王 冠

市場(chǎng)需求導(dǎo)向下工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)路徑探索

王 冠

(大連財(cái)經(jīng)學(xué)院 管理學(xué)院，遼寧 大連 116622)

當(dāng)前階段,高校在市場(chǎng)需求導(dǎo)向下培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)人才面臨各類問(wèn)題，為促進(jìn)工程造價(jià)人才的全面發(fā)展，提升高校人才培養(yǎng)實(shí)效,并不斷滿足市場(chǎng)多樣化人才需求，本文基于新時(shí)代背景下工程造價(jià)行業(yè)市場(chǎng)需求的變化，以高校人才培養(yǎng)模式改進(jìn)為方向，從深化校企合作、創(chuàng)新評(píng)估體系等角度入手，提出在落實(shí)產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上組建優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍，優(yōu)化課程體系，協(xié)作培養(yǎng)全面的工程造價(jià)人才的突破路徑。以期為高校促進(jìn)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的契合提供助力。

市場(chǎng)需求導(dǎo)向；工程造價(jià)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改進(jìn)路徑

在建筑行業(yè)成熟化發(fā)展背景下，市場(chǎng)上工程造價(jià)人才需求的缺口也逐步加大。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，需及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展及行業(yè)發(fā)展的需求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，確保學(xué)生能接觸到行業(yè)發(fā)展的前沿咨詢、理論知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能不斷符合市場(chǎng)需求。由于工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展的特殊性，高校需與企業(yè)合作，共同承擔(dān)培育人才實(shí)踐動(dòng)手能力的任務(wù)，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段適應(yīng)行業(yè)發(fā)展實(shí)際，明確自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)技能與市場(chǎng)需求之間的差距，并在深入了解市場(chǎng)和時(shí)代發(fā)展需求的基礎(chǔ)上明確學(xué)校和企業(yè)的培養(yǎng)方向。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向改進(jìn)高校工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式，不僅是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，更是學(xué)校創(chuàng)新課程體系和教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效、提升學(xué)生就業(yè)率的重要途徑?；谑袌?chǎng)需求，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)中能更多地融入緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的行業(yè)政策和準(zhǔn)則，課程體系和課程目標(biāo)也能更多地體現(xiàn)市場(chǎng)需求，為學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新和專業(yè)人才的成長(zhǎng)提供正確的方向指導(dǎo)。

一、市場(chǎng)需求導(dǎo)向下改進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性

在新時(shí)代背景下，高校需要在選擇和設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式時(shí)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將社會(huì)發(fā)展變化融入教學(xué)及實(shí)踐鍛煉，幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間即可接受行業(yè)發(fā)展變化及市場(chǎng)對(duì)自己的要求，并為自己調(diào)整學(xué)習(xí)策略和發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而更好地提升高校培養(yǎng)人才的實(shí)效。

（一）工程造價(jià)人才實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要

現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人才的要求已不僅僅關(guān)注人才的專業(yè)技能，人才是否具備法律、管理、預(yù)算、談判、計(jì)算機(jī)等多項(xiàng)技能也逐漸成為影響人才素質(zhì)的重要因素。而工程造價(jià)人才通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面發(fā)展，需要高校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，更多地在教育中融入市場(chǎng)變化，幫助學(xué)生逐步成長(zhǎng)為一專多能的復(fù)合型人才，更好地滿足市場(chǎng)需求[1]。在傳統(tǒng)模式下，高校主要關(guān)注向?qū)W生傳授工程造價(jià)專業(yè)理論知識(shí)、培育其專業(yè)實(shí)踐技能，課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課后評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)也多以此理念為主要導(dǎo)向，因此，學(xué)生便只能在專業(yè)素養(yǎng)層面獲得提升，對(duì)管理、法律、談判等多種技能和知識(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，自身綜合素養(yǎng)很難得到提升，也無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代市場(chǎng)發(fā)展的需求。而以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向改進(jìn)培養(yǎng)模式，便能有效解決此類問(wèn)題，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中接受市場(chǎng)需求和時(shí)代變化，明確自身滿足市場(chǎng)需求需具備的能力和素養(yǎng)，并促進(jìn)高校逐步完善教育內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到全面培育人才綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。這樣，在使工程造價(jià)人才適應(yīng)市場(chǎng)需求的同時(shí)也幫助其實(shí)現(xiàn)更為全面的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）工程造價(jià)人才滿足市場(chǎng)發(fā)展多樣化需求的需要

