邱雯雯

（新疆師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 新疆 烏魯木齊 830011）

近年來，我國教育改革不斷深化。隨著人工智能時(shí)代的到來與發(fā)展，以人工智能賦能高校思政課發(fā)展，既是符合國家對(duì)高質(zhì)量、高水平、高效率教育發(fā)展要求的現(xiàn)實(shí)需要，也是推進(jìn)時(shí)代進(jìn)步、促進(jìn)高校思政課創(chuàng)新性發(fā)展的內(nèi)在要求。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培育社會(huì)主義時(shí)代新人的重要渠道，要想開好思政課，必須與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮科技資源優(yōu)勢(shì)。人工智能作為新一代信息技術(shù)，其社會(huì)適應(yīng)性場(chǎng)域逐漸擴(kuò)大，為高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新提供了新思路。人工智能與高校思政課融合主要體現(xiàn)在充分利用人工智能的優(yōu)點(diǎn)，將其優(yōu)勢(shì)嵌入高校思政課教學(xué)過程中，以其智能化推動(dòng)教學(xué)理念、模式、方法和載體等層面的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為高校思政課教學(xué)提供靈活、精準(zhǔn)、高效、高質(zhì)量的教學(xué)方式。[1]

一、人工智能背景下高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式受到?jīng)_擊

人工智能的到來為高校思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新方向。傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式主要以教師、書本、課堂為中心，也是思政課教師在教育過程中占主導(dǎo)地位的單向灌輸模式。其單一的教學(xué)模式很大程度上忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性，同時(shí)也不適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代對(duì)高質(zhì)量、高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的要求。進(jìn)入人工智能時(shí)代，學(xué)生成長成才的教育過程將更加廣泛地運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、算法模型、深度學(xué)習(xí)技術(shù)、智慧系統(tǒng)和教育機(jī)器人等智能技術(shù)，給思政課課堂教學(xué)、教育管理和人才培養(yǎng)等多方面創(chuàng)新提供技術(shù)支持。例如，智慧化教學(xué)是通過構(gòu)建人工智能對(duì)知識(shí)進(jìn)行輸出，在閉環(huán)學(xué)習(xí)和全息課堂教學(xué)中精準(zhǔn)化實(shí)時(shí)反饋的一種實(shí)踐形式。[2]不僅能夠協(xié)助思政課教師完成耗時(shí)費(fèi)力的機(jī)械性教學(xué)任務(wù)，還能夠?yàn)榻邮懿煌畔⒌膶W(xué)生定制不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)體系。相比傳統(tǒng)教學(xué)的單向灌輸模式，它激活了多元化、各學(xué)科全方位的思想政治教學(xué)信息的交流互通，拓寬了學(xué)習(xí)場(chǎng)域。學(xué)習(xí)者通過人機(jī)協(xié)作實(shí)現(xiàn)更加平等、開放、交互式的學(xué)習(xí)，形成自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的深度認(rèn)知。

2.思政課教師主體能動(dòng)性被消解

在高校思政課教學(xué)過程中，教師往往發(fā)揮著不可替代的作用。就當(dāng)前教育教學(xué)改革形勢(shì)而言，人工智能與高校思政課深度融合是大勢(shì)所趨。但是，從高校思政課教師的角度來看，如何促進(jìn)人類教師與人工智能有機(jī)結(jié)合是一個(gè)關(guān)鍵問題。隨著智能算法和大數(shù)據(jù)應(yīng)用所帶來的泛化效應(yīng)，高校思政課教師的主體能動(dòng)性受到弱化。第一，為了提升思政課課堂效果，人機(jī)交互型學(xué)習(xí)工具的廣泛應(yīng)用使得高校思政課教師主體性弱化。人工智能作為高校育人的輔助工具，雖具有類人腦屬性，可為大學(xué)生學(xué)習(xí)需求提供自動(dòng)供給的技術(shù)支撐，更易于博得大學(xué)生群體的青睞，但對(duì)這一技術(shù)的過度依賴顛倒了育人為本、工具為輔的次序，進(jìn)一步弱化了教師作為高校思政課主體的引導(dǎo)性作用。第二，為迎合新時(shí)代大學(xué)生的需求，多數(shù)高校思政課教師采用場(chǎng)景化教學(xué)。場(chǎng)景化元素營造的適應(yīng)多維感官形態(tài)的思政課教學(xué)場(chǎng)景，能有效提升大學(xué)生的課堂沉浸效果，在豐富多元的場(chǎng)景教學(xué)中拓寬了大學(xué)生認(rèn)知的廣度。[3]同時(shí)，一些場(chǎng)景教學(xué)傳播平臺(tái)為謀求利益最大化，推送的大多是以戲謔化的表達(dá)方式裹挾低俗的信息內(nèi)容腐蝕大學(xué)生的思想，大學(xué)生思想政治教育的嚴(yán)肅性被消解。

