盧梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段，研究推廣新型的教學模式，進而培育出創(chuàng)新人才是大勢所趨。作為起源于美國的一種富有創(chuàng)意與實用性的教學理論與學習策略，被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。合作學習在引入中國后就備受師生青睞，該模式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式，讓學生積極投入學習中，讓課堂活起來。基于此，針對目前服裝工藝教學中學生學習積極性較差等問題，教師嘗試在課堂中滲透合作學習模式，從而提高學生的學習積極性、創(chuàng)新能力與實踐能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 合作學習;實踐;分工;新型人才;服裝工藝教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0163-03

伴隨著我國課程改革的推行，國內(nèi)各學段均在課堂中開展了合作學習模式。經(jīng)過多年的實踐和考察，合作學習的課堂形式逐漸受到學校和師生的認可和青睞，該模式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式，讓課堂活起來，借助合作學習小組實踐模式，從根本上提升學生的學習興趣，同時，合作學習體現(xiàn)先進的教育理念，促進學生之間交流合作，通過小組交流的形式解決學習中遇到的問題，優(yōu)化學生的學習方法。合作學習能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，提升學生的合作技能，進一步提升學生的實踐能力與協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的合作學習意識，讓他們在團隊協(xié)作中使個人能力得到提升和鍛煉。但是在實際的教學過程中，面臨諸多問題。基于此，當前，職業(yè)教育工作者將合作學習理論應用于中職服裝工藝技術(shù)教學課堂中，并取得了非常好的效果，深受師生的追捧和歡迎。在中職學生群體中，多數(shù)學生是學習困難戶。因此，為了提高學生的動手能力，需要培養(yǎng)他們的合作學習意識，讓他們在團隊協(xié)作中個人能力得到提升和鍛煉。

一、服裝工藝教學中采取合作學習的必然性

（一）服裝工藝專業(yè)課學生文化基礎相對較差

多數(shù)中職學生文化積累少，缺乏系統(tǒng)、科學的學習方法，因此普遍存在學習能力較差的問題。作為服裝工藝課的教師，應結(jié)合自身能力與學生能力，去完善已有的課堂模式，同時不斷開拓新的教學模式，以調(diào)動學生的積極性。通過合作學習，可以組織學生按小組合作交流學習，提高他們的團結(jié)協(xié)作能力，通過小組交流的形式解決學習中遇到的問題，改善學生的學習方法。

（二）合作學習的可行性

追溯合作學習的源頭，可以到人類紀元的初期。實際上，早在公元1世紀，古羅馬昆體良學派就提出，學生能夠在互相學習、教學中拓寬自身的知識面。17世紀的著名捷克教育家夸美紐斯在確立班級授課制時，認為班級的組成有助于促進學生之間相互學習、影響，其對教育具有巨大的推動作用。合作學習模式在成熟階段，于20世紀70年代在美國大范圍興起，其在美國社會各學校得以普及后，引起了全球廣泛關(guān)注，并且逐漸在幾十年發(fā)展后，成為教育領域內(nèi)的主流教學理論與方法。其在20世紀90年代流行于我國后，各大院校、中小學均不同程度引入合作學習模式。對此，筆者也將其試驗于服裝工藝課教學中，得到了良好的教學成效，受到學生的一致歡迎。

（三）適用于服裝學科的教學理念

合作學習是一種全新的人際溝通、信息互動的課堂形式，其與現(xiàn)代服裝工業(yè)生產(chǎn)有著一定的契合度。眾所周知，服裝工業(yè)是一個比較繁雜的工藝體系，其需要根據(jù)客戶的要求及生產(chǎn)生活標準，去設計不同的衣服款式和材料，因此加工過程煩瑣。而作為其中重要組成的縫紉流水線工作就是通過合理組織分工，并進行團隊協(xié)作，才能有效提高生產(chǎn)率。服裝工藝專業(yè)學生日后將走上這些崗位，所以在課堂中引入合作學習模式，是為后續(xù)工作夯實基礎，因此教師應積極探索并推廣這種方法。

