[摘? ? ? ? ? ?要]? 在以復(fù)合型人才為導(dǎo)向大力發(fā)展職業(yè)教育的當(dāng)前，中職英語(yǔ)教學(xué)集中“以就業(yè)為導(dǎo)向”，其中面臨的重大問題是培養(yǎng)“社會(huì)需求復(fù)合型人才”。中職英語(yǔ)教學(xué)在大部分人看來就是學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)英語(yǔ)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都無法體現(xiàn)出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的特征， 不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，也無法體現(xiàn)出職業(yè)特色。根據(jù)目前社會(huì)用人的實(shí)際需求，結(jié)合中職學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了如何培養(yǎng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職學(xué)生，提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)新教學(xué)形式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 英語(yǔ)教學(xué);就業(yè);職場(chǎng);復(fù)合型

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）08-0064-03

中職教育是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要教育途徑，因此“以就業(yè)為導(dǎo)向”開展中職教育活動(dòng)符合當(dāng)前全面素質(zhì)教育發(fā)展需求，能解決當(dāng)前學(xué)生就業(yè)難與社會(huì)專業(yè)對(duì)口人才需求量大的問題，這也是提高中職教育整體素質(zhì)與水平的關(guān)鍵。英語(yǔ)是中職教育工作中的重要組成部分，為提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方面的問題。學(xué)生良好的就業(yè)需要有思想準(zhǔn)備基礎(chǔ)，同時(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”開展教學(xué)工作，并且在此過程中不斷創(chuàng)新改革，通過這種模式為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、“以就業(yè)為導(dǎo)向”理念在中職英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)的特征

（一）程序性

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有程序性特征，這也是主要特征之一。從內(nèi)容方面來看，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)是要面向市場(chǎng)、面向職業(yè)的，那么中職英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)就要更傾向于實(shí)用性，在職場(chǎng)交談對(duì)話中需要清晰、全面表達(dá)自己的意思，因此程序性體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言邏輯、場(chǎng)景對(duì)話、就業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)用等不同職業(yè)場(chǎng)景的對(duì)話。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的程序化來明確教學(xué)具體步驟，不斷增加學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。通過確定教學(xué)場(chǎng)景、程序化教學(xué)內(nèi)容和明確教學(xué)步驟，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的使用場(chǎng)合生成一套固定的程序邏輯，在實(shí)踐中可以形成潛意識(shí)的反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就提升了。

（二）規(guī)范性

中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)更在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，可以在使用英語(yǔ)的場(chǎng)合發(fā)揮實(shí)踐能力，這與學(xué)生的未來就業(yè)有直接關(guān)系。正是因?yàn)閷W(xué)生未來從事的工作需要使用大量的實(shí)用英語(yǔ)，從事與英語(yǔ)相關(guān)的工作，因此對(duì)英語(yǔ)使用規(guī)范性方面的要求是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的核心部分，在英語(yǔ)教學(xué)方面需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)精神。在英語(yǔ)教學(xué)方面需要通過固定場(chǎng)合來加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)使用規(guī)范，最終提升學(xué)生在職場(chǎng)上的就業(yè)質(zhì)量。教學(xué)過程規(guī)范化，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，讓學(xué)生有務(wù)實(shí)能力，促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和交際能力的提升。規(guī)范化教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，迎合當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)規(guī)范水平的提升。

（三）針對(duì)性

針對(duì)性教學(xué)是在“以就業(yè)為導(dǎo)向”教學(xué)過程中針對(duì)特定對(duì)象所采取的具體措施，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)更突出針對(duì)性特征，突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更有針對(duì)性。中職英語(yǔ)教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理安排英語(yǔ)教學(xué)，教師需要合理把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，以不同英語(yǔ)水平的各專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，教師根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)定不同的英語(yǔ)教學(xué)方案，結(jié)合教學(xué)方案開展有效教學(xué)，讓教學(xué)有組織、有計(jì)劃地完成，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。針對(duì)性教學(xué)讓學(xué)生更有緊迫感，讓學(xué)生進(jìn)一步理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，如此才可以培育出專業(yè)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

（四）實(shí)用性

實(shí)用性也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)之一。從本質(zhì)上來講，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)技能并滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的人才。因此，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)用性是中職英語(yǔ)教學(xué)的主要特征，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程，能夠逐步掌握各種英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，從而為今后的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)就是要在交流與溝通中運(yùn)用，解決人與人之間的溝通問題和矛盾，滿足不同目標(biāo)人群的需要，只有凸顯服務(wù)實(shí)用性，英語(yǔ)的真正價(jià)值才得以顯現(xiàn)。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）教師授課模式單一