3.主流信息動(dòng)態(tài)的精準(zhǔn)掌握亟待加強(qiáng)

當(dāng)前，在個(gè)性化和智能化教學(xué)模式的主流浪潮中，人工智能技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的“常駐”群體，是信息的消費(fèi)者和傳播者。隨著人工智能快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)更新?lián)Q代迅速，熱點(diǎn)事件廣泛傳播，信息呈爆炸式增長，不同種類的信息大量涌現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)、新事物的探索表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心和興趣。與此同時(shí)，人工智能背景下也折射出諸多問題。一方面，大學(xué)生因自身成長經(jīng)歷和認(rèn)知水平的局限，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息和各類社會(huì)思潮的甄別和處理能力有限，很多時(shí)候難以辨別優(yōu)質(zhì)的、有價(jià)值的信息，極易被不良信息所引導(dǎo)，出現(xiàn)心理價(jià)值扭曲和認(rèn)知繭房等不良影響。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播出現(xiàn)新特點(diǎn)，一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過人工智能技術(shù)搜尋大學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)足跡”并有意推送“強(qiáng)相關(guān)性”內(nèi)容。其內(nèi)容沒有嚴(yán)密的邏輯且存在許多信息風(fēng)險(xiǎn)，這不僅侵蝕了大學(xué)生的思想，使其思維的連貫性和邏輯性降低，同時(shí)還出現(xiàn)個(gè)人信息安全問題，大學(xué)生的隱私信息被侵犯，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、人工智能背景下高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

1.有助于增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的針對(duì)性

針對(duì)性是提升思政課教學(xué)效果的基本準(zhǔn)則，推動(dòng)了思政課的高質(zhì)量發(fā)展。以人工智能賦能高校思政課教學(xué)，有助于增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是滿足人工智能時(shí)代背景下思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的需要。基于人工智能技術(shù)所產(chǎn)生的算法和測(cè)量工具，能夠深入挖掘和分析思政課教學(xué)實(shí)踐中所產(chǎn)生的各種信息，對(duì)不同情境和特定階段進(jìn)行針對(duì)性的區(qū)分，使思政課教師充分了解思政課教學(xué)主客體之間的需求，找到更加科學(xué)化、精準(zhǔn)化的教學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的針對(duì)性。二是滿足大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。智能技術(shù)在高校建構(gòu)思政課教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的智能化分析，能夠準(zhǔn)確聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值傾向和個(gè)性心理，及時(shí)對(duì)學(xué)生的普遍性問題和個(gè)性化需求做出回應(yīng)，提供面向不同學(xué)生個(gè)體或群體的個(gè)性化教育，使大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化水平進(jìn)一步提升。

2.有助于實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)的智能化

智能化是高校思政課教學(xué)的重要手段，彰顯了思政課教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)。以人工智能賦能高校思政課教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的智能化。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教學(xué)方式逐漸智能化。人工智能與思政課的融合改變了過去單向教學(xué)的局面，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式不僅進(jìn)一步拓展了大學(xué)生思想政治教育的空間，為大學(xué)生提供了個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。線上智能化學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生提供群體教學(xué)體驗(yàn)，通過互動(dòng)模擬、軟技能指導(dǎo)為學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)。二是教學(xué)環(huán)境逐漸智能化。人工智能與高校思政課的組合打破了時(shí)空局限，虛擬教學(xué)場(chǎng)景、多媒體智慧教學(xué)講臺(tái)、智慧教室等多種教學(xué)工具豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。通過虛擬現(xiàn)實(shí)和全景直播，使學(xué)生身臨其境感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效增強(qiáng)了學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三是教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸智能化。人工智能數(shù)字化、智能化特征使思想政治教育評(píng)價(jià)方法得以很好地適配思想政治教育要素的變化。[4]依托人工智能技術(shù)真正構(gòu)建數(shù)字化評(píng)價(jià)體系，在數(shù)據(jù)收集、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系搭建、評(píng)價(jià)過程以及跟蹤反饋等方面都實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，客觀地把握了思想政治教育的評(píng)價(jià)質(zhì)量狀況，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課教學(xué)的育人效果。

