究生輔導員發(fā)展信心。

三、研究生輔導員專業(yè)化素養(yǎng)提升何以實現(xiàn)

“面對社會轉(zhuǎn)型發(fā)展對高校育人環(huán)境的挑戰(zhàn)和沖擊,面對學生成長成才道路上的困惑與質(zhì)疑,高校迫切需要培養(yǎng)一批在思想政治教育和高校學生管理領(lǐng)域具有較強專業(yè)實踐和研究能力的行家里手，擔當其他職業(yè)勞動者所不可替代的社會角色”。[7]提升研究生輔導員專業(yè)化素養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，難以一蹴而就，需要重點把握以下關(guān)鍵點位。

(一)選優(yōu)配強研究生輔導員隊伍

加強研究生輔導員隊伍建設，首要任務是明確標準、規(guī)范程序，切實把好“入口關(guān)”，選優(yōu)配強研究生輔導員，讓更多勝任輔導員工作的優(yōu)秀人員加入其中。

科學確定遴選標準。結(jié)合實踐操作，可從四個標準入手。首先是思想素質(zhì)。我國最初設立輔導員時就定位于“政治輔導員”，因此，遴選研究生輔導員的第一標準是政治立場堅定，時刻與黨中央保持高度一致，堅決維護黨和國家利益，在以往經(jīng)歷中不得有不當言行。其次是能力素質(zhì)。研究生輔導員不僅要完成繁瑣的日常工作，還要有效解決學生的思想困惑、心理困擾和生活困難，必須具備良好的能力素質(zhì)，可以重點考察組織管理能力、學習適應能力、突發(fā)情況應變能力等。再次是知識結(jié)構(gòu)。研究生輔導員承擔著思想引導、心理疏導、生活指導等維度的工作任務，這就需要研究生輔導員具有一定的專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)，可以重點考察本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。最后是個人的性格特征。性格對個人的職業(yè)發(fā)展有較大影響，由于研究生輔導員工作的特殊性，更加需要外向、活潑、善于思考和總結(jié)的個性來完成相關(guān)任務，同時還需兼顧身心健康狀況和心理承受能力等。

嚴格把關(guān)選聘程序。研究生輔導員選聘應堅持嚴格的選拔程序，必須堅持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導與相關(guān)部門廣泛參與相統(tǒng)一、公開招聘與組織推薦相統(tǒng)一。堅持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導與相關(guān)部門廣泛參與相統(tǒng)一，就是堅持學校黨委統(tǒng)籌研究生輔導員選聘工作，做到把方向、定政策、出思路；組織、人事、院系等相關(guān)部門廣泛參與，負責研方案、制程序、抓實施，充分體現(xiàn)黨對教育的全面領(lǐng)導和高校辦學的民主集中制。堅持公開招聘與組織推薦相統(tǒng)一是做好研究生輔導員遴選的又一基本遵循。公開招聘是為了保證招聘的公平、公正。同時，研究生輔導員隊伍的特殊性決定了公開招聘過程中需要堅持組織推薦，由候選人所在單位提出推薦意見，有利于更加全面考察候選人的綜合情況?？傊?，不同高校的辦學特色、管理體制、研究生規(guī)模和特點不盡相同，各高校難以用完全一致的“標準化”程序選聘研究生輔導員，而要在堅持基本原則、基本條件基礎上，靈活考核、科學選拔最適合的研究生輔導員。

(二)激發(fā)研究生輔導員內(nèi)生動力

馬克思主義認為，人“是自由的存在物”“自由自覺的活動恰恰就是人類的特性”。[10]95“在任何情況下，個人總是‘從自己出發(fā)的’”。[11]514研究生輔導員專業(yè)素養(yǎng)提升，關(guān)鍵在自我，“只有主體意識的整體覺醒和覺悟，才能有意識地自我設定‘我要成為什么樣的人’并成為執(zhí)念追求的人生目標，才能夠自覺地檢視、反思自己的思想觀點和行為方式，覺知自身情感態(tài)度的道德意義和人性取向，意志堅定地堅持或堅守自己內(nèi)心的理想信念、志向抱負或夢想追求等”。[12]

構(gòu)建專業(yè)職業(yè)化標準。相關(guān)部門和高校應結(jié)合研究生思想政治工作的獨特性，研制研究生輔導員工作手冊、明確研究生輔導員工作職責，使工作成效易于展現(xiàn)、便于量化，有利于研究生輔導員的工作成效得到及時認可，提升其自覺性和主動性。