人們生活水平的提高對(duì)建筑行業(yè)的需求也逐步多樣化，再加上工程造價(jià)行業(yè)的整體擴(kuò)張和創(chuàng)新，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也不斷加劇。在此背景下，以傳統(tǒng)模式培養(yǎng)工程造價(jià)人才便無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)多樣性的變化，人才也無(wú)法滿足市場(chǎng)發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要。一方面，工程造價(jià)人才滿足行業(yè)發(fā)展需要呼喚改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。隨著市場(chǎng)的發(fā)展變化，工程造價(jià)企業(yè)需要提供的服務(wù)也逐漸多樣化，在此過(guò)程中，企業(yè)對(duì)人才的需求也呈多樣化趨勢(shì)，所以高校需改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，并以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確保為學(xué)生提供的教育和指導(dǎo)符合市場(chǎng)需求，并能促進(jìn)人才綜合素養(yǎng)和能力的多樣化發(fā)展[2]。另一方面，在行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，仿古建筑造價(jià)、市政園林等類型的專業(yè)人才也成為工程造價(jià)專業(yè)的稀缺人才，以此為導(dǎo)向改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，不僅需要更全面的課程體系，還需要更高效的教學(xué)變革，將多樣化的內(nèi)容和技術(shù)傳遞給學(xué)生，可幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉獲得多樣性的能力，并逐步符合行業(yè)創(chuàng)新和市場(chǎng)變化[3]。

（三）強(qiáng)化人才培養(yǎng)實(shí)效、提升高校就業(yè)率的需要

高校培養(yǎng)人才的最終目的是完成立德樹人根本任務(wù)，幫助人才成長(zhǎng)為符合時(shí)代發(fā)展變化和社會(huì)發(fā)展需要的人才，步入工作崗位后為企業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)進(jìn)步及社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。而人才培養(yǎng)的效果及畢業(yè)生的就業(yè)率成為衡量目標(biāo)完成度的重要指標(biāo)，工程造價(jià)人才培養(yǎng)亦是如此。高校提升人才培養(yǎng)實(shí)效，還需以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向改進(jìn)工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式，在校內(nèi)理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入校企合作，為學(xué)生提供真正接觸市場(chǎng)的機(jī)會(huì)。在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，更全面地強(qiáng)化人才與就業(yè)崗位的精準(zhǔn)對(duì)接，并在校企合力培養(yǎng)下，幫助人才獲得全面發(fā)展和進(jìn)步，展現(xiàn)更高水平的育人效果。同時(shí)，借助校企合作，學(xué)生在校期間或?qū)嵙?xí)期間便可接受實(shí)際崗位培訓(xùn)，幫助學(xué)生提早適應(yīng)工作的要求和節(jié)奏，也能從實(shí)訓(xùn)中更高效地了解自身與工作實(shí)踐之間存在的差距，為學(xué)生更全面的發(fā)展指明方向，進(jìn)而幫助高校更有針對(duì)性地改進(jìn)培養(yǎng)模式，更好地強(qiáng)化人才培養(yǎng)實(shí)效。而在此過(guò)程中，學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)、接受企業(yè)師傅的指導(dǎo)和教學(xué)，能極大地提升學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)開展獨(dú)立自主工作的效率，再加上工程造價(jià)人才綜合素養(yǎng)的全面增強(qiáng)，高校學(xué)生的就業(yè)率便能得到較大提升，在符合市場(chǎng)需求變化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的高水平進(jìn)步。

二、市場(chǎng)需求導(dǎo)向下改進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的阻礙因素

在當(dāng)前環(huán)境下，高校探索工程造價(jià)市場(chǎng)變化、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式還存在教師隊(duì)伍不完善、課程體系不健全、校企合作不深入、評(píng)估體系單一等阻礙因素，限制了人才培養(yǎng)模式的有效變革。

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式缺乏有效引領(lǐng)