（四）有助于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、應用能力

當前，教育的首要目標就是培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新意識、合作意識及合作技巧，這也是職業(yè)教育重中之重的任務。伴隨著社會的不斷發(fā)展，市場需要大批高精尖技術(shù)人才，而這些人才必須要具有優(yōu)良的合作創(chuàng)新意識。在合作學習過程中，每個成員均有明確的職責，當組織者接收到任務后就需要分配工作、安排任務，督促每個組員按時完成小組任務，并且要總結(jié)后續(xù)小組任務的完成情況。對此，通過開展合作學習，學生不但能夠提高實際工藝應用能力，亦會提高學生優(yōu)秀的人際關(guān)系處理能力、團隊協(xié)作能力、思維創(chuàng)新能力。

二、合作學習模式在服裝工藝教學中的應用

作為中職學校服裝專業(yè)的三大主要技術(shù)課程的重要組成部分，服裝工藝課程的地位非比尋常。因為服裝工藝設計是整個服裝專業(yè)最后且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，是每個服裝設計創(chuàng)意所形成的重要方法，亦為學生后續(xù)學習整個服裝生產(chǎn)制作環(huán)節(jié)提供了堅實的基礎。因為每個服裝設計師都需要掌握扎實的工藝設計基礎，才能讓創(chuàng)新性的服裝作品展現(xiàn)給客戶，因此可以說服裝工藝課程是一門非常具有實踐性和技術(shù)性的核心課程。對此，如何讓學生將前期所學的課程知識與服裝工藝課程相結(jié)合，是每個教師需要思考的問題，而合作學習模式的引入，能夠幫助學生盡快掌握這門課程的理論與實踐方法。

在此，筆者以褲裝制作工藝為例，這門課程主要是通過教師為學生講解理論與實踐操作來培養(yǎng)學生制作褲裝的動手能力，通常會要求學生掌握下裝設計、下裝結(jié)構(gòu)設計及下裝工藝設計等知識的關(guān)系，并且能夠在實際操作過程中舉一反三進行應用，從而為學生后續(xù)走上工作崗位夯實操作基礎。在講解過程中，筆者通常會反復要求學生掌握服裝企業(yè)中的核心內(nèi)容、縫制工藝及其流程，但是其具有機械化程度高、工作人員多、制備工序煩瑣較多等特點，很容易在實際操作過程中出現(xiàn)縫制上的問題，而這時候如果團隊能夠分工明確、有效協(xié)作、嚴格把控工藝質(zhì)量，熟悉各環(huán)節(jié)的制作方法并對成品的質(zhì)量進行嚴格監(jiān)督、檢查，就可以保證產(chǎn)品的高品質(zhì)。對此，為了達到這樣的教學目的，筆者專門開展了合作學習小組，組織每四人一組，讓學生在課余時間去調(diào)研，找到自己希望加工設計的款式、樣板、材料等，從而做好加工褲裝的準備。另外，在課堂教學中也要合理融合合作學習模式。我們在此以褲裝工藝縫制流程課程為例，其課程教學內(nèi)容如圖1所示。

首先，在教學方式中，筆者會提前通過百度文庫、文獻資料、新媒體素材等將內(nèi)容整理為PPT與視頻，讓學生了解到褲裝工藝的概況與制作流程，然后結(jié)合教材進行知識的講解。接著，安排學生小組各自開始自己的工藝制作，其具體開展方法包括以下五個內(nèi)容：

1.安排學生以小組為單位對服裝款式造型進行分析，可以相互就規(guī)格、結(jié)構(gòu)、材料、工藝、設計方法等問題進行提問，從多角度全面剖析服裝工藝的特點。接著，筆者在合理引導下，讓學生以小組的形式進行問題分析討論，然后一起總結(jié)出這些問題的答案。然后安排學生制定出產(chǎn)品工藝通知單、生產(chǎn)工藝訂單、樣板并后續(xù)裁剪衣片。

2.筆者會以一些典型的褲裝為例，如西褲、牛仔褲等，對學生全面講解它們的流水加工作業(yè)環(huán)節(jié)，然后安排學生以小組為單位編織工藝分序圖。

3.接著可以安排學生對褲裝中的關(guān)鍵部件進行工藝模擬，之后結(jié)合課堂內(nèi)容來布置課后作業(yè)，然后安排師生、生生之間討論、加強練習。

4.組織學生模仿服裝工藝生產(chǎn)。其中，先讓小組提前分工合作，之后將最初的大工種分配為樣板工、整燙工、包縫工、縫紉工等細化環(huán)節(jié);接著再細化分出縫紉工的工序環(huán)節(jié)，模擬服裝流水作業(yè)的環(huán)節(jié)。接著，由班級小組成員一起討論，再結(jié)合成員討論的結(jié)果去評價、指導。