3.有助于提升高校思政課教學(xué)的實(shí)效性

實(shí)效性是思政課教學(xué)的顯著特點(diǎn)，體現(xiàn)著思政課教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)水平。以人工智能賦能高校思政課教學(xué)，有助于提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人工智能的應(yīng)用能夠有效幫助高校思政課教師和學(xué)生解放時(shí)間，降低時(shí)間成本。在教學(xué)過程中，思政課教師可以通過智能技術(shù)完成教學(xué)信息的數(shù)據(jù)采集、整合、跟蹤和反饋，在有效降低人力成本的同時(shí)，時(shí)刻掌握思政課教學(xué)的效果，一定程度上將思政課教師從事務(wù)性工作中解放出來，專注于專業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)行工作思考和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，提升自身專業(yè)知識(shí)水平，從而更有效地開展思想政治工作。同時(shí)，通過智能學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了不限場(chǎng)域的便捷式的選擇，打破了時(shí)間和空間的局限性，從而達(dá)到思政課教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。二是人工智能技術(shù)能夠精細(xì)化地為學(xué)生提供啟發(fā)性和個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)借助人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)測(cè)分析，使思政課教師能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的普遍性需求，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的接受程度提供個(gè)性化教育，以深度學(xué)習(xí)來武裝學(xué)生的思想，真正發(fā)揮高校思政課的理論灌輸和價(jià)值引導(dǎo)功能，從而塑造學(xué)生新的學(xué)習(xí)思維，有效增強(qiáng)思政課教學(xué)過程的實(shí)效性。

三、人工智能背景下高校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念，打造智慧化的高校思政課教學(xué)模式

教育理念是思政課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。進(jìn)入人工智能時(shí)代以來，高校思政課要想更好地達(dá)到立德樹人的最終目標(biāo)，就必須結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)運(yùn)用人工智能技術(shù)探索總結(jié)高校思政課的教學(xué)規(guī)律，革新教育理念，打造智慧化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第一，革新教學(xué)知識(shí)理念，打造智慧化教學(xué)體系。人工智能時(shí)代呼喚更加開放、精準(zhǔn)的教學(xué)體系，一種是利用人工智能技術(shù)構(gòu)建基于信息集成的輔助型課堂教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行多元化課堂教學(xué)；另一種是以逐步熏陶為基礎(chǔ)的綜合性教學(xué)體系，通過導(dǎo)學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建，進(jìn)一步升華學(xué)生的文化思想觀念。智能教學(xué)體系的構(gòu)建，極大地促進(jìn)了思想政治教學(xué)與不同學(xué)科之間的資源互補(bǔ)，進(jìn)一步完善了高校思政課教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二，革新人才培養(yǎng)觀念，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。高校思政課教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和自身素養(yǎng)。按照智能教育的發(fā)展需求，為了讓學(xué)生更加主動(dòng)地適應(yīng)智能時(shí)代，提高學(xué)生思辨能力，要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的三大思維，使學(xué)生能夠系統(tǒng)性、科學(xué)性、理性地看待復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，擺脫智能環(huán)境對(duì)個(gè)人思維的不良影響。同時(shí)，高校思政課教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的教育培養(yǎng)，重視人文知識(shí)的宣傳教育，通過智慧課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

2.提升教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)人機(jī)協(xié)作

第一，高校思政課教師應(yīng)提升技術(shù)素養(yǎng)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，探索跨學(xué)科智能教育技術(shù)的創(chuàng)新，通過對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、管理科學(xué)和信息科學(xué)等多學(xué)科融合創(chuàng)新應(yīng)用，高效利用人工智能技術(shù)搜集優(yōu)質(zhì)學(xué)科信息，進(jìn)而制定符合大學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育多元發(fā)展，使人類教師與智能教師發(fā)展高效融合。