工程造價(jià)專業(yè)受時(shí)代發(fā)展變化和政策要求影響較大，而高校在培養(yǎng)人才時(shí)也需考察市場(chǎng)變化，這就對(duì)高校工程造價(jià)專業(yè)課教師提出了更高要求，其不僅要具備深刻的專業(yè)理論知識(shí)和一定基礎(chǔ)的實(shí)踐技能，還需及時(shí)關(guān)注市場(chǎng)變化。當(dāng)前環(huán)境下，高校工程造價(jià)專業(yè)教師多為青年教師，在高校接受師范教育和專業(yè)教育后便直接進(jìn)入高校任教，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在培育人才中表現(xiàn)出一定的不足，無(wú)法為學(xué)生提供工程造價(jià)市場(chǎng)的變化和實(shí)踐技能的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在接受培養(yǎng)時(shí)無(wú)法獲得全面發(fā)展。同時(shí)，雖已有部分高校意識(shí)到校內(nèi)教師在實(shí)踐技能層面存在的不足，開始從企業(yè)中挖掘?qū)嵱?xùn)教師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程造價(jià)操作技能的任務(wù)，并以此完善教師隊(duì)伍組成，但由于高校資金支持力度較低，無(wú)法吸引企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校任教。再加上部分高校對(duì)外聘教師的管理體系不健全和外聘教師的理論知識(shí)水平有一定欠缺等，導(dǎo)致實(shí)踐操作技能教學(xué)也存在質(zhì)量問(wèn)題，無(wú)法全面向?qū)W生傳遞工程造價(jià)實(shí)際工作所需的技能和修養(yǎng)。如此，高校在師資隊(duì)伍組成層面便存在短板，無(wú)法有效引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式在市場(chǎng)需求導(dǎo)向下進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

（二）人才培養(yǎng)課程體系不健全，工程造價(jià)人才素質(zhì)不符合市場(chǎng)需求

當(dāng)前，受限于高校辦學(xué)實(shí)際、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的不同，工程造價(jià)人才普遍具有不同程度的技術(shù)和理論不對(duì)等問(wèn)題。與此相反，以經(jīng)濟(jì)為辦學(xué)方向的學(xué)校則注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和對(duì)學(xué)生的管理，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能層面反而表現(xiàn)出一定的不足。部分高校在培養(yǎng)人才、設(shè)置課程體系時(shí)還缺乏對(duì)新時(shí)代市場(chǎng)背景的考察，課程設(shè)置不符合市場(chǎng)定位、育人目標(biāo)無(wú)法體現(xiàn)市場(chǎng)要求，再加上當(dāng)前環(huán)境下工程造價(jià)專業(yè)人才總量較多、市場(chǎng)定位不精準(zhǔn)，這些都會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)和成功。一方面，高校管理者缺乏對(duì)工程造價(jià)市場(chǎng)的深入調(diào)研，無(wú)法有效得知相關(guān)政策變化和市場(chǎng)需求，對(duì)自身人才培養(yǎng)缺乏正確的方向指導(dǎo)，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)中存在或多或少的問(wèn)題，影響人才的全面進(jìn)步。另一方面，高校工程造價(jià)人才培養(yǎng)中課程體系設(shè)置不健全，缺乏交叉學(xué)科的協(xié)同育人和實(shí)踐技能深入培訓(xùn)的課程，限制了人才素養(yǎng)的綜合提升。

（三）校企合作不深入，工程造價(jià)人才無(wú)法直接接觸真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境

校企合作共同培養(yǎng)實(shí)踐型人才尚處于初步發(fā)展階段。雖有高校開始積極尋求企業(yè)幫助、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并從中得到一系列成果，但多數(shù)高校開展校企深入合作還面臨投入不足、企業(yè)積極性不夠等問(wèn)題，導(dǎo)致工程造價(jià)人才在學(xué)習(xí)期間無(wú)法直接接觸實(shí)際工作場(chǎng)景，對(duì)市場(chǎng)需求變化也無(wú)法及時(shí)感知，進(jìn)而影響專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的全面提升。一方面，部分高校對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)不深刻，校企合作之間存在不深入、效果不明顯等問(wèn)題。高校相關(guān)管理者未深刻分析新時(shí)代背景下工程造價(jià)市場(chǎng)的變化，在尋求企業(yè)合作時(shí)表現(xiàn)出積極性不夠、投入不足等問(wèn)題，影響雙方合作的實(shí)效。僅處于表層的校企合作也無(wú)法真正為學(xué)生提供深刻的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，影響人才培養(yǎng)實(shí)效。另一方面，工程造價(jià)企業(yè)在參加校企合作共建共享中也存在興趣不足、出力不大等問(wèn)題。如部分企業(yè)還未認(rèn)識(shí)到校企合作共建對(duì)企業(yè)自身發(fā)展進(jìn)步的價(jià)值，認(rèn)為校企合作只是學(xué)校的需要，企業(yè)在其中出力卻無(wú)法獲得收益，進(jìn)而在參加時(shí)積極性不高，影響學(xué)生主體實(shí)踐技能的有效提升。

（四）培養(yǎng)模式中教學(xué)評(píng)估過(guò)于單一，無(wú)法展現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的契合