5.最后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，安排學生以小組為單位進行加工制作，然后讓這些小組分別對其他小組作業(yè)進行批改、點評，接著教師再針對全員的作品進行評價、反饋、經(jīng)驗總結(jié)。通過這種互動式的合作模式，學生的積極性非常高，前期的準備環(huán)節(jié)讓他們提前對課程有著充沛的了解，也產(chǎn)生了濃郁的興趣;而課堂中開展的小組活動，充分調(diào)動了他們的主觀能動性，讓他們能夠積極投入實踐操作中，亦讓傳統(tǒng)教學課堂靈動了很多。

當然，事物都有兩面性，過猶不及。結(jié)合筆者實踐教學經(jīng)驗，認為開展合作學習亦應注意一些問題。盡管合作學習模式具有非常大的優(yōu)勢，但并不是每堂課、每個環(huán)節(jié)都適用合作學習模式。例如一些簡單的問題，學生個人就能輕易解決，就不需要運用這種方式了，不然會讓學生產(chǎn)生依賴感。同時，教師應該使用不同的合作方式，保證課堂教學模式的多元化，不然長此以往會讓學生失去學習的興趣。另外，小組成員分配不固定，可以讓學生自由組隊或者適當?shù)亟粨Q成員，讓學生產(chǎn)生互補、互學的意識，汲取他人先進、創(chuàng)新的經(jīng)驗。當然，合作學習的目的之一是為了培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，所以教師在每次點評時可以有效融合思想政治、道德教育等元素內(nèi)容。

三、服裝工藝教學過程中運用合作學習的實踐反思

（一）人員關(guān)系處理方面

1.關(guān)于合作與競爭。實際上，即便是合作學習的關(guān)系，教師依舊要在這一模式中加入競爭元素，因為學生之間相互競爭才能促進共同進步。對此，教師可以將傳統(tǒng)的個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的相互競爭，學生在整個團隊競爭中能夠切身感受到小組是一個整體，每個人盡力拼搏才能讓小組獲得榮譽，從而避免出現(xiàn)個人英雄主義現(xiàn)象。同時，教師還應將競爭意識滲透到各種學習環(huán)節(jié)中，如產(chǎn)品加工、制定成本、市場營銷管理等方面，為學生后續(xù)走上工作崗位夯實基礎。

2.合作與獨立的關(guān)系。在學習過程中，每個人具有獨立學習的能力是其接受教育的基礎，合作學習模式的引入，只是為了更好地促進學生解決個體上難以解決的問題。每個小組成員都有自己的任務，從而在合作過程中達到互補、互助的目的，但是如果離開了每個人的獨立學習與思考，就難以讓大家的思維創(chuàng)意凝聚在一起，無法達到完成整個任務的目的。

3.處理好師生的關(guān)系。合作學習的開展是為了讓學生提高自身能力，目的是為了讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)互動、交流、操作。但是在此過程中，往往需要教師的介入，作為課堂教學中的指導者、組織者、督促者與參與者，從而讓合作學習的效率大幅度提高。

（二）師師協(xié)作

合作學習的主要目的是為了培養(yǎng)具有團隊合作意識的人才，教師亦應該成為學生合作能力培養(yǎng)的榜樣。并且，教師培養(yǎng)與其他教師團結(jié)協(xié)作的能力，也能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。與學生一樣，如果教師之間可以相互協(xié)作，交流思維，實現(xiàn)差異上的互補，就可以填補自身在教學資源、思維上的“空缺”。通過合作，教師之間能夠相互幫助，相互啟發(fā)，迸發(fā)出新的教學思想，讓教學效率得到提高，從而更好地完成教學目標。

根據(jù)人類文明發(fā)展的經(jīng)驗可知，要想促進社會發(fā)展就離不開具有強烈合作意識、創(chuàng)新思想的高素質(zhì)人才，而通過合作學習，能夠非常顯著地提高我們的團結(jié)協(xié)作意識、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。作為一種全新的學習模式，合作學習是一種歐美國家地區(qū)極為推崇的學習模式。專家指出，每周至少使用一次合作學習是提高課堂教學效率的有效方式。在當前中職服裝工藝課堂教學中，教師亦可以將這種新型的教學模式應用于課堂組織形式中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新能力，具有非常高的應用價值，因此值得在現(xiàn)代職業(yè)教育中推廣與應用。

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