當(dāng)前中職教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，習(xí)慣運(yùn)用自己的方式開展教學(xué)，如準(zhǔn)備課件與運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備，這其中忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。而且在現(xiàn)代科技快速發(fā)展下，教學(xué)模式創(chuàng)新備受重視。在教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師并沒有深入探索當(dāng)前學(xué)生的心理知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)教學(xué)也不能從系統(tǒng)出發(fā)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而讓學(xué)生感覺到整個(gè)課堂模式單一的情況，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。授課模式過于單一，學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到課堂學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容并沒有與時(shí)俱進(jìn)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，無法為學(xué)生的日后發(fā)展與就業(yè)提供合理的參考方向，即便學(xué)生可以通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)來獲得英語(yǔ)知識(shí)的積累、英語(yǔ)水平的提高，但是因?yàn)闊o法適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需要，不能滿足市場(chǎng)的需求，因此英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果下降。由此可以看出英語(yǔ)教師授課策略需要結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)、社會(huì)需求來合理優(yōu)化，確保學(xué)生可以在教師的英語(yǔ)教學(xué)中提升自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性

從目前的實(shí)際情況來看，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊，普遍重視專業(yè)課，輕視文化課，尤其是缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此并不會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，而且學(xué)生認(rèn)為在日后的工作與生活中沒有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這些并不利于中職英語(yǔ)教師教育教學(xué)工作的開展。英語(yǔ)教師在開展教學(xué)中并不重視學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求，而是使用固定統(tǒng)一的單一教學(xué)方式開展教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)水平差距越來越大，兩極分化越來越嚴(yán)重，部分學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步，英語(yǔ)水平提高，而部分學(xué)生的口語(yǔ)、聽力、詞匯、閱讀、寫作等各方面學(xué)習(xí)明顯吃力，英語(yǔ)成績(jī)下滑，英語(yǔ)水平下降，這導(dǎo)致部分學(xué)生無法學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的中職英語(yǔ)知識(shí)，也就無法運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中。此外，中職英語(yǔ)教師對(duì)課堂的重視程度影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度，如果教師不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、就業(yè)能力的訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，長(zhǎng)此以往就會(huì)忽視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不重視

當(dāng)前，中職學(xué)校對(duì)國(guó)家、省、市舉辦的中職學(xué)校學(xué)生技能大賽非常重視，對(duì)專業(yè)課實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備大力支持，而對(duì)公共基礎(chǔ)課教學(xué)硬件設(shè)備的支持力度不大，信息化教學(xué)設(shè)備老化，不能及時(shí)更新，無法滿足中職英語(yǔ)教師使用現(xiàn)代教學(xué)手段開展正常的教學(xué)，無法提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，師資力量薄弱，一部分英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)不高、教學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)校不重視英語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不注重英語(yǔ)教師專業(yè)和內(nèi)涵發(fā)展。目前大部分中職學(xué)校所使用的英語(yǔ)教材還是前幾年編撰的再版教材，這些教學(xué)資料都是針對(duì)以前中職院校生源素質(zhì)較高時(shí)期編寫的，具有一定的深度和難度。中職院校學(xué)生生源復(fù)雜、知識(shí)結(jié)構(gòu)低、基礎(chǔ)薄弱且層次不一的現(xiàn)狀，現(xiàn)行教材已不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力來選擇適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生的英語(yǔ)教材。

三、中職實(shí)用型人才培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從實(shí)踐出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案和科學(xué)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師通過合理引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)無法發(fā)揮實(shí)際效果，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了發(fā)揮語(yǔ)言的價(jià)值與作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一固定，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的死記硬背方式也不利于學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生不僅僅會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至對(duì)學(xué)生日后的就業(yè)無任何幫助。因此在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可以通過音視頻導(dǎo)入、情境創(chuàng)建、分組討論、游戲競(jìng)賽、小組評(píng)價(jià)等方式來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生可以擺脫死板的教學(xué)氛圍，改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極倦怠心理，提高學(xué)生參與課堂的積極性，在學(xué)生內(nèi)心深處樹立英語(yǔ)邏輯思維，建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架，學(xué)生才會(huì)逐漸開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才可以克服心理障礙，在多樣化英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇敢開口，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以借助MOOC、電影、互動(dòng)對(duì)話的方式，讓學(xué)生真實(shí)演練。比如角色扮演酒店服務(wù)員、經(jīng)理與旅客。當(dāng)旅客進(jìn)入酒店，同時(shí)旅客是一名外籍友人，這時(shí)服務(wù)員應(yīng)運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)來完成服務(wù)：“Waiter A：Good morning，sir. May I help you？”當(dāng)旅客提出自己的需求：“Good morning！Do you have any rooms

available at the moment？”扮演服務(wù)員的人員需要及時(shí)服務(wù)，如此才可以真正發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。其中會(huì)涉及大量詞匯，如套房“suite”、雙人間“double room”。通過互動(dòng)場(chǎng)景鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，在氛圍的影響下學(xué)生會(huì)很快參與其中，在這個(gè)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析討論，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法。通過營(yíng)造活躍氣氛，讓學(xué)生不再覺得英語(yǔ)課堂枯燥，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂中，在豐富有趣的教學(xué)中主動(dòng)開口說話，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（二）“以就業(yè)為導(dǎo)向”，奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