高校在培養(yǎng)工程造價(jià)人才時(shí)多采用單一化的評(píng)估方法，評(píng)估主體也多以教師為主，且評(píng)估指標(biāo)僅以學(xué)生對(duì)工程造價(jià)理論知識(shí)的掌握和基礎(chǔ)實(shí)踐技能為主，嚴(yán)重影響教學(xué)評(píng)估的全面性和客觀性，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)估結(jié)果無(wú)法充分反映高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的契合，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式也缺乏有效依據(jù)。首先，評(píng)估主體以教師為主會(huì)引發(fā)教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性和主觀性，且作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對(duì)課程教學(xué)和實(shí)踐鍛煉的直觀感受也無(wú)法充分展現(xiàn)在教學(xué)評(píng)估中，評(píng)估的真實(shí)性也會(huì)受到影響。其次，評(píng)估指標(biāo)較為單一。高校在設(shè)置教學(xué)評(píng)估指標(biāo)時(shí)，未充分考察市場(chǎng)發(fā)展和時(shí)代變化對(duì)工程造價(jià)人才的需求，其中多樣化需求未體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中，限制了教學(xué)評(píng)估的全面發(fā)展，以此得出的評(píng)估結(jié)果也無(wú)法為以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向改進(jìn)人才培養(yǎng)模式提供參考。最后，評(píng)估方法較為落后。高校僅以結(jié)果性評(píng)價(jià)作為人才培養(yǎng)的評(píng)估方法，僅能體現(xiàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)的水平，對(duì)實(shí)踐運(yùn)用技能的考查尚不深入，同時(shí)也無(wú)法得知學(xué)生在參加課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉過(guò)程中的表現(xiàn)，影響評(píng)估結(jié)果的全面性。

三、市場(chǎng)需求導(dǎo)向下改進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的突破路徑

為有效突破上述阻礙，高校應(yīng)深化對(duì)工程造價(jià)市場(chǎng)變化需求的探尋，并以此為依據(jù)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作，從教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新及評(píng)估體系變革等角度入手，促進(jìn)市場(chǎng)需求導(dǎo)向下人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。

（一）產(chǎn)教融合建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，有效引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式符合市場(chǎng)需求

教師是高校人才培養(yǎng)模式中的引領(lǐng)者。在市場(chǎng)需求導(dǎo)向下改進(jìn)工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式，高校首要的任務(wù)就是調(diào)整教師隊(duì)伍，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，在學(xué)校教師與企業(yè)師傅的協(xié)作育人中有效引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和變化，更好地強(qiáng)化人才的實(shí)踐動(dòng)手技能，也能幫助人才在接觸實(shí)際崗位的過(guò)程中明確自身的成長(zhǎng)方向，幫助教師取得更高水平的育人實(shí)效。一方面，高校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)校內(nèi)教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)，全面提升校內(nèi)教師在培養(yǎng)工程造價(jià)人才層面的綜合實(shí)力。為此，高校應(yīng)為教師提供實(shí)踐技能培訓(xùn)，可通過(guò)引入企業(yè)師傅、帶領(lǐng)教師入企學(xué)習(xí)及實(shí)際操作等形式，幫助教師在深化對(duì)工程造價(jià)理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)提升其實(shí)踐技能，強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)使教師明確當(dāng)前工程造價(jià)市場(chǎng)的需求變化，在完整體驗(yàn)企業(yè)日常工作的過(guò)程中明確當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中存在的漏洞和不足，進(jìn)而引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)更全面的改進(jìn)。在此過(guò)程中教師還可將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入人才培養(yǎng)中，提升學(xué)校教學(xué)的真實(shí)性和多樣性。反之，教師還可將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的深刻認(rèn)知運(yùn)用到企業(yè)發(fā)展中，為企業(yè)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇，更有效地促進(jìn)校企合作的深入開展。另一方面，高校應(yīng)積極引入企業(yè)技術(shù)人員參與工程造價(jià)人才培養(yǎng)，發(fā)揮技術(shù)人員強(qiáng)有力的人才實(shí)踐技能培訓(xùn)作用，進(jìn)而幫助教師隊(duì)伍人員組成更全面、功能更強(qiáng)大。為此，高校應(yīng)全面拓展人才引進(jìn)場(chǎng)域、創(chuàng)新人才引進(jìn)方式，重視培養(yǎng)企業(yè)兼職教師，并積極采用線上教學(xué)模式方便企業(yè)技術(shù)人員開展專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生更全面的專業(yè)技能。同時(shí)，高校還應(yīng)提升對(duì)企業(yè)技術(shù)人員的待遇，吸引技術(shù)人員積極開展實(shí)踐課程、參與校內(nèi)專業(yè)人才的培養(yǎng)，并注意考察企業(yè)技術(shù)人員的理論知識(shí)和職業(yè)道德修養(yǎng)，確保教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的高水平發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)強(qiáng)化校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系和交流，積極組建“雙師型”教師隊(duì)伍，如此一來(lái)，兩類教師便可互通有無(wú)，在合作交流中實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步，進(jìn)而為高校在市場(chǎng)需求導(dǎo)向下改進(jìn)工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式提供有效的引領(lǐng)。

