劉瑞娟

摘要：看圖寫話是低年級語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生通過看圖寫話學(xué)習(xí)，能夠積累大量的語言文字知識，培養(yǎng)豐富的想象力，有效提升語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生從多種角度對畫面內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致觀察，以此提高寫話的準(zhǔn)確性;其次，可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛運用多種類型的詞，會以此提高寫話的生動性;最后，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開交流運用活動，幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的先進(jìn)方法。本文就主要從這些方面談一談小學(xué)生看圖寫話能力的有效提升策略。

關(guān)鍵詞：看圖寫話;能力;提升;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

看圖寫話主要是指學(xué)生通過觀察畫面內(nèi)容，聯(lián)系相應(yīng)的語言文字知識，對畫面內(nèi)容進(jìn)行描寫的活動。在進(jìn)行這一項教學(xué)任務(wù)時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對畫面內(nèi)容進(jìn)行具體的認(rèn)識;其次，要幫助學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z言展開描寫;最后還要引導(dǎo)學(xué)生對描寫的內(nèi)容進(jìn)行靈活運用與相互借鑒，以此強(qiáng)化看圖寫話的經(jīng)驗。

一、進(jìn)行全面觀察，提高寫話的準(zhǔn)確性

在進(jìn)行看圖寫話時，學(xué)生首先要明確寫話的任務(wù)，以此符合寫話的要求。而畫面內(nèi)容往往是十分豐富的，需要學(xué)生進(jìn)行明確的認(rèn)識。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多種角度對畫面中的事物進(jìn)行觀察，了解事物的特征和位置關(guān)系等要素，以此獲得明確的寫話思路。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生全面觀察畫面內(nèi)容，提高寫話的準(zhǔn)確性。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對畫面內(nèi)容形成宏觀認(rèn)識。比如，可以與學(xué)生交流“圖畫的上方和下方分別有什么事物呢？”學(xué)生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)天空中有大雁這種動物，地面上有落葉這種植物。從而了解寫話的基本方向。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對畫面內(nèi)容形成細(xì)節(jié)性的認(rèn)識。比如，可以與學(xué)生交流“大雁在飛翔的過程中形成了怎樣的形狀呢？落葉是什么顏色呢？是從哪里飄落的呢？”學(xué)生通過細(xì)致的觀察，能夠?qū)懗觥按笱阍谔炜罩酗w翔，有時排成了一字形，有時排成了人字形的隊伍?！薄暗搅饲锾欤淙~成了金黃的顏色，慢慢從樹上飄落了下來”等話語。在這樣的過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對畫面內(nèi)容進(jìn)行全面觀察，提高寫話的準(zhǔn)確性。

二、聯(lián)系語言知識，提高寫話的生動性

在看圖寫話的過程中，學(xué)生需要對事物的形狀、顏色、動作等特點進(jìn)行具體地展現(xiàn)，以此讓寫話的內(nèi)容更加充實。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系所學(xué)的各種形容詞與動詞，以及其他語言并進(jìn)行充分運用，以此對畫面內(nèi)容進(jìn)行生動表現(xiàn)，獲得豐富的寫話趣味。

例如，在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想各方面的語言知識，提高寫話的生動性。比如，在描寫雨點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“雨點是稠密的還是稀疏的呢？雨點在下落時會發(fā)出怎樣的聲音呢？”學(xué)生能夠運用相應(yīng)的詞匯寫出“雨點淅淅瀝瀝從天空中降落，發(fā)出了莎啦啦的聲音”等話語。又比如，在描寫青蛙時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“青蛙的皮膚是怎樣的顏色？青蛙的叫聲有怎樣的特點呢？”學(xué)生可以通過思考這些問題以及觀察畫面的其它內(nèi)容寫出“渾身碧綠的青蛙挺起了白色的肚皮，在圓圓的荷葉上呱呱地叫著”等話語。之后，學(xué)生可以自主觀察其他事物，運用豐富的詞匯寫出“黑漆漆的小蝌蚪慢慢的游動著，清澈的水面上出現(xiàn)了各種形狀的波紋”等話語。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠聯(lián)系多方面的語言知識進(jìn)行豐富的描寫，提高寫話的生動性。

三、進(jìn)行交流借鑒，提高寫話的趣味性

不同的學(xué)生有著不同的思維方式，在看圖寫話的過程中能夠?qū)κ挛锏奶攸c進(jìn)行不同角度的表現(xiàn)。因此，教師還要充分尊重學(xué)生的寫話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開交流與借鑒活動，相互評價各自寫話的內(nèi)容，學(xué)習(xí)各自的先進(jìn)方法，以此進(jìn)一步提高學(xué)生看圖寫話的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《四季》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開交流與運用活動，提高寫話的趣味性。比如，在根據(jù)春天的圖畫進(jìn)行寫話時，一名學(xué)生能夠?qū)懗觥凹饧獾男〔萆L在土地中，小鳥在天空中歡快地飛翔”等話語。一名學(xué)生能夠?qū)懗觥澳劬G的小草看起來十分茂盛，小鳥的歌聲十分悅耳”等話語。在交流的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己使用了很多的動詞，表現(xiàn)出了動物和植物的動作;其他同學(xué)使用了很多的形容詞，表現(xiàn)出了動物和植物的形狀與顏色。學(xué)生可以分析自己存在的不足，對他人的寫話方法進(jìn)行借鑒。又比如，在描寫堆雪人的圖畫時，一名學(xué)生可以寫出“我們用潔白的雪花堆成了一只雪人”等話語。其他學(xué)生可以認(rèn)為該學(xué)生對于堆雪人的過程沒有充分描寫。因此，可以加入細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行更為生動的表現(xiàn)。在這樣的過程中，學(xué)生能夠以交流的方式進(jìn)行看圖寫話活動，進(jìn)一步活躍思維方式，提高寫話內(nèi)容的豐富性與生動性。

綜上所述：在小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開多角度觀察、多語言描述、多方面討論等活動，幫助學(xué)生提高寫話內(nèi)容的具體性、生動性與豐富性，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生看圖寫話素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]戴旨君. 小學(xué)低年段看圖寫話過程性指導(dǎo)的實踐探索[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]陸寅堃. 針對小學(xué)低年段看圖寫話創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析與探索[D].上海師范大學(xué)，2019.