教師要貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)工作，確保實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，要格外重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，那么實(shí)際學(xué)習(xí)很容易遇到阻礙，無法形成良好的英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所了解，采取個(gè)性化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如可以采取互幫互助的方式，學(xué)生之間不斷交流，從而獲得成長(zhǎng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生扎實(shí)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為英語(yǔ)后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要提前制訂好學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力?？梢酝ㄟ^現(xiàn)代信息化手段，將基礎(chǔ)知識(shí)和場(chǎng)景聯(lián)系起來，發(fā)送到學(xué)生移動(dòng)端，讓學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)。這個(gè)部分需要教師掌握剪輯新媒體的技能，將剪輯好的視頻播放和發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以自己下載反復(fù)觀看，教師需收集大量資料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，提供雙語(yǔ)視頻。學(xué)生可以在這種場(chǎng)景下學(xué)習(xí)，且養(yǎng)成主動(dòng)觀看、模仿練習(xí)的思想。在課后以小組的形式模仿某個(gè)部分，鍛煉基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，教師可以驗(yàn)收與點(diǎn)評(píng)，或者是讓學(xué)生自己嘗試收集資料，自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性。

根據(jù)當(dāng)前調(diào)查資料來看，中職學(xué)校過于重視學(xué)習(xí)專業(yè)課程，因此忽視了公共基礎(chǔ)課程英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該成為重要部分，當(dāng)中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)體現(xiàn)在日常工作的方方面面，同時(shí)對(duì)自己的工作效率也會(huì)有影響。因此，中職學(xué)校應(yīng)該完善專業(yè)學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊知識(shí)的重視，以學(xué)生未來就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，根據(jù)崗位需求做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。比如掌握詞語(yǔ)的使用：“We often meet some difficulties in our life.”詞語(yǔ)“meet”也可以運(yùn)用在日常打招呼中，“meet”的意思是“見到”與“遇到”;從學(xué)習(xí)“meet”衍生到“I can meet you at the train station this evening”的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)更難的知識(shí)。這里的“meet”，意為“迎接”;同時(shí)詞語(yǔ)“meet”也可以指“滿足”：“How can meet your needs？”掌握英美人姓名的排列方式是名在前姓在后，這和中國(guó)人姓名的排列順序正好相反。例如，Miss Sara，first name is Sara ，last name is Miss. 只有重視基礎(chǔ)沉淀，學(xué)生才可以學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，才可以適應(yīng)就業(yè)的崗位。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，提升實(shí)際運(yùn)用能力

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，中職英語(yǔ)學(xué)科考核與評(píng)價(jià)方式仍舊沒有得到根本性的改善。為了讓英語(yǔ)教學(xué)“以就業(yè)為導(dǎo)向”開展，英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)與考核模式，以培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為主，轉(zhuǎn)變以考核知識(shí)為主的考核方式，集中培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽力、口語(yǔ)能力。良好的口語(yǔ)實(shí)踐能力能讓學(xué)生使用英語(yǔ)來交流，從而更好地選擇今后的工作崗位。而且教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)不能僅僅局限于英語(yǔ)考試成績(jī)方面，應(yīng)該更注重在日常英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、真實(shí)的英語(yǔ)運(yùn)用能力，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的聽說讀寫來考驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際使用能力不強(qiáng)，因此需要教師做好引導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。推行“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改變?cè)镜脑u(píng)價(jià)機(jī)制，不斷創(chuàng)新，積極引入先進(jìn)設(shè)備，運(yùn)用科技的力量和大數(shù)據(jù)來評(píng)價(jià)與評(píng)估，促進(jìn)中職學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)教學(xué)的重要出路，是院校發(fā)展的重要目標(biāo)，在教學(xué)中教師需要遵循學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極調(diào)整學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生制訂專門的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。

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作者簡(jiǎn)介：葛倩男（1979—），女，甘肅金塔人，本科，講師，研究方向：中職英語(yǔ)教育教學(xué)。