（二）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，培育一專多能的復(fù)合型人才

在時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求變化的背景下，高校培養(yǎng)工程造價(jià)人才已無(wú)法再以傳統(tǒng)模式為主。高校不僅要向?qū)W生傳遞專業(yè)理論知識(shí)，還要從優(yōu)化課程體系角度培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目管理、法律、談判及計(jì)算機(jī)操作等技能，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才，能在完成學(xué)業(yè)進(jìn)入工作崗位后及時(shí)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，具備獨(dú)立開展工程造價(jià)工作的能力[4]。首先，高校應(yīng)深刻分析當(dāng)前時(shí)代發(fā)展和工程造價(jià)市場(chǎng)變化，明確人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間的差距，并以此為依據(jù)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行方向性調(diào)整，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程方法等層面全面進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式中課程教學(xué)符合市場(chǎng)需求，為培養(yǎng)復(fù)合型工程造價(jià)人才提供方向指引。其次，在優(yōu)化課程體系過(guò)程中，高校還需加強(qiáng)工程造價(jià)專業(yè)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在互相交流和合作中完成培養(yǎng)學(xué)生一專多能的教學(xué)任務(wù)。為此，高校應(yīng)在明確市場(chǎng)需求變化的基礎(chǔ)上，了解市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)人才的多樣化需求，在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，融入更為全面的內(nèi)容，在學(xué)科交叉中為學(xué)生提供協(xié)同課程，幫助專業(yè)人才能接受到不同領(lǐng)域的課程教學(xué)，鍛煉更加全面的能力。同時(shí)，在以交叉學(xué)科課程培育工程造價(jià)人才的過(guò)程中，高校及相關(guān)教師還應(yīng)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善和創(chuàng)新，確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能得到理論知識(shí)的提升和實(shí)踐技能的強(qiáng)化，并逐步實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。最后，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，高校還需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生在校期間能得到基礎(chǔ)層面實(shí)踐技能的指導(dǎo)和鍛煉，深化學(xué)生對(duì)工程造價(jià)專業(yè)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)等角度獲得全面提升。例如，工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式中可融入電氣控制、UI設(shè)計(jì)及園林景觀等課程安排，幫助學(xué)生在接受工程造價(jià)理論知識(shí)的同時(shí)了解知識(shí)的具體運(yùn)用，并在跨學(xué)科課程中培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)技能，使其更符合市場(chǎng)需求，也能在課程互融中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)更高水平的進(jìn)步。

（三）校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向開展人才實(shí)訓(xùn)

工程造價(jià)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在人才培養(yǎng)中高校也應(yīng)重視培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐技能，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為既具有多元化理論知識(shí)又具有強(qiáng)有力實(shí)踐技能的人才，在符合市場(chǎng)發(fā)展變化的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也為學(xué)生高效就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。所以，高校應(yīng)強(qiáng)化與工程造價(jià)企業(yè)之間的合作，共享共建實(shí)踐教學(xué)基地，在協(xié)作培養(yǎng)人才中達(dá)到人才培養(yǎng)更高效的發(fā)展，也為企業(yè)培養(yǎng)水平高、綜合能力強(qiáng)的后備軍[5]。