強化職業(yè)獲得感。應強化評優(yōu)表彰遴選先進典型，積極建立科學合理的評價體系，著力構(gòu)建高校、社會、研究生和家長等利益相關(guān)方廣泛參與的評價機制，堅持“師德師風第一標準”，重點考察研究生輔導員落實立德樹人的舉措和成效、掌握和運用基本理論知識的情況、常規(guī)業(yè)務能力熟練程度、各利益方獲得感，堅持將過程評價與結(jié)果評價有機結(jié)合、日常工作評價與關(guān)鍵點位評價有機結(jié)合、常規(guī)業(yè)務評價與科學研究評價有機結(jié)合。對于考核評價優(yōu)異的研究生輔導員，應及時予以表彰，并選樹為先進典型予以宣傳，提升研究生輔導員的職業(yè)獲得感，引領(lǐng)輔導員隊伍健康發(fā)展。

健全發(fā)展路徑。各級教育主管部門和學校應積極“落實專職輔導員職務職級‘雙線’晉升要求，推動輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設”。[8]職務、職稱晉升時，更加注重考察研究生輔導員落實立德樹人根本任務的實效和實際工作業(yè)績，打破思想藩籬，真正做到單列計劃、單設標準、單獨評審。各地、各高?？山Y(jié)合學校辦學實際和思想政治工作體系建設等情況，拓展研究生輔導員發(fā)展路徑。比如，將師德師風良好、工作業(yè)績突出的優(yōu)秀研究生輔導員列為學校黨政后備干部，以保障研究生輔導員職業(yè)發(fā)展的方式多樣、渠道順暢，真正激發(fā)研究生輔導員愿意從事、立志從事思想政治工作的內(nèi)在動力，著力建設結(jié)構(gòu)合理、有序發(fā)展、動態(tài)優(yōu)化的研究生輔導員隊伍。

(三)打造研究生輔導員成長共同體

“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。[13]60研究生輔導員之間存在著必然的、客觀的、緊密的、不可代替的聯(lián)系，因彼此牽連與相互影響構(gòu)成了職業(yè)上的共同體，將這一共同體打造為有利于研究生輔導員專業(yè)化成長的共同體，將極大地提升研究生輔導員隊伍的專業(yè)化素養(yǎng)。

助力研究生輔導員樹立共同成長的團隊意識。引導研究生輔導員明晰自身本職工作非單打獨斗、自身本職工作屬于團體工作鏈上的重要一環(huán)、團體中的存在感是本職工作獲得感的重要來源，逐步培育研究生輔導員共同成長的團體意識。研究生輔導員個體成長與團體的成長相輔相成，可通過理論辨析成長共同體的概念詮釋、講解個體與團隊互相成就的案例、設置個體與團隊互動的情境等方式幫助研究生輔導員樹立共同成長的團隊意識，營造業(yè)務互補、共同提升的良好團隊氛圍。

打造研究生輔導員共同成長的素質(zhì)基礎。堅持遵循規(guī)律、創(chuàng)新模式，通過崗前培訓與在職培訓相結(jié)合、專項培訓和常規(guī)培訓相結(jié)合、導師引領(lǐng)與自我設計相結(jié)合，有分類別、分層次、分階段地對研究生輔導員進行培養(yǎng)培訓，提高研究生輔導員素質(zhì)和職業(yè)化、專業(yè)化水平。此外，高校應為研究生輔導員科研能力提升創(chuàng)造條件，通過系統(tǒng)培訓、專題講座、“一對一”指導等方式引導輔導員深刻理解科學研究的必要性和可行性；組建專家團隊為輔導員提供科研訓練，促進輔導員掌握研究方法；搭建科研平臺、提供科研機會、組織項目申報、指導論文發(fā)表，提升研究生輔導員研究能力。最后，著力構(gòu)建專項業(yè)務工作室。結(jié)合研究生輔導員自身特長和優(yōu)勢，圍繞思想引領(lǐng)、學生黨建、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等核心業(yè)務，打造破解研究生思想政治工作瓶頸問題的專項工作室、專項研究、專題討論。在此基礎上，建立定期交流分享機制，互通有無、共同成長，構(gòu)建研究生輔導員“抱團取暖”“協(xié)同發(fā)展”的長效機制。