第二，高校思政課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色定位，重塑身份認(rèn)同。如今，傳統(tǒng)教學(xué)模式改革創(chuàng)新，人工智能時(shí)代思政課教師從先前局限單一傳授知識(shí)的教學(xué)角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)分析、個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)、社會(huì)心理疏導(dǎo)的教育角色。在運(yùn)用人工智能過程中，新時(shí)代大學(xué)生呈現(xiàn)出個(gè)體的多方面差異，如家庭環(huán)境、成長條件、教育背景和行為特征等因素。這些因素要求思政課教師對(duì)主體價(jià)值和學(xué)科特點(diǎn)具有高度認(rèn)可和肯定，同時(shí)傾注情感關(guān)懷，讓學(xué)生堅(jiān)定信仰，充分發(fā)揮思政課教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和思政教育的育人價(jià)值。

第三，高校思政課教師應(yīng)正確運(yùn)用人工智能技術(shù)輔助教學(xué)，提升思政課教師人機(jī)協(xié)作能力。高?？梢酝ㄟ^開展相關(guān)培訓(xùn)，使思政課教師充分掌握人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)思政課教師實(shí)際運(yùn)用的能力和在課程中利用相關(guān)技術(shù)解決問題的能力以提升思政課教師的綜合能力，進(jìn)而讓思政課教師更加熟悉人工智能教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“雙師課堂”模式。思政課教師運(yùn)用人工智能技術(shù)的能力與教育效果呈正相關(guān)，在課程教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，切勿重理論輕實(shí)踐、重技術(shù)輕教學(xué)，要辯證統(tǒng)一，做具有創(chuàng)造性和合作性的高校思政課教師。

3.打破技術(shù)壁壘，規(guī)范高校思政課教學(xué)人工智能的應(yīng)用

第一，合理運(yùn)用人工智能技術(shù)，優(yōu)化高校思政課教學(xué)新環(huán)境。大數(shù)據(jù)是開展人工智能教育的基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)和高校思政課教學(xué)深度融合，要合理利用數(shù)據(jù)，將大量資源和碎片化信息整合，建立一套全方位的集搜集輿情、信息監(jiān)控和綜合評(píng)價(jià)為一體的數(shù)字化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。例如，高校在優(yōu)化思政課教學(xué)環(huán)境時(shí)，運(yùn)用人工智能系統(tǒng)通過大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生思想、價(jià)值選擇、情感交流、學(xué)習(xí)工作等情況進(jìn)行收集并加以整合，同時(shí)分析學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為教師提供教學(xué)決策參考，更精準(zhǔn)把握學(xué)生群體的偏好和思想規(guī)律，優(yōu)化思政課的教學(xué)內(nèi)容和形式，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生成長成才、增加主流價(jià)值引領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。

第二，加強(qiáng)校園人工智能監(jiān)督管理。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)人工智能應(yīng)用的有效約束，一方面高校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，構(gòu)建技術(shù)安全保障機(jī)制。在維護(hù)校園安全穩(wěn)定方面，可以借鑒信息加密功能的服務(wù)，這一應(yīng)用有助于防范網(wǎng)絡(luò)安全問題，保護(hù)學(xué)生不被欺詐和騷擾，有效維持學(xué)校教育的安全和穩(wěn)定。另一方面應(yīng)優(yōu)化管理制度，健全人工智能賦能高校思政課教學(xué)體系，完善人工智能驅(qū)動(dòng)思政課創(chuàng)新的體制機(jī)制。在高速發(fā)展人工智能技術(shù)的同時(shí)，必須嚴(yán)防其潛在的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，進(jìn)行預(yù)防和引導(dǎo)，有效降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率，確保智能技術(shù)發(fā)展更安全、更可靠、更可控。[5]與此同時(shí)，還應(yīng)制定人工智能嵌入高校思政課教學(xué)準(zhǔn)則和實(shí)施規(guī)范，完善智慧課程體系及配套教輔工具。在堅(jiān)持高校思政課課程基礎(chǔ)性和原則性的同時(shí)，加大人工智能嵌入高校思政課課程體系力度，做到“思政課教學(xué)”與“人工智能形式”的結(jié)合，并積極倡導(dǎo)各高校結(jié)合自身特點(diǎn)，構(gòu)建合理而富有特色的人工智能思政課程體系。