陳超

摘要：地理是初中學生學習任務中重要的一科，隨著教育部門越來越看重學生的核心素養(yǎng)，初中地理老師要創(chuàng)新教學模式，在初中地理教學課堂上為學生提供核心素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境和學習環(huán)境。受傳統(tǒng)教學模式影響，部分初中地理在教學過程中注重學生的考試成績，忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，隨著我國教學要求的不斷完善，初中地理老師要積極轉變教學態(tài)度，并基于核心素質下對學生開展初中地理教育。如何在核心素養(yǎng)背景下提高課堂效果成為中學地理老師必須正視的問題，本篇將針對中學地理教學策略進行闡述。

關鍵詞：中學地理 ?現(xiàn)狀措施 ?核心素養(yǎng) ?教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

地理是一門自然學科，隨著新課改的不斷推進，我國初中地理課堂教學發(fā)生了巨大的變化，初中地理老師不應該僅僅注重學生的考試成績，而更應該對學生在核心素養(yǎng)的背景下提升學生的學習效率，在核心素養(yǎng)的背景下，教學方法要針對學生學習情況和教學條件，制定相應的教學計劃，讓學生真正的學到和使用地理知識。在核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)新初中地理教學方法，能夠為學生未來繼續(xù)深化學習地理提供保障，為國家培養(yǎng)全面性的人才。

一、借助教學主題，培養(yǎng)學生的地理意識

在初中地理課堂教學過程中，主題教學是一種重要的教學方法，初中地理老師在課堂上通過為學生制定相應的主題，吸引學生的學習興趣，從而激勵學生參與到學習過程中。為學生制定好主題還能讓學生更加明確學習任務，減少學生的盲目學習，提升學生的學習效率。

例如，初中地理老師在為學生講解《世界的人口》時，初中地理老師就可以借助“對世界人口的發(fā)展”設置探究主題，引導學生根據(jù)主題設定的學習任務進行學習，讓學生通過各種途徑對主體內容進行探究，讓學生在課堂上表達自己對主題的理解與認識。借助主題能夠讓學生在學習過程中沉浸于所探究的問題中，鍛煉學生利用各種學習方式，培養(yǎng)學生的探究能力，豐富學生對地理的認識。初中地理老師為學生創(chuàng)造合適的主題教學環(huán)境，有助于提升學生的學習效率。

二、借助多媒體，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

隨著當前電腦等現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，多媒體教學等現(xiàn)代教育輔助設施也開始在全國絕大多數(shù)教室中廣泛應用，因此中學地理老師要積極運用多媒體教學等現(xiàn)代教育教學設備充實課程，為學生提供”智慧”的初中地理教學課堂。積極運用現(xiàn)代設備在課堂教學過程中的積極功能，不但能減輕老師在教學過程中的工作量，還能讓學生增加更多的認識，提升學生的核心素養(yǎng)。

例如，初中地理老師在為學生講解《發(fā)展中國家與發(fā)達國家》時，由于初中階段學生對社會認識比較少，缺少對發(fā)達國家與發(fā)展中國家的認識，針對這一情況，初中地理老師可以利用多媒體進行課堂教學，增加學生的視野，提升學生的核心素養(yǎng)。初中地理老師可以在課前通過網(wǎng)絡查找一些發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的區(qū)別，并列舉代表發(fā)達國家和發(fā)展中國家的兩個國家例子，把這些內容整合到課件上，在課堂教學過程中將這些內容展示給學生，讓學生對所學內容有更加深刻的了解，增加學生的見識寬度，提升學生的核心素養(yǎng)。

三、搭建小組合作平臺，培養(yǎng)學生而合作能力

在素質教育的大背景下，要求初中地理老師在教學過程中將更多的時間交給學生，讓學生成為課堂上的主體，讓學生在課堂上將時間利用最佳的方法就是讓學生進行小組合作學習。小組合作學習中，既能培養(yǎng)學生的合作意識，還能讓學生在學習過程中通過小組討論消除個別學生的問題，減少了老師為了解決個別問題而占用所有同學課堂時間的情況，通過對課堂時間的高效利用，能夠有更多的時間培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，初中地理老師在為學生講解《澳大利亞》時，可以在課上簡單為學生講解澳大利亞的一些知識，然后讓學生通過小組合作的形式對澳大利亞進行更深一步的探究，小組合作探究能讓學生對這個國家相關地理知識更加豐富，通過小組合作形式，培養(yǎng)學生合作意識，問題研究能力，和綜合資料分析能力。同時，也可讓小組學生通過實踐，對所學內容進行進一步豐富與了解，讓學生通過實踐驗證所得結論，加深對學知識的記憶。初中地理老師為學生搭建小組學習合作平臺，有助于提升學生在課堂上的整體參與度，活躍課堂氛圍，提升學習效率的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、加強方法指導，及時對學生進行評價

初中階段學生由于思維發(fā)展相對并不完善，在學習過程中容易受到周圍事物的影響，針對這一情況，初中地理老師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，首先要教給學生地理的學習方法，保證學生在科學的發(fā)下學習前提下，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在課堂教學過程中對學生進行及時的評估也是同樣關鍵，通過老師及時對學生進行的評估，可以使學生了解在教學過程中出現(xiàn)的問題，借助老師的指導，對自己的學習態(tài)度和學習方式加以修正。科學學習方式的養(yǎng)成，是中學歷史地理老師培育學生核心素質的先決條件，在課堂教學過程中對學生進行動態(tài)的評估是老師培育學生核心素質的關鍵保證。中學的地理老師在教學過程中要注重培育學生核心素質的方法，不要為實現(xiàn)了教育目標而強硬的對學生加以教化，要重視教育的前提與保證，使學生在學習過程中比較輕松地進行核心素質的訓練。同時，也不要因為完全訓練了學生的核心素質就降低地理的教學內容，要在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下進行高效的初中地理教學。

結束語

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下對初中學生進行地理教學有多種方法，這需要初中地理老師在教學過程中注意借助主題教學，培養(yǎng)學生的地理意識;借助多媒體等現(xiàn)代教學設備，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng);搭建小組合作平臺，培養(yǎng)學生的合作意識;加強方法的指導，及時對學生進行評價等等。上述文章只論述了部分在核心素養(yǎng)背景下對初中學生進行教學的方法，初中地理老師在教學過程中還要加強交流，相互溝通，共同探索出更加高效的初中地理教學方法。初中地理老師在教學過程中要立足于學生實際情況，結合教學條件，及時調整教學方法。

參考文獻

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