一方面，高校應(yīng)積極尋求與企業(yè)的合作，這不僅是組建完善教師隊(duì)伍的要求，也是高校重視實(shí)踐教學(xué)、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的需要。高?？稍诋?dāng)?shù)爻浞挚疾旃こ淘靸r(jià)及相關(guān)企業(yè)，明確各企業(yè)參加校企共建的態(tài)度和能力，從中找準(zhǔn)目標(biāo)持續(xù)開展合作。在加大雙方資金技術(shù)和人員投入的基礎(chǔ)上共建共享實(shí)踐育人基地，在為高校人才提供企業(yè)教師的同時(shí)幫助人才能真正、實(shí)際地接受工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，在實(shí)踐基地育人過(guò)程中，企業(yè)還可為培養(yǎng)人才提供及時(shí)的政策調(diào)整和市場(chǎng)變化咨詢，更好地幫助高校及人才了解市場(chǎng)變化需求，進(jìn)而明確自身實(shí)踐技能存在的不足，更有針對(duì)性地開展實(shí)踐鍛煉，便于學(xué)生更有效地提升自身綜合實(shí)力。另一方面，企業(yè)也應(yīng)提升參加校企共建的積極性，在接受高校合作意愿的同時(shí)明確自身能為高校提供何種幫助、能從共建中獲得何種收益，這同時(shí)也對(duì)高校開展校企共建的投入提出了較高的要求。在此過(guò)程中，企業(yè)可以轉(zhuǎn)變自身的理念，認(rèn)識(shí)到參加校企共建可使企業(yè)技術(shù)人員提升理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，還可在提供培訓(xùn)指導(dǎo)的過(guò)程中為本企業(yè)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才，學(xué)生畢業(yè)后能直接進(jìn)入企業(yè)工作，并創(chuàng)造價(jià)值。如此，企業(yè)便可積極參加校企合作共建，高?？捎纱藙?chuàng)新人才培養(yǎng)方式、拓展人才培養(yǎng)場(chǎng)域，企業(yè)也可從中得到相應(yīng)的收益，雙方便可在協(xié)作中實(shí)現(xiàn)共贏。

（四）開展多元化人才培養(yǎng)效果評(píng)估，全面反映培養(yǎng)模式落實(shí)市場(chǎng)需求的實(shí)效

及時(shí)有效地開展人才培養(yǎng)效果評(píng)估能多角度、全面地反映高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中取得的成效和存在的問(wèn)題，同時(shí)呈現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程與市場(chǎng)需求之間存在的差距，以此為依據(jù)，對(duì)后續(xù)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，可以促進(jìn)高校更有效地培養(yǎng)人才，也能促進(jìn)工程造價(jià)人才在符合市場(chǎng)需求的同時(shí)獲得更全面的發(fā)展。但單一化的評(píng)估體系則無(wú)法發(fā)揮上述作用，還會(huì)阻礙人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。所以，高校首先應(yīng)完善教學(xué)評(píng)估主體，將學(xué)生、校內(nèi)教師、校外教師、企業(yè)管理者、學(xué)校管理者等全面納入評(píng)估主體，發(fā)揮多元主體客觀真實(shí)評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)教學(xué)評(píng)估更全面地展現(xiàn)人才培養(yǎng)效果，也為后續(xù)調(diào)整和以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向改進(jìn)人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)[6]。其次，高校應(yīng)完善人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)。高校及教師應(yīng)在設(shè)置教學(xué)效果評(píng)估指標(biāo)前充分考察市場(chǎng)需求和學(xué)情基礎(chǔ)，將市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)人才的需求全面設(shè)置為評(píng)估指標(biāo)，并從學(xué)情實(shí)際入手，調(diào)整優(yōu)化評(píng)估指標(biāo)，以求更全面真實(shí)地展現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的效果，了解人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的差距，為調(diào)整和優(yōu)化提供參考和依據(jù)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式朝著更符合市場(chǎng)需求的方向改進(jìn)。最后，高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)估方法，在過(guò)程性評(píng)估與結(jié)果性評(píng)估的融合中更有效地展現(xiàn)人才培養(yǎng)實(shí)效。引入過(guò)程性評(píng)估能更好地監(jiān)督人才培養(yǎng)中師生的表現(xiàn)，尤其是對(duì)具備較強(qiáng)實(shí)踐性的工程造價(jià)專業(yè)來(lái)說(shuō)，監(jiān)督考查學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行深入分析和及時(shí)記錄，結(jié)合結(jié)果性評(píng)估內(nèi)容，便能為學(xué)生形成學(xué)習(xí)信息檔案，更好地為學(xué)生明確與市場(chǎng)需求之間的差距、找尋進(jìn)步方向提供依據(jù)，進(jìn)而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的高效改進(jìn)。

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10.15916/j.issn1674-327x.2022.06.026

TU723；G642

A

1674-327X (2022)06-0097-05

2021-12-09

大連財(cái)經(jīng)學(xué)院校級(jí)研究項(xiàng)目(2020dlcjjg02)

王冠(1988-)，女，遼寧阜新人，講師，碩士。

(責(zé)任編輯：許偉麗)